1、探究體育教學中學生創新能力的培養摘要：教育是傳播知識發展能力的主要基地，也是培養創新人才和創新精神的搖籃。培養學生的創新能力是當今教育發展的需要?，F代體育課堂教學要充分體現創新教育，創新教育的實質是改變“應試”教學為全面素質教育。對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造意識及創新能力。因此，體育教師的定位和以往有所不同，不僅要有高度的工作責任心和現代教育理念，還要具備強烈的創新意識和激活學生創造性的能力。本文采用文獻資料法、邏輯分析法、觀察法，切實闡述了培養學生體育創新能力的實質概念和現實意義，并具體探究了影響學生創新能力的原因和培養創新能力的策略途徑。關鍵詞：探究 體育教學 學生 創新能力

2、 培養 1.研究目的大力推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，培養多樣化人才和創新人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一次重大變革。體育學科是學校教育中的重要組成部分，它不僅與學校其他課程具有一致性，更具有自身的鮮明特性，為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的體察、感悟、實踐、操作機會，對于促進學生創新意識及能力的挖掘提高，具有其他學科所無與倫比的優勢。那么，如何培養學生的創新思維和創新能力成為體育教學追求的目標。現就根據創新教育的主要特征，及本人多年的教學實踐，對學生創新能力的影響因素與培養途徑進行探究。2.研究方法本文采用文獻資料法、邏輯分析法、觀察法3探究體育

3、教學中學生創新能力的培養3.1體育創新教育的實質概念所謂創新教育，是根據相關創造性發展的理念，運用科學性、藝術性、應用性的教學模式，培養學生的創造素質、創造能力和健康個性，造就創新性人才的一種新型教學方法。創新能力是人們產生新思維，新理念、新認識的創造性思維。對于在校學生來說，體育活動中的創新能力主要是鍛煉培養學生富于創新的意識、思維、精神以及對待問題的態度，發現問題并解決問題的實踐能力，這種能力的鍛煉和提高也必將優化學生的學習成績。創新是一個民族乃至世界進步的靈魂，是人類社會發展的動力。在學校培養創新型人才時，必須更新觀念，把創新能力培養作為教育教學的核心。3.2 體育教學中影響學生創新能力

4、的主要因素3.2.1觀念問題體育運動是一種綜合性學科，它主要由力學、生理學、心理學、運動科學等多種學科組成，一般在學校中屬副科，其并不被老師和學生所重視，很多學生有意回避體育課，體育科學知識也相對偏弱。學生知識結構的不健全，加上傳統教學“一言堂”、“滿堂灌”的影響，使學生被動地學習，阻礙了體育創新意識和思維的形成，創新能力更難以得到有效的學習和鍛煉。3.2.2教學弊端學校體育的教學目標往往以體育達標和升學考試為主要教學目標，并不重視學生體育創新的發展，從課程的安排、內容的選擇到實施都只重視知識的豐富和成績的提高而忽略體育創新，教學方法形式單一，使學生創新理念得不到全面發展。3.2.3傳統的評價

5、機制體育教學評估是學校教學中具有嚴謹性，導向性的一項工作。學校教學評估方法往往比較單一，其主要集中表現在重復性達標項目單一，組織與安排單一，達標結果單一。傳統的評價機制缺少學生體育習慣的養成，體育能力的提高和體育意識的培養，因此造成了學校體育創新意識的抑制。傳統的體育評價只考查了學生對體育知識的掌握情況，并不能提高其創新能力的發展，結果使學生形成了應試能力強，運用知識和技術的能力較差的情況。3.2.4教師是創新能力培養的關鍵因素要培養出有創造力的學生，首先就要培養出有創新意識的體育教師。只有自身具有了創新精神和創新能力的體育教師，才能培養具有創新精神的學生。體育教師是體育課程的主導，改變體育教

6、師的思想和傳統觀念由為重要。現階段的體育教學中，教師要引導學生由被動式學習變為主動式學習，應改變以往教學方式，從尊重學生的角度出發，與學生共同參與個性化、興趣化、多樣化的集體體育活動，營造民主，寬松的教學環境，激發學生獨立思考，以提高創新能力。因此，大力培養創新意識的體育教師，是改變學生體育創新能力的根本保障。3.3體育教學中創新能力培養的有效途徑3.3.1以學生為主體，啟迪創新思維。 建立平等、和諧的師生關系，以學生為主體、教師為主導的體育課堂，發揮學生的主體作用，提高他們的主體意識，可以使學生從被動學習到主動學習，由“要我學”轉變為“我要學”。興趣是最好的老師，學生參與活動的積極性與他們對

7、此項活動的興趣有著密切的關系。運動興趣是人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。運動興趣可以促使人在不斷進行體育鍛煉和接受體育教育的過程中開闊眼界，豐富自我，培養全面細致的觀察力，發展豐富的想象力，提高創造性運動的能力。激發學生對體育課的學習興趣，促進學生熱愛學習，學會學習，主動發展。培養創新能力，首先從培養學生主動學習開始，因為沒有學生主動學習，就不能弄清知識的生產過程，就無法培養學生發現問題，解決問題的能力，而發現問題正是創造發明的出發點。創造力主要表現在能產生新設想的創造性思維上, 那么就要求作為體育教師在教學中要創設一個多維

