1、學(xué)校科目訓(xùn)練實(shí)習(xí)心得體會(huì)大全 是她，滋潤(rùn)著我們這些嬌嫩的祖國(guó)之花。她是辛勤的園丁，培育我們成長(zhǎng);她是暖和的燭光，照進(jìn)我們心田;她是心靈的吸塵器，吸走我們心中的陰云。她就是最漂亮，最宏大，最無(wú)私的園丁老師。一起來(lái)看看學(xué)校語(yǔ)文訓(xùn)練實(shí)習(xí)心得體會(huì)，歡迎查閱！ 學(xué)校科目訓(xùn)練實(shí)習(xí)心得體會(huì)1 隨著教學(xué)改革不斷深化，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解本領(lǐng)的重要性。熬煉同學(xué)閱讀理解本領(lǐng)，能夠削減同學(xué)大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思消失理解錯(cuò)誤的概率，提高同學(xué)見機(jī)行事理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的水平，進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)綜合本領(lǐng)。本文依據(jù)學(xué)校生理解力進(jìn)展水平，簡(jiǎn)要闡述了提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解本領(lǐng)的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)同學(xué)

2、生活幫忙更大。數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)是一種理解學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，不僅僅體此刻理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的本領(lǐng)，也體此刻理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)潛在表達(dá)的含義本領(lǐng)，削減同學(xué)死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓同學(xué)融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。 一、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義 數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào)，也包含許多語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)，是為學(xué)校生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切學(xué)問(wèn)都離不開文字的傳遞過(guò)程，在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)文化時(shí)，閱讀理解在學(xué)問(wèn)傳遞過(guò)程占了很重要的地位。例如：老師說(shuō)明“加法”的意義，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一齊，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過(guò)程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念學(xué)問(wèn)就需要同學(xué)有比較好的理

3、解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。特別是學(xué)校生智力發(fā)育不均衡階段，不能對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的劃分，認(rèn)為每一個(gè)同學(xué)都不需要數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)熬煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡(jiǎn)潔粗暴對(duì)那些閱讀理解本領(lǐng)發(fā)育較慢的同學(xué)賜予“笨”的評(píng)價(jià)，會(huì)消耗掉同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。 二、強(qiáng)化學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀的方法 (一)提高老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí) 傳統(tǒng)學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練一向圍繞計(jì)算綻開教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)沒有得到開發(fā)，這種教學(xué)模式不利于同學(xué)數(shù)學(xué)綜合水平的進(jìn)展。老師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)校生的心理活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中加入語(yǔ)言閱讀理解的教學(xué)資料，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如：在學(xué)習(xí)

4、四班級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)問(wèn)時(shí)，除了教給同學(xué)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，繪畫統(tǒng)計(jì)圖本領(lǐng)之外，還要注重對(duì)概念和方法的訓(xùn)練，不能將學(xué)問(wèn)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖，這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)老師讓同學(xué)畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵。老師應(yīng)科學(xué)的看待同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練資料，讓每一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)水平得到提高。 (二)用法科學(xué)的方法提高同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀水平 數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資料不像語(yǔ)文教學(xué)資料一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，顯得專業(yè)性比較強(qiáng)。同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一般是依據(jù)老師的教學(xué)活動(dòng)和課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)介紹，才能理解書本和老師講解并描述的含義，所以

5、，老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字、圈點(diǎn)化批，逐字逐句教會(huì)同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言想要表達(dá)的學(xué)問(wèn)資料。例如：在學(xué)習(xí)除法時(shí)，老師說(shuō)將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面，必需要重點(diǎn)講解什么是“平均”，由于，不是每一個(gè)同學(xué)都能立刻明白“平均”所表達(dá)的含義，特別是學(xué)校語(yǔ)言本領(lǐng)發(fā)育較慢的男孩子，他們對(duì)語(yǔ)言的理解本領(lǐng)和成人不一樣，應(yīng)多理解智力處于進(jìn)展當(dāng)中的孩子。老師能夠依據(jù)學(xué)校生智力發(fā)育特點(diǎn)，用法同學(xué)能夠理解的方法講解并描述題目的意思，能夠帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子，向同學(xué)演示平均安排蘋果的過(guò)程，讓同學(xué)明白每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，用法直觀的教學(xué)方式讓同學(xué)能夠理解題目中的意思。 (三)師生互動(dòng)創(chuàng)

