1、the busy life is exhausting, almost suffocating.通用參考模板（頁眉可刪）說課稿錦集8篇 說課稿 篇1一、說教材：1、該課所處的地位和作用：世間最美的墳墓是全日制普通高級中學（試驗修訂本? 必修）語文教材第一冊第三單元外國散文兩篇中的第一篇，這是一篇課內自讀課文。本單元由四課五篇_組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文，一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學要求是在把握文意的基礎上，概括內容要點，進一步提高學生的閱讀能力。本單元前幾課已經對單元學習重點“概括要點，提取精要”進行了學習，本課主要解決的就是培養學生自學能力，進一步增

2、強學生的概括能力。2、課文簡析：世間最美的墳墓是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看這似乎是一篇游記記游托爾斯泰墓，但在實質上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學習這篇散文，應注意引導學生體味作者抒發的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。3、教學目標：高中教學大綱對學生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情”，“根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果”。所以，在教學目標的設置上，我強調“三突出原則”，即突出“大綱要求”

3、，突出“課文重難點”，突出“學情特點”，依據本課文“自讀提示”和“訓練重點”，我制定了以下教學目標：（1） 領會_寄寓在對墓地樸素美描繪中的對托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。（2） 加深學生對樸素美的理解，培養學生的審美情趣。（3） 運用本單元學習的方法，繼續訓練概括_內容要點，揣摩語言的能力。4、教學重點與難點：在本冊前面單元學習中，學生已基本掌握了整體感知、揣摩語言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結合本單元具體情況，我把“概括要點，揣摩語言”定為本課的重點。教材編寫的指導思想之一是：在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養，審美情趣，思維品質和文化品位，

4、發展健康個性，形成健全人格。因此，“加深學生對樸素美的理解，培養學生審美情趣”則被定為本課的難點。二、說教法：現代教學理論要求：課堂教學要貫徹啟發式原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣?？紤]到_在單元的位置和學生學習的實際情況，我打算采用“自讀與點撥教學相結合”的教學方法，即在誦讀熟悉的情況下，調動學生的主動性、積極性、引導學生達成目標。具體教法是：(1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發學生的學習興趣和體會_的美感。(2) 問導法：這里的“問”絕不是我們通常意義上的串講串問，而是一種開啟學生創造心智的具有點撥意義的“問”，這

5、里的“導”就是引導幫助學生達成目標。(3) 點撥法：即“相機誘導，適時點撥”，當學生思維出現障礙時，就要教師幫助點撥，以提高學生的閱讀效率和閱讀能力。三、說學法：大綱要求：“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打下基礎”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學習指導和能力訓練上，我的做法就是“導讀為重，理解為主，訓練為輔”。(1) 速讀課文，習用圈點、勾畫、批注法。(2) 在教師指導下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。(3) 抓關鍵詞、句的讀書法。四、說教學程序：（安排一課時）（一） 本課的課堂導入語我是這樣設計的：同學們，假

6、如你是一位偉人，你死后希望自己的墳墓建成一個什么樣子呢？（學生自由討論，指名回答）那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來學習奧地利作家茨威格的世間最美的墳墓一文（板書課題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。導語的設計不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應爭取學生的參與，挖掘學生智力潛能，激活他們的思想，調動他們的學習熱情，為本課的順利進行作準備。（二） 交代學法：此前已有有關的閱讀知識作鋪墊，為充分發揮學生學習的積極性和主動性，體現其課堂主體地位，引導學生通過讀書、勾畫、批注、質疑、討論等方法，把握課文，達成目標。（三） 自讀指導：1、誦讀指導

7、：學生齊讀課文。（1）解決生難字詞。（2）感情基調。在朗讀中，注意體味作者語言的特點，體會景物描寫中滲透的感情色彩。誦讀的目的在于激情，激發學生的審美情趣，喚醒學生的審美意識，使學生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養學生的語感，這是進行閱讀理解關鍵環節。2、整體感知，概括要點：整體閱讀是進行閱讀理解最重要的方法，就是要求學生迅速把握_的基本意圖與大體走向，概括要點，語言要簡明，如文中有現成語句，可借助有關詞語概括；如沒有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問導法與點撥法，培養學生的整體閱讀能力。這一環節我設計了以下三個問題：（1） 文中哪一個詞最能概括托爾斯泰墓的特點？點撥：樸素

