1、家訪記錄一、家訪活動，意義重大。 當我們來到學生家時，學生家長熱情接待；當我們贈送禮品給學生時，學生家長感覺出乎意外，不好意思接受；當我們離開學生家時，學生家人熱情挽留。從學生家長的的行動中、從學生家長的話語里、從學生家長的的眼神里我們看到的是一種信任，一種感動，一種感激，一種期待。這種信任讓我感覺到了我受人尊重，做教師光榮；這種感動，讓我有一種自責，說明我們平時這方面的工作做的不夠；這種感激，說明貧困家庭太需要幫助了；這種期待，使我感到教師責任重大，更激勵我要努力做好服務學生的工作，此情此景，老師與學生之間、教師與家長之間情感倍增，我想如果我們把家訪工作正常，和家長做好教育教學方面的溝通,學

2、生又何從不尊重老師？家長又何從不配合學校工作？萬名教師訪萬家活動確實是對學校教育工作的重要補充，是教師與家長交換意見的重要途徑，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。學校校長、老師都應該把家訪活動當作常態性的工作來做.二、家訪活動，使我了解家長在家庭教育中存在很多誤區。（一）溺愛。一部分孩子家長對弱智兒童或耳聾兒童特別疼愛，認為孩子已經不幸，好像前世做了什么壞事似的，做家長的應該多為他們操勞，不能再讓他們受苦。因而什么事都不要孩子做，飯來張口、衣來伸手，衣服不洗，被單不疊，即使有什么錯誤，家長也予以遷就，孩子有什么要求，做家長的總是盡量滿足，對孩子的不良行為缺乏應有的教育，我家訪的學生丁某就是這樣的。

3、（二）放任。一部分家長面對孩子的殘疾，雖不說是累贅，但對孩子的成長莫不關心，順其自然，放任自流，孩子放假后，基本是在外面玩，家長不聞不問，聾學生顧某就是這樣。其父母長期外出打工，本人靠祖母過日子，祖母手語也不會，無法管顧某管，孩子假期在家出現了無人教育的現象，顧某過著沒有父母關愛，沒有人過問的孤獨生活。面對這樣的家庭，我們真可憐這孩子。（三）望子成龍。部分家庭較好的學生家長，不面對孩子智障的現實，一味的追求孩子文化知識的學習，以孩子文化成績的優劣來衡量自己的孩子好壞。如學生濤某，男，獨生子，中度唐氏綜合癥，父母都是文化之人，原在普通學校上學，由于自身的殘缺，不能跟班學習，被同學瞧不起，濤某很痛

4、苦、孤獨，在學校在家基本都不講話，飯也吃的很少，家長無奈，只好懷著試試看的心里將其送到我校讀書，到我校后，由于班上學生人數少，老師能照顧到每個學生，濤某經過一個時期的學習，在各方面都有了一定的進步，生活自理能力也有了一定的提高，變得活潑開朗起來，家長也很高興，但家長還是苛求孩子文化知識的學習，寒假里家長按照普小教材天天輔導濤某學習，可濤某又學不下去，又變得沉悶起來了。三、家訪活動使我更多的思考特殊學生家庭教育問題殘疾兒童所進行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的，針對殘疾學生家庭教育的現狀，我認為：有必要為家長補上家庭教育這一課，讓家教發揮應有的作用，只有學校和家庭密切聯手，形成合力，才能

5、使殘疾兒童少年健康成長。我認為殘疾學生家庭教育應從以下幾個方面來加強：（一）學校要充分發揮自身優勢，通過家長學校等形式幫助家長提高參與學生教育、指導的意識和能力，讓家長通過學習，接受指導，了解一些簡單的特教理論，掌握行之有效的教育方法，使家長對子女教育循循善誘，得心應手，使家庭教育與學校教育取得一致。（二） 班主任要經常與家長溝通，及時了解學生在家學習、生活狀況，幫助家長解決實際生活中遇到的教育難題，及時扭轉殘疾學生無家長教育的局面。（三）家長要面對孩子殘疾的現實，掌握科學的教育方法。更新理念，家校聯手，共同育殘才能成才，智障教育要把教育行為轉移到教會孩子生活自理，教會融入社會這個主題上來，讓孩子掌握學會做人，適應生活、融入社會的基本技能和本領，不能以文化成績來衡量好壞。要以健康的心態對待自己的孩子。即不悲觀失望、自暴自棄，又不溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發展。要樹立教育信心，要給予孩子更多的關愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子。如：經常與之說話交流、參與家庭事務、做力所能及的家務勞動、一起外出做客等等。教育要有耐心和毅力，對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓勵，甚至一定的物質獎勵，幫助孩子矯正身心缺陷