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文檔簡介

1、小學(xué)科學(xué)評價量規(guī)整體性量規(guī)級別描述 優(yōu)秀問題明確，猜測和過程與問題相關(guān)；數(shù)據(jù)收集和分析可能不充分，發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)分析相符; 結(jié)論基于發(fā)現(xiàn)； 有細(xì)微不足，不影響報告質(zhì)量 合格問題明確，猜測和過程與問題相關(guān)；數(shù)據(jù)收集和分析可能不充分，分析忽略了某些地方還影響報告質(zhì)量；結(jié)論不被發(fā)現(xiàn)所支持還需改進(jìn)問題明確，可能有猜測，數(shù)據(jù)收集不充分，分析結(jié)果不精確；結(jié)論不是基于發(fā)現(xiàn) 分析性量規(guī)3分2分1分待添加的隱藏文字內(nèi)容20分提出問題明確一般不清楚沒有給出猜測與問題相關(guān)并預(yù)測了結(jié)果陳述了問題但其預(yù)測無科學(xué)依據(jù)沒有直接陳述沒有猜測設(shè)計與問題相關(guān)，內(nèi)容完整列出主要內(nèi)容但少一些細(xì)節(jié) 主要細(xì)節(jié)丟失不適合問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證收集數(shù)據(jù)

2、整理分析實(shí)驗(yàn)、調(diào)查充分，測量了主要數(shù)據(jù) ，對結(jié)果有精確解釋數(shù)據(jù)完整但分析不足主要數(shù)據(jù)丟失，分析不足設(shè)計錯誤，數(shù)據(jù)無效，分析錯誤結(jié)論與猜測直接或間接相關(guān)與猜測相關(guān)不精確，太泛化不能由數(shù)據(jù)分析推出為學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)評價量規(guī)表實(shí)驗(yàn)活動評價量規(guī)班級： 姓名： 等級：評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級問題與猜想1、能根據(jù)現(xiàn)象做出合理的猜測2、有合理證據(jù)3、具可行性實(shí)驗(yàn)設(shè)計1、確定方法、步驟2、確定所需材料3、安排分工、協(xié)作4、有小組獨(dú)特的理解和創(chuàng)新內(nèi)容實(shí)驗(yàn)過程1、實(shí)驗(yàn)過程完整2、進(jìn)行了對比觀察3、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)4、對現(xiàn)象進(jìn)行分析說明5、小組分工合理、協(xié)同完成分析并得出結(jié)論1、結(jié)論來自于實(shí)驗(yàn)研究2、以語言文字、圖形、實(shí)物等各種形式呈現(xiàn)3、數(shù)據(jù)的收集具完整性、準(zhǔn)確性交流研討1、能夠傾聽他人意見2、能清晰

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