8、。（2） 托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過什么手法來描寫的？點撥：沒有：十字架 墓碑 墓志銘 名字只有： 小小長方形 土丘 鮮花沒有： 好奇（破壞寧靜）只有： 敬意對比手法。（3） 為什么說樸素是最美的？學生自由交流討論，教師作適當點撥，不要求答案統一。3、辨別篩選，提取精要：這一環節，我打算采用抓關鍵詞，句的讀書法，即讓學生自由的進行閱讀交流，勾畫，找出相關的語句，以培養學生的閱讀能力。（1） 找出文中景物描寫的句子，并思考其作用。點撥：學生找出后，全班齊聲朗讀。通過對自然景物的動態描寫反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地的奢華裝飾形成對比，更顯示了墳墓的樸素。優美的

9、自然景物也給莊嚴肅穆的氛圍中增添了溫暖、優美的色彩，使讀者不僅受到“嚴肅”，更感受到美好、動人。（2） 篩選并概括作者對托爾斯泰墓的評價的句子。點撥：托爾斯泰墓是作者在俄國所見到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。（四） 課堂訓練：課堂訓練的目的，主要是鞏固學生所學的知識，培養學生的能力，達成課堂目標，因此，我設計了以下5個題，從不同方面訓練學生概括要點，提取精要的能力。閱讀全文，完成下面的題：1、“就像偶爾被發現的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是：a（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰斗。b（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為

10、一體。c（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失了。d（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來進行比較。這樣寫起到什么作用？下面分析不當的一項是；a可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。b從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。c三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。d前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。3、者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情”，從文中找出兩個具體表寫參觀

11、者這種崇敬之情的句子。4、如果要簡述托爾斯泰墓的環境和形狀，下面的語句中哪四項是必不可少的？a完全按照托爾斯泰的愿望。b這個小小的，隆起的長方形。c就在自己莊園的某塊地上。d沒有十字架，沒有墓碑、沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。e遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。f埋骨于那些親手栽種的樹木之下。g世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。h風兒低吟，甚至全無人語聲。l圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的。5、作者為什么說“特殊的日子”？五、說板書設計世間最美的墳墓茨威格總 特 點：樸素具體特征：沒有： 十字架 墓碑 墓志銘 名字只有：小小長方形土丘 鮮花沒有：好奇（破壞寧靜）沒有：敬意說課稿

12、篇2一、教材分析1、這節課的地位與作用這節課在高中物理中的地位非常重要。這節課，在前兩節探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。2、學習這節課有以下幾個作用：（1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學問題。（2）學會解決這兩類問題的基本思路和方法。（3）進一步加強受力分析和運動分析的能力（4）幫助學生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。二、學情分析學生已經學習了牛頓運動定律和運動學的基本規律，已經具備了進一步學習求解動力學問題的知識基礎。同時，高中學生思維活躍，關心生活，對物理規律和現實生活的聯系比較感興趣。三、三維目

13、標結合以上教材分析和學情分析，充分考慮了學生的心理特點，根據新課程標準對三維目標的要求，我制定了這節課的教學目標：知識與技能1知道應用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。2掌握應用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。3會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題。過程與方法1通過實例感受研究力和運動關系的重要性。2培養學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。3幫助學生學會運用實例總結歸納一般問題的解題規律的能力。情感態度與價值觀1初步認識牛頓運動定律對社會發展的影響。2初步建立應用科學知識的意識。3培養學生科學嚴謹的求實態度及解決實際問題的能力。四、 重、難點及突破重點：應用牛頓運動定律

