1、集體備課中心發(fā)言稿威尼斯的小艇說課稿一 說教材：我今天說課的題目是威尼斯的小艇本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十 六課。本文是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變 的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要 作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫是課 文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。二說目標(biāo)：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課 教學(xué)的“三維”目標(biāo)確定為：一是通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng) 貌,小艇的特點(diǎn)以及同威尼斯城的關(guān)系；二是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá) 方法；三是通過領(lǐng)略水城的迷人

2、風(fēng)光陶冶 學(xué)生的審美情趣。三.說重難點(diǎn)：1 重點(diǎn):了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。2難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。四說學(xué)法：我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn) 學(xué)生終身發(fā)展。而語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語 文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是只是學(xué)習(xí) 活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具 有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的目標(biāo)。五說教法：基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程

3、教育資源，通過播放與課 文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語把學(xué)生帶入異國風(fēng)情和文本之中， 接著讓學(xué)生 用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學(xué) 生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。四、說教學(xué)程序 教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)求知欲 一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集 中學(xué)生的注意力， 激發(fā)他們的求知欲。 接著介紹了威尼斯的情景， 豐富了學(xué)生課 外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。（二）定向自學(xué)，整體感知 這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 首先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師有表情地朗讀課文，

4、 要求找出一個(gè)多音字， 并邊聽邊思考： 本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇?fù)怼W笑、沉寂、靜寂、矗立、 籠罩。（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？ 在完成教學(xué)目標(biāo) 1 時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練， 應(yīng)一步 步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書 的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。通過第一次定向自學(xué)， 學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙， 這時(shí)有必要初步了解文章 的完整形象，為深入理解課文提供條件。接著

5、進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示” ，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān) 詞句。（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫威尼斯的小艇？并 給課文劃分段落。心理學(xué)表明， 強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵， 閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大 不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的 1 3。閱讀課文前必須使學(xué) 生明確為什么而讀， 要思考什么問題， 完成什么任務(wù)， 能幫助學(xué)生納入正確的學(xué) 習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的意圖所在。“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說

6、、同桌說、四人小組 說等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難 講讀課文第一自然段時(shí)， 先讓學(xué)生劃出本段的中心句。 接著讓學(xué)生把中心句與本 單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后 說說為什么小艇是重要的交通工具？ （板書：交通工具） 這樣使學(xué)生既有了對(duì)事 物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。 1威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“”戈U出描寫小艇外形的詞。用“”戈仙比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題， 盡量四人討論解決。 第二自然段采用了三個(gè)比喻 句，使

7、語言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn) 行說話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。 2坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第 3 自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段 后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、 觀光，會(huì)有什么樣的感覺？讓學(xué) 生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這 一段的意思。3船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手 讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、戈戈、議 議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題

8、、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。4課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。這部分分 兩個(gè)自然段來描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問題：這一段為什么要分兩個(gè)自然 段？這樣寫有什么好處？然后， 采用引讀的方法， 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 再作小結(jié)過渡 到下一自然段的學(xué)習(xí)： 這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、 工作離不開 小艇。那么，夜里呢？在學(xué)習(xí)第 6 自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題： 這一自然段寫的是威尼 斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜 晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)之后展 開討論：a. 寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉 入睡了？b. 假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？ 這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提 出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法： （1）狀物的文章 常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法； （2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是： 先理解課 文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段； 最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)