1、人是一根能思想的葦草說課稿贛州市安遠一中 劉清華各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是人是一根能思想的葦草。一、說教材 （一） 教材的地位和作用 本課選自人教版課標教材必修四第三單元。本單元學習社會科學方面的雜文、隨筆。學習本單元，使學生學會思考社會、人生等與自己成長密切相關的問題，培養學生的應用、審美與探究能力。人是一根能思想的葦草屬于自讀課文，文章短小精悍，富有人文性。老師要注重引導學生領悟文章的哲理思想，培養學生積極向上的人生態度。（二） 教學目標及確定根據 根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：1、引導學生抓住文中的關鍵語

2、句，從整體上理解文章內容。2、體會文章的深邃思想，了解作者對人生意義與價值的看法，樹立積極健康的人生觀。（三） 教學重難點1、引導學生抓住關鍵語句，把握文章內容。2、理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的著名比喻所體現的深刻內涵。二、說學法 （一） 分析學情學生是有著半年多高中經歷的高一學生，他們的高中知識體系尚未完全建立，而對于論說性文章的接觸也較少，所以對于這一類文本的閱讀還有一定的閱讀障礙。可能有部分學生存在閱讀興趣不濃的問題。所以教師的引導和細致指導是必不可少的。教師要采取一些措施幫助學生理解課文內容，比如細致指導學生理清文章的思路，把握文章的主要內容；找出文中難解的句子，專門解決；還可以

3、提供一些參閱資料，幫助學生理解文章。 （二） 學法及確定的依據 學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導本課的學法是講授點撥、討論交流，合作探究。 俗話說:“授人以魚不如授人以漁。”新課標指出要注重培養學生良好的學習習慣,培養學生的認知能力和自學能力,轉變學生在課堂上的角色,使學生由被動接受到主動參與,積極參與到探究活動中。三、說教法提問式教法、課堂討論法、誘導研讀法。 教法主要是從學情出發,把握兩個原則:第一,注意低起點,先把基礎知識落到實處,再循序漸進進行教學;第二,重視素質教育,有意識地對學生進行科學素質的

4、培養、因材施教。四、說教學過程 （一）導入新課1、同學們，你們覺得人是什么？人作為自然界中的一類，與自然界中其他動物、植物、非生命物質相區別的特點在哪里？2、讓學生說說有關思考的名言并談談自己的理解。設計意圖：創設情境，渲染氣氛，激發學生學習興趣，順利導入新課。（二）作家作品那么今天就讓我們一同走進法國帕斯卡爾的作品人是能思想的葦草，一同去感悟思想家那深遂的思想。其實帕斯卡爾就是一根這樣的葦草，他從十八歲開始就一直被病痛折磨，24歲中風癱瘓，39歲去世。他的一生，是短暫而光輝的一生。他不僅僅是一個思想家，他還是一個數學家和物理學家。思想錄是他思想光輝的結晶。本書并沒有建構思想體系，而是追隨蒙田

5、隨筆錄的方式，記錄下偶然閃現出的思想，集中了帕斯卡爾對于人生和宗教等問題的沉思與感悟，以其思想的深邃以及文筆的流暢雋永已經成為思想文化史上的經典著作。通過對作者的了解，使學生了解作者創作的背景和人生經歷，有助于學生更加了解作者的思想表達，使學生與之產生共鳴，加深學生對文章的領悟能力。通過對作品的介紹，拓寬學生的知識面。（三）初讀課文，整體感知 讓學生在規定時間內，整體感知課文，用簡潔的語言歸納文章的主要觀點。 1.人從生理層面來看是自然界最脆弱的東西。 2.人的全部尊嚴都在于思想。 3.努力思想是道德的原則。 明確：思想形成人的偉大。理清帕斯卡爾的思路，便于學生進一步深入領會文題，從而進一步理

6、解帕斯卡爾對“思想”與“人”的關系的思考。（四）合作探究，品味語言學生通讀課文，圈畫出自己認為有哲理的語句，結合自己的人生積累和經驗解讀品味，討論表達。例句：1、然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜生了。2、思想形成人的偉大3、因而，我們全部的尊嚴就在于思想通過對關鍵語句的品味，加深學生對文章的理解，了解作者要傳遞給我們的情感因素。（五）、拓展延伸舉出你熟悉的或者親歷過的事例來證明帕斯卡爾的觀點。設計意圖：課堂練習，鞏固提高，升華情感（六）、總結全文 教師總結，師生共勉：作者用“能思想的葦草”這一著名的比喻，不僅確立了思想對于人生的重要意義，也蘊含著作者對于能思想的人生的自尊

7、與激情。作者認為只有同時看到人生的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的。我們應該懂得人是偉大與卑微的統一體。只有深刻地認識自己，辨證地認識自己，我們才能夠正確地評價自己，才能做到既不在得意時妄自尊大，又不在失意時妄自菲薄，才能坦然地面對我們人生中的寵辱順逆。簡明扼要的小結可以強化對文章重難點的認識。五、教學反思 從教學效果來看，學生自主學習能力要得到充分體現。教學要深入淺出，聯系實際，激起學生學習的趣味性。 教師要善于引導學生發現本文的思想意義和人生價值，在傳授知識的同時，成為學生人生的引路人。附原文： 我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭（因為只是經驗才教導我們說，頭比腳更為必要）。然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜生了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以置他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比置他于死命的東西更高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優勢，而宇宙對此卻是一無所知。因而，我們全部的尊嚴就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我