1、自然地理教學中情境的創設 以“熱力環流”為例 自然地理教學內容關注的是地理概念、規律與原理，因此在教學中要創設情境教學，即要創設讓學生探究事象因果關系，尋找地理規律、原理的成因的情境-歸因情境。對于自然地理教學中合理情境的創設，不僅能使枯燥的課堂生動有趣，更能展現學生的主體活動，給學生探究的空間并能讓學生掌握探究的方法。我以“熱力環流的教學”為課例，展現自然地理教學中情境的創設。一、借助故事，創設疑惑的情境，誘學生動腦“想”教學伊開始，先要抓住學生的眼球，刺激他們的興奮點，讓他們疑惑中帶著興趣，開動腦筋，積極主動地找原因。情境設置：播放火燒葫蘆谷并讓學生解說：三國時期，諸葛亮于農歷6月的一天，

2、在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機。諸葛亮依計將司馬懿之眾誘入谷中然而，正當大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強也”的千古悲歌。思考：真是上天是怎樣幫助司馬懿的？有無科學依據？注意點：一定要選擇一位熟悉故事并解說動情的同學。二、展示實驗，創設觀察情境，引導學生動眼“看”，動手“畫” 捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前”通過感官的獲得，開展直觀的探究，動手繪圖是地

3、理教學中不可缺少的手段之一，利用繪圖可以幫助教師化繁為簡，化無形為有形，化抽象為直觀，從而為教與學之間搭建橋梁。 情境設置： 實驗演示：在教室門口點燃蚊香，讓學生觀察其煙霧的飄向，并分析原因？ 教師搭建設實驗平臺，讓學生觀察并解釋觀察的現象并歸納熱力環流的原理。找一找：身邊的熱力環流的例子。 1啟發學生找出熱力環流的具體實例。2動畫演示熱力環流并畫出海陸風與城市風、山谷風。3引導學生分析，假如你是一位某一大城市的市長，如果只考慮城市風的影響，如何布局衛星城與一些有污染的工業？注意點：實驗要明顯，要形成觀察后學生進入“悱憤”的思維狀態，能形成尋找規律的動機。三、小組活動，創設探究情境，引導學生動

4、腦“析”，動手“畫” 分析原理是自然地理規律獲得的最要方式，也是體驗教學的一種方式。通過分析其基本原理的形成原因及步驟，做到有理有據，掌握規律。通過小組探究讓學生參與其中并讓成員之間互相幫助掌握原理。動手畫讓學生做到人人參與，并且手過一遍更加強化知識的落實。，情境設置：你能繪出冷熱與A、B、C、D點氣壓值的高低？并繪出等壓線的變化圖？教師搭建動手實踐活動平臺，先個人分別繪出，再把學生分成小組，合作繪完成，學生互學互助，總結規律。 注意點是：動手體驗時教師要大膽放手，積極引導學生動起來，既要弘揚學生思維生成的亮點，也要張揚學生思維判斷的錯誤，讓學生在糾錯中感悟準確的繪圖是怎么得到的，不要越俎代庖

5、。四、搜集實例，創設生活情境，引導學生動腦“判” 學習生活中有用的地理，是新課改的目標，也是我們教學的目標。可以結合生活實例，引導學生以致用。教學中，教師可以給出一些命題素材或信息，引導學生根據所學內容，學以致用，真正體會學習生活中有用的地理知識；也可以選取精典試題或高考題，進行思維開發，這些方式都能培養學生的學習興趣，誘導學生用心學習。情境設置：歌曲軍港之夜播放，這首經典老歌的歌詞有不妥的地方嗎？軍港的夜啊靜悄悄 海浪把戰艦輕輕地搖年輕的水兵頭枕著波濤睡夢中露出幸福的微笑海風你輕輕地吹海浪你輕輕地搖唐李商隱：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩句中的“巴山夜

6、雨”是怎樣形成的？教師引導學生展示課前搜集的與熱力環流有關的詩詞歌賦，歌曲軍港之夜、詩夜雨寄北進而結合所學的知識，做以判斷，體會學有所趣及所用練習：影視劇中往往讓女主角面朝大海，海風吹拂下讓頭發向后飄逸，以反映女主角的快樂心情。結合“北半球某濱海地區海陸環流圖”（甲圖）和“氣溫變化特征圖”（乙圖），回答12題。1、圖甲中四處氣溫最低的是A、處B、處C、處D、處2、為了完成女主角頭發向后飄逸的場景，如果你是導演，你會選擇什么時間段來完成拍攝A、16時至次日8時 B、8時至16時 C、18時至次日6時 D、6時至18時 唐李商隱夜雨寄北：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。” 把隨堂練習設計成培養學生興趣的情境訓練，是課堂教學的長效目的。為此，教師精心選擇試題素材，做出一些示范，讓學生嘗試