6、設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境 現(xiàn)代教學(xué)一向提倡教學(xué)質(zhì)量，主見以同學(xué)為課堂的主體，拓展同學(xué)的思維本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程中老師要采納多種方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。采納繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式，增加同學(xué)思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)同學(xué)潛在閱讀本領(lǐng)。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)能夠有生活閱歷這個(gè)切入點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀時(shí)就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠借助這種閱歷，增加同學(xué)生活中數(shù)學(xué)閱歷。數(shù)學(xué)課堂能夠經(jīng)過(guò)做嬉戲的方式，幫忙同學(xué)理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如：老師能夠組織同學(xué)做活動(dòng)，將同學(xué)分成小組，拿著課本中的題目，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。老師問(wèn)同學(xué)3個(gè)同學(xué)加2個(gè)同學(xué)是什么意思，同學(xué)經(jīng)過(guò)5人一

7、組，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高同學(xué)閱讀本領(lǐng)。老師詢問(wèn)同學(xué)：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人?同學(xué)快速組成3人一組，經(jīng)過(guò)嬉戲過(guò)程提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)本領(lǐng)，能讓同學(xué)學(xué)會(huì)多角度解決問(wèn)題，每一個(gè)孩子思索問(wèn)題方式不一樣，同一種方式不能奏效，用法另一種方式同學(xué)或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。 三、學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)本領(lǐng)培育的好處 提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)，能夠提高同學(xué)整體思維本領(lǐng)，提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解本領(lǐng)，削減同學(xué)概念題、確定題、操作題、應(yīng)用題丟分情景，提高同學(xué)綜合成績(jī)。閱讀本領(lǐng)的提高，是一種轉(zhuǎn)變同學(xué)思維的過(guò)程。許多學(xué)校生表示題目會(huì)做，可是在看題時(shí)，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目，

8、緣由就是同學(xué)閱讀本領(lǐng)不高，依據(jù)自我以往閱歷理解題目意思，導(dǎo)致消失各種馬虎大意的事情。閱讀本領(lǐng)的提高，能有效提高同學(xué)的見機(jī)行事的本領(lǐng)，讓同學(xué)能依據(jù)自我所看到的文字，很快明白題目的要求，理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)資料。結(jié)束語(yǔ)提高同學(xué)數(shù)學(xué)理解本領(lǐng)，從根本上提高同學(xué)的數(shù)學(xué)水平。削減同學(xué)在文字加工過(guò)程中，題目意思的曲解和錯(cuò)解概率，幫忙提高同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有進(jìn)取的情感體驗(yàn)。 學(xué)校科目訓(xùn)練實(shí)習(xí)心得體會(huì)2 數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們老師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)規(guī)律和學(xué)問(wèn)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，同學(xué)乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。可是必需要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓同學(xué)聽得趣味、

9、學(xué)得簡(jiǎn)便是一件很難的事情，老師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。假如課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)同學(xué)的求知學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢? 我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近學(xué)校生的生活，從他們身邊的一些事例動(dòng)身，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些趣味的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)易于理解、并能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把同學(xué)愛好激發(fā)起來(lái)。原來(lái)是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把同學(xué)帶入一個(gè)奇妙的境界。整節(jié)課同學(xué)自始至終

10、心情高漲，解決問(wèn)題有針對(duì)性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非常活躍，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱也很高。 我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的老師有不一樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有擅長(zhǎng)設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回來(lái)到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，所以我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，同學(xué)就越簡(jiǎn)單理解和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，同學(xué)也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是老師主宰、同學(xué)跟著老師走，而應(yīng)是關(guān)注同學(xué)的一言一語(yǔ)，把自我視為同

11、學(xué)中的一員，這樣，依據(jù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的情景，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)校生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。 學(xué)校科目訓(xùn)練實(shí)習(xí)心得體會(huì)3 在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育同學(xué)的思維本領(lǐng)是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，我們常說(shuō)，學(xué)問(wèn)的探究和獵取是思維活動(dòng)的結(jié)果。所以，數(shù)字學(xué)問(wèn)的獵取和同學(xué)思維本領(lǐng)的培育是相輔相成的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的。能夠說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是同學(xué)思維的構(gòu)成過(guò)程，也是學(xué)同學(xué)思維本領(lǐng)提升的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)從一班級(jí)就開頭培育同學(xué)的思維本領(lǐng)。那么，如何在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的思維本領(lǐng)呢?筆者就這一問(wèn)

12、題談幾點(diǎn)自我的看法。 一、把對(duì)同學(xué)思維本領(lǐng)的培育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，老師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生規(guī)律思維本領(lǐng)的培育。數(shù)學(xué)概念在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的基石，學(xué)校生在學(xué)習(xí)和把握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，他們的思維本領(lǐng)也得到了有效的培育和提高。所以，老師在給同學(xué)講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，能夠教給他們一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律思維方法。學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)雖然沒有多么的簡(jiǎn)單，沒有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)能夠?yàn)閷W(xué)校生今后的規(guī)律思維本領(lǐng)的培育供給非常好的條件。在從事學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我非常清晰地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校生的思維正處在一

