1、期 數(shù)編 號濟南市長清區(qū)教師微型課題申報、評審書課題名稱：美術(shù)生活化、生活美術(shù)化的策略與研究課題主持人： 孫曉紅 所在單位： 長清區(qū)石麟小學 申報日期： _ 2015年03月_-長清區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制一、課題研究者基本信息主持人姓名孫曉紅性 別女出生年月1976年10月教育科研榮譽稱號專業(yè)技術(shù)職稱中小學二級教師最后學歷本科最后學位工作學校長清區(qū)石麟小學聯(lián)系電子郵箱1912937601合 作 者姓 名學 校職 稱在課題中的分工獲獎發(fā)表出版論文論著情況論 文 或 論 著 名 稱出版部門及發(fā)表、獲獎時間把根留跟孩子讓民間藝術(shù)走進美術(shù)課堂素質(zhì)教育 2014年1月主

2、持參與課題研究情況課 題 名 稱課題級別批準時間批準單位完成情況廢舊物品再利用的研究區(qū)級良好二、課題研究設計（研究方案）1、課題基本情況分析(一）課題研究的背景當個體降臨人世，他就開始了生活。對人的個體來說，生活是籠統(tǒng)的，不分化的，中小學生在生活中吸收身體和心理成長的一切必需因素。沒有生活就沒有他們的生存和發(fā)展。良好的學習教育應是充分利用學生生活的價值，和學生四周的現(xiàn)實生活有機結(jié)合。從這個意義上說，學生教育就是生活的教育。在教育史上，國外的盧梭、杜威，我國的陶行知、陳鶴琴等都非常注重生活的教育價值。杜威曾提出“教育即生活”，認為教育是一種生活的方式，是一種行動的方式。教育是在人的生活世界中進行

3、的，任何教育都超不出生活世界的領域。同樣，中小學美術(shù)活動也是滲透于生活世界之中的。生活世界是美術(shù)活動之所以能夠促進學生個體多種智能發(fā)展的場所。但是，目前中小學美術(shù)實踐活動中存在著一些問題：1、美術(shù)活動方式模式化缺乏生活化氣息。很多時候，我們已習慣了讓學生欣賞范畫作畫，雖然，我們已經(jīng)意識到了這種方法的不足，但是孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依铮治债嫻P，并不大膽地在紙上涂涂畫畫，繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設置障礙。2、美術(shù)活動內(nèi)容、形式缺乏生活化經(jīng)驗。學生使用的建構(gòu)式美術(shù)活動教材有很多內(nèi)容適合大城市的孩子，而我地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多孩子來自于農(nóng)村，對于教材中的一些題材學生并不熟悉，在一定程度上脫離了生活

4、經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習愛好。3、美術(shù)活動操作工具單調(diào)缺乏生活化材料。在美術(shù)活動中，學生的操作材料基本上就是油畫棒、水粉顏料，操作工具單一，其實生活之中有很多東西在教師的巧思之下，可以發(fā)揮不同的功效，例如牙刷、石塊、落葉等等都可以作為學生的美術(shù)工具。4、美術(shù)活動評價方式單一，缺乏生活化評價體系。教師多以傳統(tǒng)的眼光看待學生的作品，往往以畫面干凈、涂色均勻為標準，忽視學生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時評價形式單一，不能讀懂學生的畫，作品評價大而化之，影響學生個性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此我們提出了“中小學美術(shù)生活化教學的研究”的課題。通過教學方式的生活化、內(nèi)容的生活化、材料的生活化等等，引導學生在生活

5、中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣從而提升學生的智能品質(zhì)。（二）課題研究的價值意義中小學美術(shù)活動可將帶入一個豐富多姿、異彩紛呈的美的世界，生活化的美術(shù)實踐活動是立足于學生的生活，以生活為背景，讓學生在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，生活化的美術(shù)活動必須是學生熟悉的，也是能夠引發(fā)學生愛好的。使他們從感覺領悟中，體驗、創(chuàng)造中獲取實現(xiàn)自我的生命的潛能、生命的智慧、生命的價值、生命的樂趣、獲取真、善、美的熏陶，對學生的發(fā)展具有獨特的價值。1使原有美術(shù)活動得以提升。將生活化的美術(shù)活動滲透在建構(gòu)式課程的主題活動的實施中，極大程度上

