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文檔簡介

1、語文課堂教學中學生的有效活動設計 項脊軒志是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”兩種情感抒發得委婉動人，感人至深。因此，在設置教學目標時起其中有一條是“通過問題驅動學生討論，把握文中場景描寫、細節描寫的特點以及承載的情感內涵”。教學時，分析細節之外，對環境的賞析定是教師教學的重要環節。因此，我做了如下設計： 一、引導學生初步體會其創作手法及情感意蘊 學生思考，得出“托物寄情，抒發對亡妻的思念”這樣的結論。這個步驟是基礎，是讓學生初步感知抒發情感，可以細節刻畫細節，通過環境、景物描寫等烘托人物情感，襯托出人物形象。 二、要求學生從遣詞造句入手分析其抒情魅力 在“亭亭如蓋”

2、四個字的前面加上“今已”這個時間詞，表明時光流轉，靜物也顯示著動態。 而“亭亭如蓋”實寫樹長，卻似乎讓讀者看到若干個日子若干年華，作者無數次站在琵琶樹下，以手撫樹，默默垂淚，思念亡妻。漸漸地，樹悄然成長，可已經是物是人非！ 三、從這句話所在的位置入手關注抒情效果 所在位置：文末，并且樹在生長，不說人在思念，它所產生的藝術效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。 四、總結寫作方法 1.文末設置一物承載情感，托物抒情；或者刻畫環境，借景抒情。 2.對物和環境的描寫，必須根據不同情境下的不同心情，選擇典型特征，進行刻畫。 有了這樣的教學效果，我讓學生進行練筆，給了一個選題： 記敘文結尾，什么都不說

3、，只是狀物，托物抒情，則言有盡而意無窮。請仿照項脊軒志的筆法，寫一個小記敘文的結尾。 學生創作成果如下： 我是哪種人呢？ 我扭過頭看窗外。側過臉趴在書上。沒有墨香，全是印刷品的味道。秋日的天空依舊很高遠，總是藍的很純凈。是一池永遠不會因風而起漣漪的湖水。太陽一點一點落下。一點一點收起喧囂的光芒。穿過云層，下墜下墜。最終彌散成七彩的光，重重疊疊幾個世紀的幻影。日落處反剩的力量，也可以集蘊起暖人的夕陽。樹葉被染得斑斕，一片、兩片，依舊義無反顧地從枝頭落下。行人匆匆踏過，有清脆的聲響，然后滿地金黃。 我是哪種人呢？ 我要做可以永遠幸福的人。我要腳下開滿鮮花，我要即使落下也依舊溫暖的秋陽。是，我要這些。所以，從這個秋天開始。 桌上的參考書已堆積成山。我拿起筆，終于決定好從哪一本開始寫起。

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