1、附件1： 論文編號： （由教研室統一按市、縣編碼編號）（征文封面）論文題目煉字詩歌中絢麗的花朵教學設計作者姓名學校名稱課題組成員姓名學校地址 市（州、地） 縣（區、市、特區） 鄉（鎮） 聯系電話固定電話： 移動電話：個人誠信承諾（在括號內打“”）：1.所寫論文為本人原創，并非從網上直接下載或抄襲他人（ ）2.所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ）說明：一、學科類別：1.中學語文 2.中學數學 3.中學英語 4.中學物理5.中學化學 6.中學生物 7.中學政治 8.中學歷史 9.中學地理 10.小學語文 11.小學數學 12.小學思品 13.小學英語 14.小學科學 15.中小學音樂 16.中小

2、學體育與健康 17.中小學美術 18.中小學信息技術19.通用技術20.中小學綜合實踐活動 21. 學前教育 22.特殊教育 23.職業教育 24.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質等）。 煉字詩歌中絢麗的花朵教學設計人民教育出版社初中詩歌閱讀訓練三維目標：知識與技能： 1、了解錘煉語言的一般考查方式。2、剖析詩歌語言錘煉類題型的一般解題方法3、歸納步驟解題過程與方法：通過多媒體，將語言之煉字的妙處通過圖片的形式直觀展示出來，體味文字的藝術魅力。情感、態度、價值觀：培養學生閱讀美審讀美的能力，從而熱愛中國古典文化。教學難點：品味詩歌語言的妙處

3、。教學重點：1.剖析詩歌語言錘煉類題型的一般解題方法2.歸納步驟解題教學時數：1課時教學手段：多媒體一 故事導入： 古人做詩，反復推敲，留下了許多動人的故事。唐代詩人賈島在京城長安騎著毛驢作詩，得到“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句，“敲”字想改用“推”字，因猶豫不決，就用手作推、敲的樣子，無意中沖撞了京兆尹韓愈的儀仗隊。賈島向韓愈說明原委后，韓愈沒有怪罪他，還為他出主意說用“敲”字好。對賈島說：“我看還是用敲好，萬一門是關著的，推怎么能推開呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個敲字，以動襯靜，使夜晚更加幽靜，多了幾分聲響。靜中有動，豈不活潑？”“兩句三年得，一吟雙淚流”是賈島對錘

4、煉語言的一份感動“求得一字穩，耐褥五更寒” 是歐陽修對錘煉語言的執著“吟安一個字，拈斷數莖須”是盧延讓錘煉語言時的真實寫照 “語不驚人死不休” 是杜甫煉字煉句的錚錚誓言二考情分析中考考試說明對詩歌鑒賞的要求鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。三出示教學目標四常見題型1、某句中最生動傳神的是哪個字?請簡要分析？（直接鑒賞關鍵詞） 2、某字歷來為人稱道，你認為好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞） 3、詩中的“詩眼”“關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）4、這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）五本課以第一、二種方式為例直接賞析生動傳神的詞語提問

5、方式：1、某句中最生動傳神的是哪個字?請簡要分析？ 2、某字歷來為人稱道，你認為好在哪里？解答分析：這類題目要求品味字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要放在句中并結合全詩的意境情感來分析。六通過例題歸納解題步驟例1“春風又綠江南岸 明月何時照我還 ”，傳神的字是哪一個？為什么？學生討論：（教師提示：王安石原先并沒用“綠”字，而是或“吹”或“到”或“過”或“滿”字，都覺得不滿意，最后確定是“綠”，“綠”有什么好處？）教師點撥：其他幾個字都不如“綠”字，“綠”字形象傳神,使人產生春天的色彩感覺,讓人滿目綠色,春天氣息感受無遺。同時，綠字既強調了過程，又表達了結果。這個過程是淡綠淺綠深綠，一點綠

6、局部綠全部綠，給讀者帶來審美的愉悅。例2. 絕句二首（其二） 杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃 。 今春看又過，何日是歸年？ 第二句傳神的字是： 學生討論:該字好在哪里？（教師提示：可以從形態、顏色、手法的角度考慮。）教師點撥由“燃”字我們首先想到的是一簇簇的火焰，把花與火相比，就抓住了花明麗、鮮艷的特征，在青綠背景的反襯下，花朵就顯得格外紅艷。不僅如此，還利用火焰燃燒的跳動感，賦予花兒以動感，化靜為動，就把花朵競相開放、姹紫嫣紅、爭奇斗艷、生機盎然的特征準確地傳達出來了。例3.閱讀下面一首詞，回答問題。玉樓春 宋祁東城漸覺風光好，縠h皺波紋迎客棹zho。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛

7、少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。 注：縠h皺，縐紗，此處比喻水的波紋?！咎釂枴?“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句，有人說著一“鬧”字而境界全出，請說說你的理解。(學生相互討論，相互補充。提示：從手法、畫面考慮)鬧，本指熱鬧，此處指春意盎然。紅杏的枝頭，開滿了絢爛的花朵。作者用擬人手法生動形象地描寫花爭相開滿枝頭，如同人們趕集一樣熱鬧，充滿生機的景象。以動寫靜，把無聲的姿態描摹得好像有聲音，本是視覺感受的，同時獲得聽覺的感受。表現了作者對春意盎然的喜愛興奮之情。學生活動：根據前面所講例題歸納此類題型解題步驟。討論后明確：（步驟一）1、解釋該字在句中的含義。（步驟二）2、展開聯想把

