1、貫徹新課標積極探索實施素質教育貫徹新課標 積極探索 實施素質教育 目前，我們的教育已由“應試教育”開始轉軌到素質教育。如何在課堂教學中實施素質教育，作為基礎教育的小學教育，在提高全民素質中占據著十分重要的地位，為此教育部頒布了新的課程標準，成為我們教師課堂中實施素質教育的重要依據，是我們教學的指南。小學數學是小學教育的重要課程。 新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”“教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵學生解決問題策略的多

2、樣化，是因材施教，促進每一個學生充分發展的有效途徑?！备鶕@些，我從以下幾方面進行了積極探索：一、增強學生的自信心，培養學生的創新精神。新課標指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”然而，懼怕、失去信心是學生發展最可怕的攔路虎，我們在教學中要設法讓學生克服恐懼心理，用寬慰的笑，鼓勵的話增強學生的自信心，要著力營造一個“天高任鳥飛”的思維空間，營造一個民主和諧的氛圍，這樣，學生才能積極地參與教學，思維才第 1頁能活躍起來，創新精神才能得到充分發揮。例如，在教學圓面積計算公式時， （1）引導學生復習已學過的長方形、 正方形、 平行四邊形、 三角形、 梯形的面

3、積公式，認識其推導方法的共同點就是將新學圖形轉化為已學圖形進行推導，為學生做好由舊知識向新知識遷移的準備。 （ 2）提問：“哪么圓能轉化成什么圖形呢？”學生們開始動手操作，剪一剪，拼一拼，補一補，有的將圓轉化成了近似的平行四邊形，有的轉化成了近似的長方形，還有的轉化成了近似的三角形、梯形。 （ 3）再提問：“你能根據轉化成的圖形推導出圓面積公式嗎？”這時，學生們開始觀察比較：如果剪得再細，越接近自己拼好的圖形，這些圖形的底高與圓的半徑等還有一定關系。經過學生們研究討論，圓面積公式推了出來，“ S=r2 ”“ S= ”“ S= ”等。在教學這一內容時，放手讓學生操作，鼓勵學生說出不同的推導方法，

4、以培養學生的創新精神，這樣，學生在獲取知識的過程中，學習了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法。在教學中，教師常常提醒自己，教學時態度要和藹可親，尤其對學生在做題時出現的錯誤要耐心誘導，時時處處都要鼓勵學生去思考。二、實施素質教育要自始至終以思維品質的培養為著眼點。沒有思維活動就沒有學生的數學學習，更沒有“動手實踐”、“自主探索”、“合作交流”，而思維又是智力、能第 2頁力的核心，思維品質作為智力、能力的表現形式反映了個體思維水平以及智力、 能力的差異， 人的行為是由思維支配的，正確的思想，必然引導正確的行為；優秀的思維品質，必然導致創造性勞動成果。學生的“動手實踐、自主探索、合作交流”是從思維

5、開始的，通過思維作用選取各種材料和信息，進行分析、運算等探究活動，將知識內化，內化的知識最后是以思維結果儲存在大腦。在教學中忽視學生的思維活動，有意無意地將知識直接拋給學生，貫徹新課標 積極探索 實施素質教育 目前，我們的教育已由“應試教育”開始轉軌到素質教育。如何在課堂教學中實施素質教育，作為基礎教育的小學教育，在提高全民素質中占據著十分重要的地位，為此教育部頒布了新的課程標準，成為我們教師課堂中實施素質教育的重要依據，是我們教學的指南。小學數學是小學教育的重要課程。 新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式?！薄敖虒W中應

6、尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵學生解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進每一個學生充分發展的有效途徑?！钡?3頁根據這些，我從以下幾方面進行了積極探索：一、增強學生的自信心，培養學生的創新精神。新課標指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”然而，懼怕、失去信心是學生發展最可怕的攔路虎，我們在教學中要設法讓學生克服恐懼心理，用寬慰的笑，鼓勵的話增強學生的自信心，要著力營造一個“天高任鳥飛”的思維空間，營造一個民主和諧的氛圍，這樣，學生才能積極地參與教學，思維才能活