13、個(gè)由形象具體思維到規(guī)律抽象思維的過(guò)渡階段，他們的規(guī)律思維本領(lǐng)還不強(qiáng)，到了學(xué)校的中、高班級(jí)，也就是三到六班級(jí)，學(xué)校生的抽象思維本領(lǐng)開頭進(jìn)展，所以說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段對(duì)同學(xué)進(jìn)行初步的規(guī)律思維本領(lǐng)的培育是貼合學(xué)校生的年齡特點(diǎn)的，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又貼合同學(xué)的思維特點(diǎn)。需要特別指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校生的規(guī)律思維本領(lǐng)培育的要求與同學(xué)的其他思維本領(lǐng)的培育并不沖突，并不影響其他思維本領(lǐng)的進(jìn)展。比如，在學(xué)校階段，同學(xué)的思維本領(lǐng)開頭由形象思維逐步向抽象思維過(guò) 渡，但這并不能證明他們的形象思維不再進(jìn)展了，或者消逝了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽

14、象規(guī)律思維占的比重較多，而同學(xué)的年齡又比較小，生活閱歷不足，理解本領(lǐng)較差，所以，學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都明白，學(xué)校生對(duì)于比較抽象的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，需要在老師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的飛躍。也就是說(shuō)，抽象思維本領(lǐng)的培育都是在學(xué)校生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來(lái)源就是直觀性，所以，老師在給同學(xué)講授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的時(shí)候，必需要遵循學(xué)校生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按部就班地對(duì)同學(xué)的抽象規(guī)律思維本領(lǐng)進(jìn)行培育。 二、對(duì)學(xué)校生思維本領(lǐng)的培育必需要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程 人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是老師對(duì)同學(xué)傳授數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，實(shí)則不然。數(shù)學(xué)

15、老師不僅僅要傳授同學(xué)各種數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)同學(xué)各方面本領(lǐng)的進(jìn)展。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)技能的傳授與同學(xué)思維本領(lǐng)的進(jìn)展和培育是相互聯(lián)系、密不行分的。由于，同學(xué)在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到規(guī)律思維，比如，分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時(shí)，在培育同學(xué)規(guī)律思維時(shí)，又要以數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù)。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為培育同學(xué)的思維本領(lǐng)供給了條件，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)制定培育方案，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)同學(xué)的思想意識(shí)，從而到達(dá)培育同學(xué)規(guī)律抽象思維本領(lǐng)的教學(xué)目的。 三、計(jì)算和練習(xí)促進(jìn)了同學(xué)思維本領(lǐng)的培育 在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一種非常

16、重要的教學(xué)任務(wù)。老師在培育同學(xué)計(jì)算本領(lǐng)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)同學(xué)的思維本領(lǐng)進(jìn)行了培育和熬煉。同學(xué)具備了必需的計(jì)算本領(lǐng)，并且把握了一些基本的運(yùn)算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，他們的思維本領(lǐng)得到培育。所以，思維本領(lǐng)的提高和同學(xué)的解題過(guò)程有著親密的關(guān)系。要想提高同學(xué)的思維本領(lǐng)，老師需要給同學(xué)布置一些練習(xí)，讓他們經(jīng)過(guò)解題使自我的思維本領(lǐng)得以提高。所以，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，是促進(jìn)同學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下，數(shù)學(xué)教材中都支配了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進(jìn)同學(xué)思維本領(lǐng)的進(jìn)展，但這對(duì)于提高同學(xué)的思維本領(lǐng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于在具體的教學(xué)中，每個(gè)同學(xué)都有不一樣的基礎(chǔ)水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次同學(xué)

17、的需要。所以，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情景來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的同學(xué)能夠設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)潔的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于那些成績(jī)較好的同學(xué)能夠設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題，以熬煉同學(xué)的思維本領(lǐng)和水平。近年來(lái)，隨著新課程改革的深化推動(dòng)，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂更加注重同學(xué)思維本領(lǐng)的培育與討論，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合同學(xué)的心理特點(diǎn)，老師能夠在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中，以訓(xùn)練和進(jìn)展同學(xué)思維為核心，經(jīng)過(guò)有效的熬煉，使同學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)。總之，新時(shí)期的學(xué)校數(shù)學(xué)老師必需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給同學(xué)學(xué)問(wèn)，還要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)理解中熬煉數(shù)學(xué)思維，培育他