8、該字放入句中描述景象。（步驟三）3、結合表達技巧闡述該字的表達效果，點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。學生活動：七遷移訓練春夜喜雨杜甫好雨知時節， 當春乃發生。隨風潛入夜， 潤物細無聲。野徑云俱黑， 江船火獨明。曉看紅濕處， 花重錦官城。請分析“潛”字和“細”字的妙處。學生討論：提示：潛是什么情狀？教師點撥： 潛，偷偷的；細，細細的，綿綿的（步驟一）。春雨隨著春風在夜里悄悄地落下,悄然無聲地滋潤著大地萬物（步驟二）。這兩個字抓住了春雨的特點，運用擬人手法的運用，表達了作者的喜雨之情（步驟三）。暮江吟白居易一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜， 露似真珠月似弓。殘陽照射在江面

9、上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？提問學生一教師點撥：這是因為太陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現出詩人用詞的準確、形象；同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。八探尋突破辦法 1.如何抓準事物特點？2.抓住了哪些特征？3.又如何理清所述感情滁洲西澗 唐韋應物 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。【附注】 中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。進退兩難，只好任其自然 。參考答案：1、“橫”，橫浮的意思。2、晚潮加上春雨，水勢

10、更加湍急。郊野渡口，行人無多，此刻更其無人，連船夫也不在了，只見空空的渡船橫在澗中，自在漂浮，悠然淡然。3、“橫 ”準確地寫出了空空的渡船自如自在，恬淡悠然的形象特征，從而以這種清幽自在的場景，較好地表現了詩人在仕途中進退兩難，只好任其自然的恬淡的胸襟。思路總結：如何抓事物特點 釋含義 抓住了哪些特征 描景象 又如何理清所述感情 點情境表感情第一步：解釋該字或詞在句中的含義。解釋含義除了說明該字或詞在句中的具體意思而外，還應當考慮語法現象和修辭手法，如活用，擬人，比喻，通感，化動為靜等，并簡析使用效果。第二步：把該字或詞放入原句中描述景象。用自己的語言，加以想像，再現詩句表現的圖景。第三步：點

11、出該字烘托了怎樣的意境或者表達了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表達效果。九課 堂 小 結清代詩人沈德潛說：“古人不廢煉字法，然以意勝而不以字勝，故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”由此我們便知“煉字”的本質在于“煉意”。從前面所說的的成功的煉字來看，他們都是和煉意緊密結合在一起的，煉字，就是使“意”作者主觀的情思和作品所表現的生活具體化、生動化、縱深化與美學化，只有煉出具體生動的富于美學內容和啟示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。我們如何揣摩所煉之字的豐富的表現力？最終還得遵循 “因文識象，由象悟道”的鑒賞思路，聯系意象、深入意境、體會感情。還要規范答題表述，爭取在這道題上拿到高分

12、，提高詩歌鑒賞的能力。同時在平時的生活和寫作中要注意遣詞造句，用準字詞，用好字詞，以弘揚祖國之燦爛文化。作業：閱讀下面這首詩，然后回答問題。詩僧齊己曾寫過早梅詩，其中有句云：“前村深雪里，昨夜數枝開。” 其友鄭谷將“數”改為“一”，你覺得哪個字好？為什么？附：教學幻燈片煉字詩歌中絢麗的花朵教學設想與教學反思一、教學效果的設想本節課的教學內容是煉字，因而教學目標設定為掌握煉字類題型的提問方式、答題技巧、答題步驟。我的教學思路如下：首先用“推敲”的煉字趣聞導課，引出煉字話題，能迅速讓學生了解本課題的教學內容。接下來點出煉字題型的問題設置形式，答題技巧，最后是實戰演練。本節課設計原則是針對中考，針對

13、題型，扎實總結答案，讓學生有的放矢，能完整整理出相應答案，并且在反復訓練中牢記答題步驟。為此我設計了七首詩例題，采取學生討論，總結，教師點撥，最后修改得到正確完整答案的方法，在討論中逐步理解、記憶、深化答題步驟。新課標中指出“語文教學必須要突出實踐性”，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習。因此在教學中我設計了說寫訓練，在具體教學中力圖通過引導啟發，合作探究，達到舉一反三，應用實踐的目的，在傳授知識時，讓學生認識到煉字是詩歌創作的重要的環節，也讓學生意識到，對詩歌語言的鑒賞也是再現作者創作意圖，領悟作品思想主題的一個重要途徑，也讓學生意識到，對詩歌語言

14、的鑒賞也是再現作者創作意圖，領悟作品思想主題的一個重要途徑。從而通過本課教學，在掌握方法的同時，讓學生在今后的解讀過程中增強鑒賞的主觀能動性，并激發自我創作沖動和意識。課堂上讓學生再現詩歌畫面，通過語言表達，訓練形象思維能力和語言運用的抽象思維能力。在教方法的同時，通過激趣訓練讓學生利用本課所學推敲法進行語言錘煉。讓學生在自主創新的過程中獲得成功的喜悅，增強自主學習的興趣。二、教學反思1、引導學生思考問題時沒把握好教育技巧，引導時機。例如：在講到“清風( )細柳，淡月（ ）梅花”詩句選詞填空時，學生答案與標準答案不同時，我急于讓學生答出正確答案，沒有給選錯的同學闡述的機會，其實這時要能引導學生通過詩句比較自己發現選詞不當的原因效果會更好。2、對于學生的回答，要盡量找尋其合理的地方，給以鼓勵，不應該過于絕對的扼殺學生的思維，應該讓學生在互評中發現問題，碰撞智慧的火花。例如：讓學生例舉古詩詞中語言創造性搭配的例子，學生舉例非常典型，應該直接引導學生對自己舉的例子進行分析