8、度、多層次的動態環境, 引發學生的學習動機, 啟迪思維,激發學生去積極思考, 主動創新。3.3.2選擇合理的教學內容，激發學生創新意識。新課改為學生和老師提供了廣闊的發展活動空間，教師對教材的選擇也越來越寬，教學的目標也可以分層，用目標統領教材和教學內容。教學內容和教學目標也要符合學生的實際身體情況，教師就可以根據學生個體的需要進行教材的選擇和教學目標的制定，學生也可以參與自己喜歡的運動，不斷提高自身身體素質，從而激發學生的學習興趣，這樣的教學形式和教學內容有助于教學目標的完成和學生身體素質的提高。在教學內容上應含有思維擴展性，多元化的發展學生思維，激發學生的創新思維和想象力。另外體育課中應安

9、排一些屬于學生自己活動的時間，給學生展示自己的機會，讓學生自由的發揮想象力、創造力。教師還可以通過教材的改編激發學生的創新思維和想象力。3.3.3 營造創新的氛圍，培養學生創新能力。德國海納特教授曾提出：教師凡欲促進學生的創造力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風。這有利于集體創造力的發揮。只有在輕松、和諧、自由、活潑的課堂教學氛圍中，在學生得到充分的信任和尊重的條件下，他們才能主動參與教學過程，與教師互動，主動開展教學活動。教師要充分運用自己的眼神、微笑、語調等形體語言來表達對學生的鼓勵和愛，激發學生的創新潛能。教師的教學要時常有創新做法，讓學生在課堂總是有新鮮感，總是充滿了好奇心

10、和積極的參與意識，這樣輕松的氛圍有利于他們靈感的出現。教師是課堂教學的主導，教師的想象力、創造力，是培育學生想象力、創造力的溫床。那么，只有努力創造一個有利于激發學生創新思維的學習環境，才能使學生視野開闊，思維敏捷，追求創造；因此，在教學實踐活動中以科學的教學模式，獨特的教學方法，靈活的組織形式，營造使學生產生共鳴的學習情境，使學生的創新能力，在充滿自由、輕松、活潑的創新氛圍中得到培養。3.3.4改進教學方法，發展學生創新能力。新課改倡導學生自主、合作、探究性學習方法，其旨在鍛煉學生的創新能力和實際動手能力。如果總是以教學目標出發，完成已經確定的教學過程和教學結論，會影響學生的判斷力和思維的固

11、定模式，不利于學生獨立性判斷和創造性思維，妨礙了學生創造性思維的發展。在體育課程的教學中，教師應以思維的啟發和引導為主，不斷的更新教學方法和教學手段，建立以創新為主的教學目標和教學任務，促進學生個性創新能力的發展。教師不僅要在教學中巧設提問，使學生的思維碰撞出思想的火花，提出有多種解答問題的發散性方案，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。學生體育創新能力的形成也會由個性發展的特點，形成類型或層次上的差別。因此教學模式應具有多樣性，例如小組合作教學，以其自身的特點，對教學信息的傳遞進行了優化。教學中

12、，學生由單個個體變成了一個小組，老師與學生之間的交流由單一的貫入式變為一師多生式的多樣性交流形式，老師還可以根據交流信息及時的指點幫助學生。小組合作靈活多樣的教學形式對學生給予不同的幫助和鍛煉，使學生自覺參與到體育教學中來，激發了學生的思考和創新的理念。小組合作的多樣化和多層次使學生的思維得到了啟迪，并使學生的創新思想得到了提高和升華。3.3.5優化考試方法和評價機制，促進學生創新能力。在體育課程的學習中，積極的引導學生創新意識和氛圍的培養，讓學生通過實踐學會運用創新的方法解決實際問題，提高學生的學習實踐能力。改變體育達標形式，在體育達標中應以知識和運動為基礎，理論與實踐相結合，從達標中考察學

13、生對知識與運動的理解和掌握程度，并分析學生對所學知識的靈活運用和動手能力。這樣才能判斷出一個學生的綜合素質，才能對學生今后的體育鍛煉有所幫助。對學生在體育課堂中的創新表現，應給予正確引導和積極評價。3.3.6 加強創新的再認識，將創造力的培養延伸至課堂之外。首先要充分的理解分辯傳統和創新的關系，從認識上走出傳統與創新的誤區。現今學校體育課所提倡的創新，應是在傳統學習的基礎上，有所更新和創造。對傳統的認識也不能一味的認為是循規蹈矩。體育對待傳統的認識應該是繼承與發揚，完全否定也不能將創新理念模式化。體育教學是在教師的指導下，通過各種身體鍛煉把思維和身體活動相結合，并從身體鍛煉中學習和掌握運用知識

14、和技術的能力，發展身體。體育教學中的創新既要遵循教育學、生理學的規律，又要遵循人體生理機能、活動規律變化和動作技能形成的科學規律。學生全方面能力的培養，不僅僅是課堂教學的任務，也不可能在四十分鐘的課堂教學中迅速形成，創造能力的培養應延伸到學生更廣闊的時空課外。課外的優勢在于學生能利用更多的時間和無限的想象空間進行思考和實踐，能以較多的生活實踐指導創造活動，能自發組成學習。4結論與建議4.1體育教學中的創新既要遵循教育學、生理學的規律，又要遵循人體生理機能活動能力變化和動作技能形成的科學規律。創新不能脫離學生的原有和現實基礎，只有這樣創新才有價值。4.2對于學生體育創新能力還需不斷研究實踐，發揮教師的實踐能力，逐步提高學生創新精神，從而使師生共同提高，發展學生的終身體育，努力將自己鍛造成新型的多樣化人才和創新型人才。4.3確立學生的主體地位，