18、們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使同學(xué)能夠得到全面的進(jìn)展。 學(xué)校科目訓(xùn)練實(shí)習(xí)心得體會(huì)4 思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之。“反求諸己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今_反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思訓(xùn)練的得與失，消去弊端，得教益。今年，我擔(dān)當(dāng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。 一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。 1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏專心有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒有以精講精練的要求

19、正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)、潛力的關(guān)注。 2、課堂教學(xué)不能針對(duì)同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)不能得到準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，同學(xué)參加機(jī)會(huì)少、參加面小;課堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間非常有限。 3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而

20、課堂教學(xué)缺乏對(duì)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系的方法指導(dǎo)和潛力培育。 4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)時(shí)獲悉同學(xué)在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。 二、同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。 由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問(wèn)題。 1。同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在數(shù)學(xué)課堂上不專心參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。 2。同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)問(wèn)的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤

21、枉時(shí)間多;而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。 3。部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。 4。基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，學(xué)校數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 針對(duì)以上問(wèn)題

22、，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高： 1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)赜梅ǘ嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問(wèn)，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于同學(xué)在課堂上專心參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。 2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等

23、環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。 3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要專心進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自我準(zhǔn)時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)資料上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。 4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與

24、輔導(dǎo)，透過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成績(jī)，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不一樣狀況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問(wèn)題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高同學(xué)成績(jī)。 三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則： 一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精準(zhǔn)把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與潛力的要求。 二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對(duì)上千的題型，透過(guò)復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體

25、的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到具體的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)腦子中有清楚的框架和資料改善的“網(wǎng)絡(luò)圖”。 三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累同學(xué)平常在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。 四、復(fù)習(xí)提示和推舉。 在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求同學(xué)學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，特地抄寫在一個(gè)本子上，準(zhǔn)時(shí)訂正反饋。老師要加以選取，并要求同學(xué)有選取性地做基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，讓同學(xué)走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來(lái)越接近生活，所以，同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展學(xué)問(wèn)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削

26、減中考時(shí)的答題失誤。 總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問(wèn)到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對(duì)滿足的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在必需的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力，為同學(xué)的數(shù)學(xué)進(jìn)展和簡(jiǎn)潔應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力。 學(xué)校科目訓(xùn)練實(shí)習(xí)心得體會(huì)5 創(chuàng)新是促進(jìn)_以及國(guó)家進(jìn)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新問(wèn)題的提出訪得訓(xùn)練改革也迎來(lái)了全新的進(jìn)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問(wèn)題放在訓(xùn)練改革的重要位置，從基礎(chǔ)訓(xùn)練階段開頭注重同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)本領(lǐng)的提升。數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新思維培育的重要場(chǎng)所，我們應(yīng)進(jìn)取加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，培育學(xué)校生的創(chuàng)新意

27、識(shí)。 一、樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念 要促進(jìn)學(xué)校生創(chuàng)新意識(shí)的培育，老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)溝通和探究中來(lái)，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法，營(yíng)造有助于同學(xué)制造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的潛能。老師要正確認(rèn)識(shí)同學(xué)，信任每一位同學(xué)都能夠在自我的努力下實(shí)現(xiàn)進(jìn)展與提高，要為同學(xué)營(yíng)造一種簡(jiǎn)便、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)敢于參加教學(xué)，也情愿參加教學(xué)，并在此過(guò)程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識(shí)。要強(qiáng)化同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，老師就要敬重同學(xué)的課堂主體地位，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，敬重和愛護(hù)每一位同學(xué)的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的

28、創(chuàng)新意識(shí)，老師需要讓同學(xué)先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料感愛好，這樣，他們才能夠進(jìn)取參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、設(shè)置懸念等，讓同學(xué)依據(jù)自我感愛好的數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索，進(jìn)取尋求解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的提升。如在學(xué)習(xí)比例尺一節(jié)資料時(shí)，老師能夠先讓同學(xué)以小組為單位將學(xué)校教學(xué)樓的平面圖畫出來(lái)，同學(xué)們畫得五花八門，主要是同學(xué)們不明白怎樣確定方向，不了解實(shí)際的距離在紙上應(yīng)畫多大。比較，老師應(yīng)讓同學(xué)思索：你認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎樣畫就精準(zhǔn)了?之后同學(xué)經(jīng)過(guò)小組思索和探究，最終得出應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求，然后，同學(xué)大膽思索和分析，從而獲得勝利的體驗(yàn)。 三、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升