1、四年級數學成績分析 張慶梅一、試卷分析：本次四年級數學成績分析及應用方面全面四年級數學成績分析本次試題從整體上有點難度；但也充分體現了數學課程的基本理念；即數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念；使數學教育面向全體學生；實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展. 另外；在試題的取材上充分注意與生活實際的聯系；引導學生發現并解決實際問題. 如：解決問題中的幾道大題；強調了生活中處處有數學；數學知識應用于生活實際的重要性；要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題；使數學問題生活化、生活問題數學化；真實的考查出了學生的真實水平；增強了他們學數學

2、、用數學的興趣和信心.二、成績分析本班共有52名學生參加考試；A32人；B10人；C4人；D6人.平均分86.5分；比四年級下學期平均分下降了5 分；雖在全鎮排名第一；與其他學校比較；還有一定的差距. 另外本班學生成績分布也不均衡；兩極分化太嚴重；根據本次考試的成績；就本次考試存在的問題簡單分析如下：1、計算能力較差由于平常教學中；對學生計算的練習；特別是個別計算能力稍差的學生；沒有及時的進行輔導；從而導致了這部分學生大量的失分. 另外；在計算過程中仍有少部分學生太粗心；會用計算方法；并且知道如何去計算；但卻出現抄錯或漏抄數據的現象；特別是在第四大題小數的乘除法的計算、驗算及求近似數上；有的學

3、生橫式結果漏寫；還有個別學生把豎式中的結果寫錯；再有就是計算時粗心算錯答案；從而導致了失分. 這說明在平常的教學中；還要加強對學生的嚴格要求 .2、概念意識差對于概念性的東西；只強調讓學生死記硬背；沒有讓學生經歷概念的形成過程；沒有讓學生在獲得多種感性認識的基礎上；抽象出所學概念來；并能靈活運用. 例如第一題的第10 小題用字母表示數；這是個難點；學生不易理解；導致學生做對的不多；也就是說學生的變通能力有點差 .3、解決問題的能力不強；缺乏綜合能力培養對于解決問題中出現的問題；由于學生分析能力較差；做出了錯誤的選擇. 可見學生在解決問題的過程中；不能根據題目提供數學信息以及知識與生活的聯系；解

4、決問題. 解決問題的第2小題；求組合圖形的面積；學生會分成學過的圖形來求面積；但梯形的高卻忘記減去長方形的寬；平時做過很多；少數學生太粗心了；導致失分. 需要嚴格要求學生細心. 對于同一類型的題；換了一種說法；一部分學生就不會了；如解決問題的第4 小題；客車開走了12輛后；客車和貨車數量相等；一部分學生就不知道客車比貨車多12 輛；找不出等量關系了；以后要加強學生的變通能力.另外；學生的知識與生活聯系還不夠；沒有分析出數學知識與生活的聯系；不能綜合運用 自己的數學知識來分析數學信息；缺少綜合性練習；另外；平時的練習中拓展還不夠；有些學 生不能適應靈活多變的題型；以后要教會學生舉一反三的能力.關

5、于解決問題；標準中第一學段的教學目標中指出：“能在教師的引導下；從日常生活中發現并提出簡單的數學問題 .了解 同一數學問題可以有不同的解法.有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達問題的大致過程 和結果.”所以；在講解的過程中；先讓學生討論交流；然后用自己的語言說說自己對題型的理 解及解題過程；培養學生從多角度觀察問題、解決問題的能力.三、今后努力的方向和改進措施.1、培養學生良好的解題習慣.減少學生因不良的學習習慣造成審題不仔細、看錯符號、漏 做試題、漏寫結果、單位等現象.2、加強學習習慣的培養；重視基本概念教學；新教材的教學內容比以往教材的思維要求高； 靈活性強；僅用大量機械重復的訓練是不

6、能解決問題的；在教學中要減少機械的、單調的重復 訓練；而應多設計一些有層次的變式訓練；以提高學生對于概念正確地、全面地認識；減少學 生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤；并有意識的培養學生獨立思考的習慣；認真讀題、 仔細審題的習慣等等.3、改變傳統的教學模式.從本次成績反映出的情況可以看出；我們在往常的教學中；還是 用傳統的教學方式教學；老師教學生學；老師問學生答；學生在被動的學習過程中；也接受了 固定的學習方式；因而；面對變化后的題型；自然是無所適從；應把拓展學生的應變能力、推 理能力放在教學中來.4、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力.在教學過程中；要充分利用學生已有的生 活經驗；隨時

7、引導學生把所有的數學知識應用到生活中去；去解決身邊的數學問題；了解數學 在現實生活中的作用；體會學習數學的重要性.5、注重對學生數學學習過程中發現問題和解決問題能力的評價 .在平常學生的學習過程中； 老師應該及時的考察學生是否積極主動的參與到數學學習活動；是否與同伴進行交流與合作； 要了解學生數學思考的過程；并讓學生在解決問題時；說一說他的思考過程；教師可以根據學 生的表現給予定性的評價.6、關注學生中的弱勢群體.如何做好后進生的補差工作是讓每位數學教師頭疼的事；在教學過程中我們要努力捕捉學 生“閃光點”.對后進生來說；他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要 .我們不能只是 被動地等待后進生的“閃光點”的出現；而是應主動地抓住；哪怕只是閃電般的那么一瞬間； 也往往是后進生轉化的最佳時機.我們要從學生的角度出發；與學生多溝通；消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學 習習慣；加強