14、解決問題的基本思路和方法。難點：物體的受力分析及運動狀態分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應用。突破途徑：通過“三案”導學、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法和手段進行突破。五、教學方法教學設計的理論依據這節課我主要根據建構主義學習理論進行設計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法。當今建構主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產生的。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。教學過程的實施采用了“三案”導學法。即課前自主

15、探究案、課堂互動導學案、課后應用提升案。下面談一下“三案”的具體設計和要達到的預期目標。1自主探究案。課前發給學生，引導學生回顧已學知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學生對運動學公式和物體間的相互作用已經學過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學習回顧已學知識是必須的。2課堂互動案。本案是這節課的核心，是實現三維目標的載體。在本案中將通過多媒體輔助教學的手段引領學生掌握解題的思路和方法，感受用所學知識解決物理問題的快樂，體會與同學互動學習、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。本案的核心內

16、容是對兩個例題的處理。授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進行多方面的拓展，同時引導學生自主創新，自己去拓展，培養學生的自主創新意識。比如對例題1，我進行了兩個拓展，學生自主討論解決問題后，我再引導學生自主創新，比如把“水平地面”改成“傾角是30的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現了一題多變、以點帶面的教學效果。在課堂互動環節，時時不忘規范化解題的教學要求和思想滲透。具體措施：分成兩個小組進行規范化解題的p大賽。a組推舉一個代表，b組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學在下面書寫，然后由兩組同學給對方

17、點評，通過討論、交流找到規范解答的標準。3應用提升案。是對這節課所學知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學環節。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個開放性作業。練習題供學生課后鞏固提高。開放性問題是要求學生自編兩道應用牛頓定律求解的題目，并要求學生交換解答，出題的同學給做題的同學寫出評語。最后由小組長選出物理情景創設豐富、構思巧妙的試題在后面的黑板報上發表，以此激發學生的創新意識。六、教學程序設計（“一三五”模式）為了完成這節課的教學目標，我是這樣安排的：第一環節： （約10分鐘）根據對自主探究案的批閱情況，解決學生的遺留問題具體實施：投影學生的自主探究案，讓學生交流討論，教師點評。第

18、二環節： （ 約30分鐘）新課學習：在“課堂互動案”的導學提綱引領下，完成這節課的三維教學目標。具體實施：多媒體輔助教學、交流討論。第三環節： （約5分鐘）課堂小結和布置作業：為了體現課程改革的新理念學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結為學生總結的模式，既強化了學生所學的知識，又培養了學生的歸納和概括能力。作業分為兩部分：（1）書面作業p85，1、2、3、4。（2）完成“應用提升案”。七、板書設計由于多媒體在物理教學中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節課的主要內容和學生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節課的板書設計中突出了主要內容，簡潔明了。4.6用牛頓運動定律解決問題（一）

19、八、這節課的教學設計特色本節課在教學設計上牢牢把握建構主義中的“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四大要素，在具體實施中采用“三案”導學模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學習環境創設者和學習組織者的地位，利用多媒體為學生創設了生動的情境，學生在討論、活動和交流中學習新知識，充分體現出學生的主體地位，實現了師生關系的轉變，較好地把握了建構主義教學理論的要求，體現了新課程所倡導的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習理念。說課稿 篇3一、說教材在生活中，等待是不可避免的，學會等待也是遵守規則建立秩序的必要條件。據平時對幼兒的觀察，發現中班孩子在等待時往往表現得不夠耐心，經常出現吵鬧

20、、游離于活動之外等現象。于是，我們結合幼兒的生活實際，從幼兒園的一日活動著手，從傾聽等待、排隊等待、合理安排等待時間三個方面設計了社會活動“學會等待”，旨在從小培養幼兒耐心等待的好習慣，增強幼兒文明意識。二、說目標：根據教材內容，我制定了以下三個目標：1.結合生活實際，理解等待的意義。2.通過交流討論，探討等待的多種方式。3.逐步養成安靜有序等待的好習慣。三、說準備：根據活動內容和目標，我準備了以下這些來完成我的活動：卡通小鬧鐘、時鐘音樂、等待標志、情境圖，視頻四、說教法：綱要指出“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。通過綱要，我以幼兒為主體，以小鬧鐘為主線貫穿活動始終。結合幼兒的生