7、躍起來，創新精神才能得到充分發揮。例如，在教學圓面積計算公式時， （1）引導學生復習已學過的長方形、 正方形、 平行四邊形、 三角形、 梯形的面積公式，認識其推導方法的共同點就是將新學圖形轉化為已學圖形進行推導，為學生做好由舊知識向新知識遷移的準備。 （ 2）提問：“哪么圓能轉化成什么圖形呢？”學生們開始動手操作，剪一剪，拼一拼，補一補，有的將圓轉化成了近似的平行四邊形，有的轉化成了近似的長方形，還有的轉化成了近似的三角形、梯形。 （ 3）再提問：“你能根據轉化成的圖形推導出圓面積公式嗎？”這時，學生們開始觀察比較：如果剪得再細，越接近自己拼好的圖形，這些圖形的底高與圓的半徑等還有一定關系。經

8、過學生們研究討論，圓面積公式推了出來，“ S=r2 ”“ S= ”“ S= ”等。在教學這一內容時，放手讓學生操作，鼓勵學生說出不同的第 4頁推導方法，以培養學生的創新精神，這樣，學生在獲取知識的過程中，學習了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法。在教學中，教師常常提醒自己，教學時態度要和藹可親，尤其對學生在做題時出現的錯誤要耐心誘導，時時處處都要鼓勵學生去思考。二、實施素質教育要自始至終以思維品質的培養為著眼點。沒有思維活動就沒有學生的數學學習，更沒有“動手實踐”、“自主探索”、“合作交流”，而思維又是智力、能力的核心，思維品質作為智力、能力的表現形式反映了個體思維水平以及智力、 能力的差異，

9、 人的行為是由思維支配的，正確的思想，必然引導正確的行為；優秀的思維品質，必然導致創造性勞動成果。學生的“動手實踐、自主探索、合作交流”是從思維開始的，通過思維作用選取各種材料和信息，進行分析、運算等探究活動，將知識內化，內化的知識最后是以思維結果儲存在大腦。在教學中忽視學生的思維活動，有意無意地將知識直接拋給學生，貫徹新課標 積極探索 實施素質教育 目前，我們的教育已由“應試教育”開始轉軌到素質教育。如何在課堂教學中實施素質教育，作為基礎教育的小學教育，在提高全民素質中占據著十分重要的地位，為此教育部頒布了新的課程標準，成為我們教師課堂中實施素質教育的重要依據，是第 5頁我們教學的指南。小學

10、數學是小學教育的重要課程。 新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式?！薄敖虒W中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵學生解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進每一個學生充分發展的有效途徑?！备鶕@些，我從以下幾方面進行了積極探索：一、增強學生的自信心，培養學生的創新精神。新課標指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展?！比欢?，懼怕、失去信心是學生發展最可怕的攔路虎，我們在教學中要設法讓學生克服恐懼心理

11、，用寬慰的笑，鼓勵的話增強學生的自信心，要著力營造一個“天高任鳥飛”的思維空間，營造一個民主和諧的氛圍，這樣，學生才能積極地參與教學，思維才能活躍起來，創新精神才能得到充分發揮。例如，在教學圓面積計算公式時， （1）引導學生復習已學過的長方形、 正方形、 平行四邊形、 三角形、 梯形的面積公式，認識其推導方法的共同點就是將新學圖形轉化為已學圖形進行推導，為學生做好由舊知識向新知識遷移的準備。 （ 2）提問：“哪么圓能轉化成什么圖形呢？”學生們開始動手操第 6頁作，剪一剪，拼一拼，補一補，有的將圓轉化成了近似的平行四邊形，有的轉化成了近似的長方形，還有的轉化成了近似的三角形、梯形。 （ 3）再提

12、問：“你能根據轉化成的圖形推導出圓面積公式嗎？”這時，學生們開始觀察比較：如果剪得再細，越接近自己拼好的圖形，這些圖形的底高與圓的半徑等還有一定關系。經過學生們研究討論，圓面積公式推了出來，“ S=r2 ”“ S= ”“ S= ”等。在教學這一內容時，放手讓學生操作，鼓勵學生說出不同的推導方法，以培養學生的創新精神，這樣，學生在獲取知識的過程中，學習了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法。在教學中，教師常常提醒自己，教學時態度要和藹可親，尤其對學生在做題時出現的錯誤要耐心誘導，時時處處都要鼓勵學生去思考。二、實施素質教育要自始至終以思維品質的培養為著眼點。沒有思維活動就沒有學生的數學學習，更沒有“動手實踐”、“自主探索”、“合作交流”，而思維又是智力、能力的核心，思維品質作為智力、能力的表