1、孤獨之旅教學設計鳳山中學九年級語文組教學目標】知識與技能目標1 初讀課文，理解、積累生詞。二過程與方法 整體感知小說大意，理清小說故事情節(jié)。三情感態(tài)度與價值觀 初步感悟人物的成長過程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學重難點】1 理清故事情節(jié)。2 聯(lián)系生活實際，感悟小說意味。教學用具】 多媒體 ppt 課件 課時安排：兩課時第一課時導入新課：同學們，提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼、酸楚，可是不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強和驅(qū)除(q u)雍(y o ng)舊茬兒(ch a)a 0)軒(Xu an)e)凹地( a 0)摻雜 (ch a n)給予(j 1 y u)嬉鬧

2、：嬉笑打鬧。茫然：完全不知道的樣子。失意的樣子。家道中落，隨父放鴨撐船趕鴨，出到葦蕩葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗開端）發(fā)展）高潮）無畏。孤獨，是杜小康在被命運拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正 是孤獨，使他重新誕生了。今天我們就一起來見證杜小康的成長經(jīng)歷。二、自主預習：1、 注意下列字的讀音嬉鬧（X 1）覓食（m 1）戳破（chu o）撩逗（li膽怯（qi e）撅（ju2、 結(jié)合語境理解下列詞語 厚實：豐富、富裕。撩逗：挑逗、招惹。 驅(qū)除：趕走，除掉。一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。3、作者簡介曹文（，1954 年生于

3、江蘇鹽城農(nóng)村。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北 京市作家協(xié)會理事， 北京大學教授。 著有長篇小說山羊不吃天堂草 草房子 紅瓦等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎 （1999） 。電影草房子獲第 19 屆金雞獎最佳編劇獎、 1998年度中國電影華表獎、第 4 屆童年獎以及影評人 獎、第 14 屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。三、朗讀課文，初步感知：聽讀課文，理清小說故事情節(jié)。學生交流，教師歸納：與鴨共成長結(jié)局） 四、細讀課文，合作探究，理解“孤獨”1.思考探究：查找文中描寫杜小康心理活動的語句 , 結(jié)合畫面理解他的心路歷程，體會他由不成熟到成熟的成長之旅。完成表格：找出體現(xiàn)杜小康心理

4、的詞語。不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時茫然和恐懼到達目的地一一蘆葦蕩害怕和膽怯在戶韋湯安靜下來孤獨在蘆葦蕩時間一久不再忽然的恐慌經(jīng)歷暴風雨后長大堅強2、文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？ 我認為“孤獨之旅”的含義是 _3、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅寫他父親和鴨子的用意是什么？五、教師小結(jié)第二課時【教學目標】.知識與技能目標1.結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義2.理解景物描寫對刻畫人物的作用二.過程與方法 引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培 養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。三情感態(tài)度與價值觀

5、 樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學重難點】1 體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；2 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。教學用具】 多媒體 ppt 課件教學流程】 一 激情導入 ，啟迪智慧同學們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強。可是，當孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的孤獨之旅，再次去體驗少年杜小康

6、的一段孤獨生活吧！1.在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎上， 請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容 ,即這篇文章講述了一個什么故事 ？ ？學生回答時，老師注意引導和歸納。 ) 師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過 的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境， 心理由恐慌、 孤獨走向堅強的經(jīng)過， 人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。三、走進心里品味孤獨杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成 “孤獨之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里?（學生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。）心理活動的發(fā)展：（找學生朗讀。）杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐

7、懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風雨的洗禮后變得堅強、長大了。四、走進環(huán)境造就孤獨 作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程， 其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康 的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的 語句并分析作用。（學生分組討論后回答，教師點撥、歸納。） 有關(guān)鴨群描寫: 鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾 朝著這片天空叫上幾聲”烘托出杜小康無比寂寞的心 情；晚上鴨群 將主人的小船團團圍住，時常看看主人是否在船上才安心睡覺,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子 是杜小康成長的借助。有關(guān)蘆蕩描寫: 蘆葦蕩

8、如綠色的浪潮直涌到天邊，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小 康害怕”和膽怯”當杜小康習慣了孤獨的生活，再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就 不再 恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。（3）有關(guān)風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，雷聲”如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾 動過來；暴風雨”歇斯底里”天昏地暗”仿佛世紀已到了末日”暴風雨沖垮了鴨欄, 驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強， 在暴風雨中搏斗，暴風雨給了 他一個成長的機會和舞臺。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和 舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。設計說明:在較多的環(huán)境描寫中，筆

9、者有所取舍，抓住描寫暴風雨這一段文字重錘敲打，通過文本細讀，促使學生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用， 從而理解 小說的主題。五、教師解題詮釋孤獨 主人公杜小康在家道中落被迫輟學隨父親去放鴨后:(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了 ”這種空虛、貧乏的生活，在精神上是 一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他遲遲不能人睡”(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。杜小康并沒有被這些達到，擊垮，最終戰(zhàn)勝了這些，長大了，堅強了。那么，杜 小康走過的孤獨之旅也就是他的心靈之旅、成長之路 六、拓展延伸暢談孤獨讀書貴在感悟，談談讀了孤獨之旅這篇小說，你有哪些收獲?(學生各抒己見)環(huán)境：蘆蕩鴨群暴風雨最后送同學們幾句名言：苦難是人生的老師。巴爾扎克七、激勵奮進感悟孤獨 結(jié)束語：剛才同學們暢談了自己的體會，在人生的旅途中，我時常會想起傅雷的 一句話：人一輩子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人