21、活實際，從幼兒園的一日活動著手，從傾聽等待、排隊等待、合理安排等待時間三個方面來完成活動目標。通過交流討論，逐步讓幼兒養成安靜有序等待的好習慣。五、說學法：幼兒在學習有序等待的活動中，通過視頻，幼兒對生活常規的秩序有了更深的了解和認識。他們會自己判斷怎樣有序的完成各項生活常規才是對的。幼兒在活動中再次洗手時，就知道如何有序等待才是不會出現擁擠現象。還有在餐后活動和離園活動時應該如何做才是有序的。六、說過程整個活動通過導入激法興趣、觀察理解、探討方法、遵守常規等來進行活動。首先我以出示小鬧鐘引起幼兒興趣，讓幼兒對活動的時間有了個概念。接著我讓幼兒說說上課時應該有那些等待的常規，讓幼兒自己體會，自

22、己遵守常規。再接著通過視頻，讓幼兒清楚大家餐前餐后都是如何做的，那樣做對不對，為什么？然后讓幼兒說說，平時餐前餐后離園時應該怎樣耐心等待才是妥當的。活動最后讓幼兒想想哪些地方也要耐心等待的，讓幼兒知道任何活動都是要有秩序，要想有好的秩序，必須要學會耐心等待。這時已經把活動的教育目的達成。結尾用一個舞蹈結束。這樣做為的是放松幼兒身體，緩解上課帶來的疲勞。七、教學亮點：在中班進行有效的秩序教育十分必要。如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動為主動，進而去自覺地理解、接納并遵守相應的規則呢？我進行了大膽的嘗試，使幼兒在回憶經驗、交流討論、觀看視頻等過程中理解了等待的意義。本次活動體現了兩個特點：1.以“小

23、鬧鐘”為主線，串聯活動過程。一個小鬧鐘貫穿于整個活動過程，不同時段配上海頓的經典樂曲切分時鐘，幼兒學著小鬧鐘的鐘擺隨樂起舞，充分體現了玩中學帶來的快樂。孩子們在動靜交替、輕松愉快的氛圍中學習等待的方式。2.以“兒歌”作總結，凸顯活動目標?；顒又?，每個環節的提問，都能激發幼兒的經驗回憶，少了教師的機械講授，多了一些輕松與自然。同時，老師還適時地加入兒歌進行總結，瑯瑯上口的兒歌生動地概括了等待時需要懂得的秩序，讓抽象的規則變得易于理解、便于記憶。說課稿 篇4一、說教材談中國詩一文，是談論中國詩歌的特征。先交代談論中國詩的根本立場，即采取比較文學的立場。接著概括中國詩的一般發展特點及其規律。外國是先

24、有史詩，次有戲劇詩，最后有抒情詩。中國則不然，先有抒情詩，后有戲劇詩，沒有史詩。然后闡述中國詩的四個特點。一是篇幅短小，“中國詩是文藝欣賞里的閃電戰，平均不過兩三分鐘。比了西洋中篇詩，中國長詩也只是聲韻里面的輕鳶剪掠”。二是富于暗示性，“言有盡而意無窮”。這富于暗示，“是一種懷孕的靜默”，“說出來的話比不上不說出來的話，只影射著說不出來的話”。三是筆力輕淡，詞氣安和?！拔餮笤姷囊粽{像樂隊合奏，而中國詩的音調比較單薄，只像吹著蘆管”。這是由于中國詩調較輕，比不上西洋詩調的沉重;又由于中國古代詩人“對于叫囂和吶喊素來視為低品”，中國詩“像良心的聲音，又靜又細?！彼氖巧缃辉娞貏e多，宗教詩幾乎沒有。_