6、豐富了學生的活動內(nèi)容。我們要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、有利于學生終身可持續(xù)發(fā)展的新課程體系，絕不僅僅是對教材內(nèi)容的增刪調(diào)整，也不只是對教育教學方法的修補改變。因此，中小學生美術(shù)生活化的實施過程，是一種課程文化的再創(chuàng)造。使活動滿足學生發(fā)展的需要，使活動更加適合學生的教育對象。2與學生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。生活化的美術(shù)活動是立足于學生的生活，以生活為背景，讓學生在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，生活化的美術(shù)活動必須是學生熟悉的，也是能夠引發(fā)學生興趣的。只有當孩子的經(jīng)驗越豐富，其感受也就更深刻，從而產(chǎn)生表現(xiàn)的愿望，才會有獨特的，發(fā)自內(nèi)心的審美表現(xiàn)。2、主持人及課題組

7、成員情況分析孫曉紅。2004年1月函授畢業(yè)于廣山東教育學院美術(shù)教育本科專業(yè)，擔任美術(shù)教育教學工作。在教學中，善于運用現(xiàn)代美術(shù)教育觀念，開拓孩子的創(chuàng)意思維，經(jīng)驗豐富、教法靈活；擅長在誘導與示范的教學過程中，培養(yǎng)學生體驗生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習慣，促進兒童綜合素質(zhì)的提高；努力發(fā)掘?qū)W生的審美能力，鼓勵學生張揚個性和獨立思考。深受學生們的喜愛！多年來，輔導的學生400余人次兩百幅作品在國內(nèi)各式兒童畫展中獲獎，三十多幅作品在全國兒童畫展中獲獎。3、課題研究二維目標（解決具體問題方面和促進專業(yè)發(fā)展方面）解決具體問題方面1通過生活化美術(shù)活動的開展使美術(shù)教學模式更為豐富。生活化美術(shù)活動的開展，一方面賦

8、予學生以更廣闊的學習和生活的空間，學生可以根據(jù)自己的需要、興趣、個性進行自主選擇和活動。另一方面，也給與教師更多的課程選擇權(quán)，教師可以根據(jù)學生的特點靈活地運用適合的方式。2通過生活化美術(shù)活動的開展使美術(shù)活動內(nèi)容更為多彩。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有著豐富的自然資源，根據(jù)實際需要，我們將把生活中常見的，學生熟悉的，感興趣的內(nèi)容充實到美術(shù)教學中來。充分挖掘?qū)W生生活中多元的美術(shù)教育內(nèi)容，開展形式多樣的生活美術(shù)活動，我們將在原有美術(shù)活動內(nèi)容基礎上增添、選編、創(chuàng)編貼近學生生活、有利幼兒發(fā)展的新內(nèi)容，并對內(nèi)容進行梳理、整合，形成最佳“內(nèi)容收集庫”，構(gòu)建一系列具有富有生活氣息的美術(shù)教育教案集。3通過生活化美術(shù)活動

9、的開展使美術(shù)活動評價更為可行。隨著生活化美術(shù)活動的開展，對學生美術(shù)行為的正確評價，應是從素質(zhì)教育的重要因素情感、認知、操作、能力等幾個方面進行綜合評價；應是貫穿教學總過程的評價；是師生互動、生生互動、從表象到內(nèi)心的和諧的、深刻的體驗；是體現(xiàn)美術(shù)學科的科學化、全面化、多樣性、靈活性等特點的評價促進專業(yè)發(fā)展方面課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師不再是僅僅利用教材、教學參考資料進行教學的教書匠，而是成長為研究學生、研究教學資源、研究教學成果、研究自身學識優(yōu)勢與劣勢的研究者、探索者，成為幫助學生開發(fā)、利用課程資源的引導者、開發(fā)者。教師必須具備根據(jù)具體的教學目的

