1、試論在線學習輔導教學方式對基層電大教師工作的影響的論文論文關鍵詞：基層電大教師工作在線學習輔導教學方式影響 論文摘要：網絡教學是開放教育發展的必然趨勢。網絡教學是一種基于因特網的嶄新教學模式。文字教材和網絡課件是學生學習的主要資源，網上作業系統和考試系統是學習效果評價的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學輔導的主要手段。網絡教學對電大教師傳統教學模式提出了挑戰。本文分析了基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題，并提出了完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。 開放教育是與教育技術同步發展的。六七十年代興起的視聽媒介，如掛圖、幻燈、錄音、錄像等，只是在傳統的教學結構中增加了一種新的

2、技術手段，對教學模式的影響也只是短暫的、表面的。而今出現的、并迅猛發展的多媒體網絡教學技術使個人學習徹底擺脫了時空限制。任何一個人，只要擁有一臺計算機，不管在何時何地，都可以進行學習這種 網絡教學模式對教學工作的影響將是巨大而深刻的，教與學的整個過程將因此發生變化。 一、基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題 網絡教學的發展對基層電大教師的傳統工作形成了沖擊。一方面，新的教學技術給教師提出了新的工作任務，如開發網絡課件，網上實時輔導等;另一方面，新技術又給傳統工作任務帶來挑戰，如命題、評卷的機器化、網絡化已成為當務之急。 （一）網上作業批改量大。目前，隨著網絡教學的發展，網上作業已提上了工

3、作日程。一些基層電大在嘗試網上布置、網上批改作業。 這將是今后開放教育作業的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網上作業還僅僅停留在“練習冊搬家”上。 例如某省級電大一次網上作業為例。這次僅僅布置了一個題，該專業也只有200名學生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因為學生重復發送的多，有個學生一人就發了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時間去辨別，去即使每人只發一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個題，而且學生也不止200人，那困難可想而知。教師要長時間坐在電腦前，再加上作業的千篇一律，對教師身心健康都會造成不利影響。 （二）網上考試命題方式落后，質量難以保證

4、。從某種意義上說，電大是一個巨大的考試系統。電大的系統性具體體現在學生統一注冊、統一考試上。考試是確保教學質量的關鍵環節。電大考試規模巨大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀錄了。然而，電大考試費時費力，如此大規模、頻繁的考試采用的卻是相當落后的組織方式，這與教育技術發展極不相稱。 我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個教師教一到兩個班的學生，教師根據自己對教材的理解和教學中的重點難點來命題。命題量小而且針對性強。但是，省級電大的教師面對的是不同辦學形式、不同專業的學生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個教師往往負責幾門甚至十幾門課程

5、。工作量可想而知。到了下半學期，教師大部分時間都放在命題上了，耗費大量人力。這是一方面。另一方面，命題質量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業里常常有一定量的重復；同時，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復。因此，有經驗的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復習效果。還有一個問題，就是基層電大教師經常忙于事務性工作，上講臺時間少，教材鉆研不是特別深透，這也對命題質量造成一定的影響。 二、完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策 （一）建立網上自動作業系統。自動作業系統按知識單元建立題庫，隨機出題，自動評分，并將成績與答案發給有關教

6、師。答案供教師分析學生學習情況，及時給予反饋。作業成績按比例記人學科成績。自動作業系統將大大提高作業效率，也便于學生自我評價。教師可以花更多的時間增訂題庫內容。 （二）建立基于試題庫的網上自動考試系統。建立基于試題庫的網上自動考試系統基本思路應該是:首先把每門課程的每一章每一節每一小節細化為一個個知識點。針對每一個知識點設計大量的選擇題，包括單項選擇和多項選擇。每種選擇題又包括基本知識題和具體運用題。每個知識點都構成一個試題網絡。每道題都設置了屬性，包括所屬知識點、單項選擇或多項選擇、基本知識或具體應用以及該知識點在該小節中的地位，如重點掌握、一般掌握或一般了解等。對選擇項的設計一也要有特色。

7、選擇項的序號是隨機的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號可能不一樣。題庫中，正確的答案標注“正確答案”屬性。 其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴大，并便于修改。該系統建成后，命題時只要輸人考試內容信息，計算機就能自動生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復出題，即使有題目相同，答案的序號也會不同。完全重復的概率極低。 近年來，基層電大把教學科研作為學校的中心任務，大力加強師資隊伍建設，把教師的工作逐步引到教學科研和網絡資源開發上來，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個專職教師原則上只主管一個專業、主管一門課程，兼管一到兩個相近專業、兩到三門相關課程，使教師工作內容相對集中。同時改革工作量管理方法，引導教師的工作重心逐步轉移目前，教學科研、課件開發、網上輔導、試題庫建設等成了教師的中心工作。 參考文獻： 1肖琪.淺析電大教師如何提高學生英語課堂學習的積極性j.遼寧廣播電視大學學報,2009,(2). 2趙敏.淺談地市級電大網絡教學的實施j.廣西廣播電視大學學報,2009,20(4). 3陳智勇,左仁祥,王昊等.基于eb的網絡教學平臺的設計j.計算機與現代化,2004,(