25、最后指出，中國詩沒有特別“中國”的地方。像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩，共同點多于不同點。二、說教學目標教學目標一、學習_運用比較方法展開論述的寫作特點，體會比較文學研究方法的積極作用。從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。二、了解中國詩的特點，欣賞旁征博引的論述風格。三、感受_生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。三、說教學和學法1談中國詩一文課文容量很大，旁征博引，涉及范圍很廣;不少內容深邃，牽涉一些理論問題，這給學生閱讀帶來不少困難。為此，建議由教師提供一些相關資料;有條件的地方，還可以讓學生自己進圖書館或者上網查閱有關資料，以幫助理解課文2.反復誦讀，了解大

26、概。_寫得典范古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構機巧、言語妙喻都需要深入口味，反復吟誦。3、.串通文義，學習文法。理解_首先需要掌握_的行文結構。此文結構最大的特點在于開篇立論，明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博征，使_跌宕生姿，別具風采。4、不求全貌，雕琢精義。理解_的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。3充分調動學生參與討論的積極性，在查找資料的基礎上讓他們敢于說出別的不一樣的聲音5、學法：感受鑒賞 思考領悟 發現創新四、說教學過程一、導語設計同學們，我們以前學過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學生試背三

27、兩首)那么，這些詩歌有怎樣的特點呢?(學生自由發言：語言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等)如果要更進一步了解詩的特點，那么我們就聽聽學貫中西的錢鐘書先生是怎樣說的。(板書課題談中國詩)說課稿 篇5一、說設計意圖在生活中幼兒經常碰到分類這一問題，如給玩具分類，給醫務分類等等，盡管大多數幼兒能夠完成簡單的分類，但都局限于某一特征，因此我設計了這個數學分類活動讓幼兒可以根據物體的二維特征進行分類。二、說活動目標1、學會按物體的某一特征進行分類；2、初步學習按物體的二維特征進行分類，在觀察比較中訓練幼兒思維的正確性和敏捷性；3、體驗數學活動的樂趣，分享成功的喜悅和快樂。三、說活動準備1、顏色（紅、黃）

28、，大小（大號、小號），形狀（方形、三角形）的積木若干；2、動物圖片。四、說活動內容活動重難點：學習按物體的二維特征進行分類，在觀察比較中訓練幼兒思維的正確性和敏捷性。五、說教法與學法1、說教法:情景教學法和觀察指導法;2、說學法：趣味游戲法、體驗交流法和多種感官法。六、說活動過程1、導入主題，激發興趣。出示積木。看今天老師給你們帶來了什么禮物？(積木) 冬天來了，天氣也漸漸變冷了，森林里的小動物們都要給自己建設一個漂亮又保暖的小屋，松鼠兩兄弟也找了很多積木，但當他們準備建設時，卻犯難了，因為面對這么一大堆各式各樣的積木，它們不知道怎么辦？今天就讓我們一起去能幫助它們。2、 游戲活動一：按積木的

29、某一特征進行分類（1）出示各種積木，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的積木？（積木有兩種顏色：紅、黃、有三角的和方的，還有大的和小的。）（2）兩兄弟都喜歡紅色，所以希望能建設一個紅色房子，請你幫它們選出材料來。（3）幼兒操作，教師小結：在一堆積木中一個一個找出來太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把積木分類，再進行操作時就會順利多了。3、游戲活動二：按積木的二維特征進行分類（1）因為是兩兄弟兩人住，所以它們希望能用大積木建設。那讓我們再選選看，看看哪些積木可以作為它們建設材料。（2）幼兒操作，老師巡視，并問問：你是怎樣選的？為什么這樣選？你選出來的這些積木有什么共同點嗎？有幾個？（3）教師

30、總結：在我們挑選出來的紅色積木中，再挑選大的。這樣一來，我們選出的這些積木就有兩個共同點了。4、自由分類活動（1）經過我們的努力，松鼠兄弟兩住上了漂亮又溫暖的大房子。森林里的其他動物聽說后，都要求小朋友們幫助它們建房子。那么，接下來可以按照自己想要分的類別給自己喜歡的動物建房子。（2）分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。七、說活動延伸1、由家長帶領幼兒到超市里面去找找看，超市里貨 架上的商品都是按照什么特征來分類的。2、看看圖書館的書是按什么來分類的。說課稿 篇6一、說教材我今天執教的5的乘法口訣是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎

31、上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。因此，我把本節課的教學目標定為：1、知識與技能目標：(1)知道5的乘法口訣的_，并能理解每句口訣的含義。(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。2、過程與方法目標：(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。(2)引導學生找到口訣規律，尋

32、找最佳的記憶方法。3、情感、態度、與價值觀目標：體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。4、教學重點：利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。5、教學難點：能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。二、說教學理念和教學方法數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上?！庇捎趯W生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗

33、數學化。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上?？谠E的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。2、利用直觀教學。借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣創設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。三、說學法教學活動是教與學的雙邊相

34、互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。四、說教學程序二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定

35、的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。1、創設情境，列出乘法算式，引出問題“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨

36、時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫51和15的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫52和25，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫53和35，、54和45、55的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知

37、識的真諦。3、分層練習，在玩中學新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。五、說板書設計板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：1個5，15=5，一五得五，5

38、1=52個5，5+5=10，25=10，二五一十，52=103個5，5+5+5=15，35=15，三五十五，53=154個5，5+5+5+5=20，45=20，四五二十，54=205個5，5+5+5+5+5=25，55=25，五五二十五總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。說課稿 篇7我說課的內容是人教版五年級數學第 二 單元 第一課時的內容：用數對確定位置。下面我就從說教材，說教法和學法，說教學過程這三個方面進行說課。一，說教材

39、 。（將分以下四個環節進行）1 . 首先是教材分析：用數對確定位置是在第一學段已經學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎上進行學習的，是第一學段學習內容的延續和發展，讓學生用抽象的數對來表示位置，進一步發展學生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進一步學習“圖形與坐標”打下重要基礎。2 . 其次是學情分析：在日常生活中，根據需要按一定順序排列是學生已有的經驗。如：教室的座位、課間操站隊、放學路隊等。但是用數對表示位置順序，并在方格圖上用數對確定位置，學生還是第一次接觸，因此教學時，應從學生已有知識經驗出發，創設現實情境，增加學生參與、體驗的機會，讓其在實踐中加深理解，在活

40、動中感受數學與生活的緊密聯系，培養學生的空間觀念。3 基于以上認識，結合課標的要求，我制定本節課的教學目標為：（1） 探索確定位置的方法，認識數對。（2） 能用數對表示位置，并能在方格圖上確定位置。（3） 經歷知識的形成過程，發展空間觀念4 我根據本節課的教學內容及目標要求將本節課的教學重點定位為探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數對”確定位置。難點是正確地用數對描述物體的具體位置。充分利用“數形結合”的方法，把具體實物圖形抽象為直觀的點子圖、方格圖，是本節課突破重點和難點的關鍵。二，說教法和學法：在生活中有很多數學問題，引導學生從生活中發現問題，歸納問題的共同特點，從而建立數學模型是設計本

41、課的一個重要指導思想。五年級學生與中低年級的學生相比，他們在動手操作、觀察比較等方面能力更強。想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現實，同時，創造性成分日益增多?；谝陨系恼J識，我在本節課主要采用一下幾種教學方法：（1）情境教學法：以教材的情境設計為依托，結合學生自身的生活經驗為學生創設問題情境，引起學生對數對學習關注，激發學生學習的興趣和問題意識。（2）數形結合法：把抽象的知識與具體的圖形聯系起來，使圖形更加直觀，從而有效降低教學的難度，加深學生對數對的理解和認識。（3）合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進行小組間的合作與交流，為每位學生提供從事數學活動機會，幫助學生在多元交流中真正理

