1、課題：2 鐵釘生銹了 課程標準：知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現 象，表達分析結果，提出防銹建議。堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據、愿意合作與交流。教學目的：過程技能1. 能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表 達分析結果，提出防銹建議。科學知識1. 知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。2. 了解防止鐵生銹的基本方法。情感態度與價值觀1. 堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據、愿意合作與交流。2. 關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活

2、。 學習成果：預計學生能夠能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表 達分析結果，提出防銹建議。知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。學習成果評價：概念發展層次1 :學生不能理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。不了解防止鐵生銹的基本方 法。層次2:學生可以理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的 基本方法。但是不能通過自己的探究活動了解知識，不能堅持較長時間的觀 察。層次3：學生可以理解知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止 鐵生銹的基本方法。能通過自己的探究活動了解知識，能堅持較長時間的觀 察。探究

3、能力：能夠進行自主的不懈的探究活動。層次1 :學生不能通過自己的探究活動了解知識，不能堅持較長時間的觀察。層次2 :學生可以通過自己的探究活動了解知識，但是不能堅持較長時間的探究活動， 不能并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。學生/教師互動目的二次備課導入情境讓學生對生 銹現象有個回憶，冋時 讓學生進行思考為新 課的探究活動打下基 礎。層次3：學生可以通過自己的探究活動了解知識，能堅持較長時間的探究活動，能并 認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。教學材料：無銹鐵釘、試管或礦泉水瓶、透明塑料袋、干燥劑、細線繩、蒸餾水（或涼開水）植物油、砂紙。教學步驟:教學步驟 互動性質集中

4、話題的。出示兩種鐵釘，生銹的和沒有生銹談話：這是些常見的鐵釘，仔細看看他們有什么不同？提問：鐵制品生銹在生活中很常見， 看看書上的這些物品哪里生銹了？ 談話：你還在生活中見過哪些生銹的 物品？學生討論，回答。比較鐵與鐵銹的不同這里是讓學生自己進 行思考，從書上學生的1談話：你們也帶了一些生了方法中得到啟發，然后銹的鐵制品，與沒有生銹的比較比較 鐵銹是什么樣的？它和鐵有什么不 同？2 看看書上的小朋友他們是從想出自己的方法。哪些方面進行觀察比較的？這里既要讓學生說出 自己的想法，又要讓學3 學生分組觀察，記錄。生通過參考別人呢的4.學生交流并匯報。想法設計出自己的方 案。這也是探究活動的三、研究

5、鐵在什么條件下最容 易生銹。1提問：這些鐵制品是怎么會 生銹的呢？根據你們的生活經驗猜一種。探索和調猜看鐵在什么情況下最容易生銹？。這里的討論是讓學生查思考如何用實驗的方2.學生討論交流3 討論：用什么方法能證明你法來驗證自己的假設們說的這些原因是正確的？指導學生仿照書上的4.看看34頁王剛這個小組是怎 么考慮的。5 教師指導學生仿照書上設計 實驗方案。例子。6 請各組參照書上這個小組的教師在指導學生設計 實驗步驟的時候要提研究方案也來設計一份實驗方案？醒學生設計了步驟后7.學生討論設計方案，并記錄。（教師出示課前準備的實驗結果，證明學生的猜測結果）。要嚴格按照步驟來進 行，不能半途而廢&小結：鐵制品容易生銹主要學生可以通過這個步是應為空氣中的氧氣和水分，以及一些酸檢鹽。四、了解防銹的方法1、現在我們知道了鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空 氣中的氧氣等原因造成的，而鐵銹那么松軟，容易酥松 剝落，使鐵不再兼顧，那我們該怎樣 防止生銹呢？2、交流討論匯報防銹方法。3、在我們生活中，或是你家里 的一些鐵制品都是用哪些方法防治生銹的啊？4、回家繼續調查人們對家中鐵制品的防銹措施。驟了解如何在生活中 減輕鐵生銹的情況發 生。回顧和解 釋學生通過自己的探究活動， 知道 鐵生銹是由于表面沾了水， 接觸 到空氣中的氧氣等