10、和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值的能力。為此，教師要付出比以往傳統(tǒng)教學多出許多倍的心血和努力，客觀上促進了教師的發(fā)展。所以，通過這一課題的研究和實踐，可以達到培養(yǎng)一批研究性和實踐型教師群體的目的，直接為當前的美術(shù)課程改革服務。4、課題研究主要內(nèi)容（一）生活化美術(shù)活動模式的挖掘1將生活化的美術(shù)教育活動滲透在建構(gòu)式課程的主題活動中。在建構(gòu)式課程的一系列主題活動中無論是生成的美術(shù)活動或是教師預設的美術(shù)活動，其共同點是都來源于孩子的生活，重在讓孩子親身去感受生活，最大限度地給予孩子體驗和感知美的機會，自主的運用美術(shù)的手段進行表現(xiàn)表達，使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾

11、注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實生活的美好。2走出課堂，豐富生活體驗美術(shù)源于生活又作用于生活。在美術(shù)活動中，應立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的知識背景，將美術(shù)與學生生活、學習及活動聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的美術(shù)，讓學生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出“生活場面“。3實現(xiàn)家園合作教育使生活化美術(shù)教育活動更生活化，家長、社區(qū)人員都能參與到美術(shù)活動中，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺。如家庭繪畫區(qū)、社區(qū)文化節(jié)、親子寫生畫等活動的開展。同時在活動的過程，家長也學會運用一些孩子喜歡的游戲語言、方式、內(nèi)容，在家庭中開展一些美術(shù)活動，如與孩子一起選擇家居物品的色彩、形狀等，真正讓學生的審美情趣培

12、養(yǎng)回歸學生生活。（二）生活化美術(shù)活動內(nèi)容的選擇。1以學生近階段主題活動的探索熱點為內(nèi)容。2利用各種節(jié)日，開展制作賀卡、創(chuàng)新插花、時裝表演等隱含美術(shù)因素的活動。3環(huán)保教育活動中，如開展“變廢為寶”的創(chuàng)意制作大賽。既增強了學生的環(huán)保意識，有發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和動手能力。4利用學生園的圍墻和外墻，創(chuàng)設“涂鴉墻”，為學生自主自由的運用繪畫手段進行表現(xiàn)提供條件。（三）生活化美術(shù)材料的利用。1以生活中的工具、廢舊材料為活動材料。2以生活中的自然物為活動材料。大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為學生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊，稻草、布片、瓦片、報紙、廣告紙、絨線、廢舊物品

13、等等，我們也發(fā)現(xiàn)這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近學生的生活，易于喚起學生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。5、課題研究采用的方法1調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式分別對教師、家長對學生美術(shù)教育目標、價值等方面進行調(diào)查研究，為課題的開展與進一步深化尋找依據(jù)與支撐。2文獻研究法：組織課題組成員，學習與學生美術(shù)教育有關理論，并能運用理論來指導課題的研究與實施，便于更好地按照實施計劃進行具體的研究。3行動研究法：在具體的美術(shù)教育工作中嘗試、研究、反思、總結(jié)、創(chuàng)新。4. 對比研究法。針對本課題選兩個條件相當?shù)陌啵M行比較，一個班采取某種措施，另一個班按常規(guī)教學，然后比較結(jié)果、6、課題研究的步驟及

14、措施實施時間：2015年3月2016年6月2015年3月2015年4月1課題研究5、調(diào)查美術(shù)活動現(xiàn)狀。2進行相關理論學習，確立課題名稱，撰寫課題實施方案。3制定課題實施的具體工作計劃。2015年5月2016年4月1啟動課題，開始研究，組織教師學習相關的理論，聽有關的專題講座，尋找開展學生生活化美術(shù)活動的最佳途徑，積累一定的教學實例。2中期階段小結(jié)，起到承上啟下的作用，又能對研究工作作一小結(jié)，針對出現(xiàn)的問題，不斷修正、完善計劃，以保證課題研究順利進行。3繼續(xù)研究與實施，不斷改進教學行為。教師根據(jù)實施情況，及時加以小結(jié)并撰寫文章（學習心得、教育隨筆、專題小結(jié)及科研論文），收集學生作品。2016年5月2016年6月1總結(jié)計劃執(zhí)行情況，撰寫結(jié)題報告。2匯編教師教材，展示學生作品等。三、預期研究成果主要階段性成果（限報2項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12015.32015.12美術(shù)生活化、生活美術(shù)化論文孫曉紅220164-2016。6作品集作品孫曉紅最終研究成果（限報2項，其中必含研究報告 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負