42、解和掌握知識。三，說教學過程：圍繞這3個基本目標及教學重點、難點， 為了達到預期的教學目標，同時遵循學生的認知心理特點我設計以下4個教學環節。（一）激情導入為了激發學生的學習興趣和積極性，首先我創設了國慶閱兵的情境，對小學生來說，天安門前的閱兵，令我們每一個中國人感到驕傲和自豪，學生被整整齊齊的隊列所吸引。同學們，看完之后你有什么想說的。接著用一句話“這是參加軍訓的一個方隊，其中的小強表現的最為突出”出示課本中的情境圖，問學生：你知道小強在什么位置嗎？“你能不能用簡潔而準確的語言把小強的位置描述出來”。這樣，既對學生進行了愛國主義教育，又吸引了學生的注意力，激發了他們的探究熱情。學生通過自己思

43、考和同桌交流，可能出現以下說法：第二排第三個、第三排第二個、從左往右數第三豎排第二個，從右往左數第四排第二個、從前往后數第二排第二個從后往前數第三排第三個等等。對于這些說法要引導學生找出各自的不足，引出下文：要想描述的既準確又簡練，那就需要統一的標準。從而引出行和列。這時，我就會順勢引導學生說出豎排稱為列，橫排稱為行。并結合情境圖讓學生說一說哪是列，哪是行。告訴學生確定列一般是從觀察者的左邊往右數，并讓學生找一找哪是第一列，第二列等等。確定行一般從前往后數。同時通過多媒體的演示讓學生直觀的感知了列和行的概念，注重信息技術與數學課程的整合。（二）探索新課下面是本節課教學重點環節，前蘇聯教育家提出

44、：數學不應是數學結論的教學，而應該是數學過程的教學。新課標也特別強調知識建構的重要性。因此，我在設計本環節時，設計了4個生動有趣又富于思考的問題，讓學生一直處于積極地思維狀態中，體驗數學知識的“再創造”過程。首先說一下教學重點的突破1 問題一：你能不能用列和行描述一下小強的位置？學生已經有了列、行的概念，他們可以順利的說出張亮在第3列，第2 行，也許有的學生會說在第3行，第2列。這時，我就會強調在數學中一般先說列，再說行。緊接著再讓學生說說其他同學的位置。2 在學生能用語言正確描述物體的位置后，讓學生觀察圖片發生了什么變化：有具體的情境圖變成了點圖，這一步主要是讓學生以觀察具體的直觀圖形為基礎

45、提高其能力，變成比較抽象的點圖。符合學生的認知規律。在這個過程中，首先讓學生找一找此圖中的第一列第一行以及小強等同學的位置，此處是深化基礎。接著引導學生對比此種表達方法與一開始自己的表述，讓學生說一說感受。學生會說此法簡潔準確。而此時我又拋給學生一個問題：其實這還不是最簡練的方法，想一想你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？學生在經過討論后，得出自己的方法，比如：圖形、符號、數字等等。在進行全班交流時，只要有想法都應該給予肯定。教師進行總結：我發現你們這些方法有相同之處，你發現了沒有？最后得出統一標準：第三列第二行寫作（3，2），前面的3表示第幾列，后面的2表示第幾行；中間用逗號隔開，

46、這種表示位置的方法在數學上就叫做數對，同時板書課題。然后，再以小剛等同學的位置為例，用數對來表示，加強鞏固。雖然這里直接告訴學生數對也未嘗不可，但數對產生的背景及必要性就不能為學生所真切感受。我讓學生親身經歷探索過程，體驗既有方法的繁瑣和不便，從而催生出數對的雛形，學生也就經歷了知識建構的過程。3.問題三：第3個是小游戲“快速找藥”，這個游戲是對課后題進行了改進。以男女對抗賽的形式進行。臺下的同學說出某種中藥的位置并用數對表示大聲讀出來；臺上的同學按所說的數對找出相關的中藥。這個小游戲不僅提高了學生的積極性，并能讓學生開心的對多學知識進行鞏固。4.問題四：用數對表示班級學生的位置其實啊，在我們生活中，不僅這些中藥的位置可以用數對表示，像我們的座位也可以用數對表示你能用數對表示我們班的每個同學的位置嗎？讓他們及時將知識應用到生活情境中，說一說，寫一寫，體會數學的應用價值。在檢查過程中注意特殊數對的教學。請同一行的同