1、青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水拿地可行性研究報告-可行性研究報告 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：關(guān)于楊地中學實施杜郎口教學模式的可行性研究報告第二篇：制藥廠可行性研究報告第三篇：甜品店可行性研究報告第四篇：可行性研究報告深度要求第五篇：可行性研究報告更多相關(guān)范文 正文第一篇：關(guān)于楊地中學實施杜郎口教學模式的可行性研究報告 關(guān)于楊地中學實施杜郎口教學模式的可行性研究報告 楊地中學劉海洋 杜郎口教學模式是杜郎口中學課堂教學模式的簡稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學生主體地位而摸索新創(chuàng)的“三三六”自主學習的高效課堂模

2、式。 杜郎口教學模式被認為當時中國基礎(chǔ)教育改革的實踐先行者，因此吸引了各大媒體和各地教育行政部門的現(xiàn)場觀摩，并在全國推廣。 在推廣過程中，教育理論專家和基層一線教育工普遍認為，杜郎口教學模式具有地域局限性、文化差異性和生源本土性的特點。 因此，杜郎口教學模式雖然走在中國基礎(chǔ)教育改革的前列，但其是否具有被普遍推廣的價值和推廣之后能夠產(chǎn)生的教學效果，仍存在爭議和質(zhì)疑。 陜西省作為西部教育大省，近年來一直推行與之類似的教學模式，以改變傳統(tǒng)的教學模式。餐桌式教學模式及學習杜郎口教學模式正在成為主流，但任何一種教學模式的實施，都應(yīng)建立在對本省或本地區(qū)學校具體情況的調(diào)查研究基礎(chǔ)上來實施，任何自上而下推廣某

3、種教學模式的做法都具有一定的行政命令性、強制實施性和偽科學的特點，否定了事物發(fā)展變化的一般規(guī)律。 顯而易見，經(jīng)過創(chuàng)新形成的教學模式進行推廣的前提，首先是深刻理解這種新教學模式的內(nèi)涵，了解它能為教學創(chuàng)造出多少價值或有 用的東西；其次，要研究這種教學模式在該校實施過程中存在的問題和展現(xiàn)出來的優(yōu)勢作用，并有效利用這種優(yōu)勢作為己用；第三，我們在具體的應(yīng)用時，是否調(diào)查研究過在本校實施的可行性或是否適合本校的教學情況；第四，我們本校的教師對新模式是否認同且不被反感，本校的學生是否能接受并喜歡；最后，在推行新教學模式中，我們是否可以避免盲目冒進或要求盡快展現(xiàn)出效果而采用行政性手段要求師生。 楊地中學作為陜西

4、山區(qū)基層學校，一直走在教育教學改革創(chuàng)新的前沿，也深受各級教育部門和社會各界的廣泛關(guān)注。而作為本校教學一線的普通教師，更能體會到學校教育教學的真實現(xiàn)狀。當我們在拋去頭頂上的光環(huán)后，能夠直面教育教學的問題，研究分析并解決這些阻礙新教學模式推廣的問題時，楊地中學最終才能真正走在山區(qū)基層教育改革的前列。 因此，楊地中學實施杜郎口教學模式應(yīng)該注意一下幾個方面。 首先，通過外派參觀學習杜郎口教學模式的教師以及主管教學領(lǐng)導(dǎo)對杜郎口教學模式進行深刻總結(jié)，汲取該教學模式的有效成分和利用價值。 其次，調(diào)查研究我校教學教學存在的問題，這些問題是否構(gòu)成了對新教學模式的推廣有阻礙作用。 第三，結(jié)合我校教育教學的實際，特

5、別是思考我校教師固有的傳統(tǒng)教學模式能否短時間內(nèi)接受杜郎口教學模式并進行有效的實施。 第四，調(diào)查研究我校學生是否具有與杜郎口中學學生相似的學習 習慣和課堂參與習慣。 第五，在推廣過程中，學校應(yīng)制訂出采用何種方式來逐步推行該教學模式。采取單一的聽課評課公開課僅僅是形式上或任務(wù)性的。 第六，在推廣過程中，應(yīng)避免采取行政手段或影響強制措施硬性推廣該教學模式。同時避免行政人員不作為和教學人員消極對待。 最后，新模式實施后的風險和后果是否有足夠的認識，對風險和后果的承擔是否明確了責任。 綜上所述，杜郎口教學模式本是先進的教學模式，教育專家和教學一線工之所以反對，是因為其他學校在實施該模式時嚴重脫離了本校的

6、實際情況，嚴重挫傷了一線教師的教學積極性和學生的學習參與性。因此，楊地中學在實施杜郎口教學模式中，務(wù)必要避免上述不利結(jié)果的發(fā)生。從而真正使杜郎口教學模式與我校校情實現(xiàn)完美結(jié)合，促成我校教育教學改革走在山區(qū)基礎(chǔ)教學的最前沿。 附：杜郎口中學教學模式若干要素。 基本內(nèi)容：杜郎口中學自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。 教學原則：1.民主性：教師不是高高在上知識的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學習的伙伴。以相信學生、發(fā)動學生、利用學生、發(fā)展學生為宗旨，學會對話、商量、征求甚至 請教、道歉。高舉尊重大旗，實施感動教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。2.問題性：問題造就磁力，問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)新性、實踐性，是學生學習知識，訓(xùn)練思維，增長智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，研究問題、討論問題、解決問題。學生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動力。3.創(chuàng)新性：培養(yǎng)學生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求