1、結合母語教學,培養自主閱讀能力 一、 研究假設 在學生的母語語文教學中的一些閱讀方法，學生已普遍掌握并適應，如果學生能借助母語閱讀學習中的一些方法，并結合英語教材的特點，自主閱讀，那么學生就能自主探索閱讀的最佳途徑，并最終逐步形成終身自學的能力。 二、 研究背景 我市學生均采用的是牛津英語藝林版的英語教材，該教材注重閱讀，以話題為線索，閱讀量大，詞匯多，語法過于集中而復現率低，教學時間較緊。教師一方面想注重學生閱讀能力的培養卻又擔心語法、詞匯得不到落實，另一方面注重語法和詞匯的系統掌握，卻又沒有時間訓練學生的閱讀和寫作。為此，本校課題組在本著學生全面發展、終身學習的原則下，結合實際，借助母語學

2、習中學生已形成的一些閱讀技能，結合英語學科特點，讓學生在自主閱讀的過程中，不斷探索、嘗試并最終實現能力的遷移，形成既適合自己而又行之有效的一套英語閱讀模式，逐步形成英語自學能力。 三、 研究過程 1. 情感溝通，端正態度 心理學家認為，學習的積極性包括學習的需要、學習的動機、學習的興趣以及學習的態度，絕大多數學生早已習慣了被動接受教師的“填鴨”教學，很多學生不愿也不會自己主動學習，即使教師強制學生自主閱讀，也只能是應付了事。為此，研究之前我們分別將學生就英語學習的重要性，以及目前學生英語學習中存在的問題進行分析、歸納、整理。特別是針對相當一部分想學英語卻苦于無門和進展不大的學生，通過溝通，消除

3、他們因過度焦慮而產生的悲觀失望及畏難情緒，使學生以健康的心態、積極主動的學習態度面對實際問題。 2. 轉變觀念，促進教學方式的變革 新課標強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教學中要處理好知識與能力發展的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程。 研究中我們有很多老師總是擔心語法總結不詳盡，短語、句式歸納不全，總要去津津樂道地去講解。課題組鼓勵參研教師改變觀念，相信學生，鼓勵學生參與，決不要大包大攬，教師永遠只是引路人。 3. 結合母語教學模式，培養自立閱讀 根據人類知識習得的規律，只有知識接受在學習過程中能

4、有所實踐和體驗，知識及技能才能被真正習得。在英語學習過程中，學生能借助一定的工具書，自我完成對文章中重點生詞的學習，對文章中心思想、段落大意等進行很好概括和掌握，較好地了解文章。如能進一步把握文章作者的語言情感和寫作風格則是最佳效果。研究中，我們提出用閱讀教學結合語文閱讀教學中的模式展開訓練。 （1） 示范學習，教師引路 根據美國著名社會心理學家班杜拉（aban. dura）“聯結認知學習理論”，即“觀察學習（observation of learning）”， 他認為人們在社會交往中，可以通過觀察、模仿他人的行為而進行學習。研究開始，教師利用英語教材“以話題為教學線索”作為教材特點，按照“線

5、索語境文章中心段落歸納相關語句、詞組文章寫作風格模仿寫作實際應用”的步驟實施教學。 例如，教師引領學生將語文教學的一些方式和英語學科結合起來進行“模式化”的自主閱讀。教師除了要求學生預習中借助工具書學習新單詞、短語外，同時引領學生圍繞幾個問題展開自主閱讀或討論閱讀。 本單元的話題是什么？ （topic） 本單元是怎樣展開這一話題的？ （context） 各單元的主題是什么？ （main ideas） 圍繞這一主題文章采用了哪些句子和短語來描述？ （form sentences and useful expression） 各段落主要在說什么？ （paragraphs effect） 總結回顧本

6、模塊教材是怎樣呈現主題的？ （writing style） 模仿寫作my school life （practice） 通過這樣的示范教學，要求學生在今后的模塊學習中反復模仿完成自主性的閱讀并形成書面成果，舉行成果展示，對歸納準確、全面的予以肯定和獎勵，對存在不足的也要及時輔導和鼓勵。通過這樣的方式，學生通過自己的積極參與、查找資料，所獲得的知識印象深刻，既可激發學生的學習主動性和創造性，又可以培養學生的自學能力，為學生終身學習培養了必備的能力。 （2） 反復練習，促進閱讀技能的形成 技能是個體通過練習而形成的活動方式。技能不是本能，它不是人生下來就會的東西，而是經過練習而逐漸形成的，這就要求研究中師生都要做到持之以恒，堅持訓練。訓練中對那些存在困難的學生要及時做好鼓勵和輔導工作，教師多示范，學生多模仿、多實踐，逐步提高閱讀分析能力。在這一點上，讓學生體驗成功是最重要的。 四、 研究結果 模仿母語