1、蟈蟈與蛐蛐教案教材分析：蟈蟈與蛐蛐是一首抒情詩，構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。巧妙的過渡，靈巧的構(gòu)思，內(nèi)涵豐厚，著墨不多卻能以少勝多，在謳歌生生不息的大自然的同時(shí)，給人以廣闊的想象空間。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。2能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。3、能說出詩人選取蟈蟈和蛐蛐創(chuàng)作的意圖，體會(huì)詩人的感情。能力目標(biāo)1.在誦讀中體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。2.揣摩

2、精美語句，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美和聲韻美。體驗(yàn)朗誦詩歌帶來的快樂。3.總結(jié)詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)自學(xué)詩歌的能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好，體察詩人對(duì)自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn)，提高學(xué)生審美意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。突破方法：教師和學(xué)生共同反復(fù)誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩歌意象并激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想來賞析詩歌畫面，體會(huì)詩人情感。教學(xué)方法1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。2.提問引導(dǎo)法：教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)墓志銘：“這里安息著一

3、個(gè)把名字寫在水上的人。”猜猜作者是個(gè)怎樣的人。濟(jì)慈簡(jiǎn)介：創(chuàng)作特色：主張“美即是真，真即是美”，他帶給無數(shù)讀者新的視角，引導(dǎo)每一個(gè)人要善于發(fā)現(xiàn)美、擁有一顆美麗善良的心，這就是快樂人生的秘訣。他的詩歌寫作方向特別，描寫手法細(xì)膩，文辭聲調(diào)優(yōu)美，筆觸清新，作品選材特點(diǎn)獨(dú)特，從心靈上引起共鳴，更從生活中找到影子。他善于描寫景物和自然現(xiàn)象，經(jīng)過他描寫的自然景物和事物，能給人充分的遐想空間，并融入其中，追求完美的精神對(duì)后世抒情詩的創(chuàng)作影響極大。人物生平： 濟(jì)慈(17951821),英國浪漫主義詩人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。他在短暫的一生中留下不少著名的詩篇,如頌詩中的夜

4、鶯頌希臘古甕頌秋頌憂郁頌,十四行詩白天逝去了等。1817年出版第一部詩集詩歌,其中有名篇蟈蟈與蛐蛐,從此嶄露頭角。 今天，我們就要一起賞讀這位曠世奇才的這首蟈蟈與蛐蛐，同時(shí)學(xué)習(xí)如何更好得詩歌賞析。二、 研讀賞析，學(xué)習(xí)賞析技巧。1. 詩歌之氣：氣息流動(dòng)的音樂之美教師范讀。學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記出節(jié)奏、重音與情感。師生交流朗讀體驗(yàn)。分小組朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。每組派一個(gè)代表朗誦詩歌，并選出最佳組。2. 詩歌之體：語言勾勒的外在之美初步理解詩的結(jié)構(gòu)用簡(jiǎn)練的語言概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：第一部分(1):描寫盛夏“蟈蟈的樂音”。 第二部分(2):描寫冬日“蛐蛐的歌兒”。第一句在內(nèi)容與

5、結(jié)構(gòu)上起什么作用?內(nèi)容上,寫大地的詩歌，點(diǎn)明了大自然詩歌的永恒性,流露出詩人由衷的喜悅、贊美之情。結(jié)構(gòu)上,總領(lǐng)第一節(jié),即蟈蟈歡唱的內(nèi)容。3. 詩歌之象：文字安身的圖騰之美老師朗讀詩歌，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像 ，從這首優(yōu)美的詩歌里，你看到了怎樣的畫面？(找出具體意象) 用散文的筆法描述出來。（多媒體出示：讀了某句，我仿佛看到）（結(jié)合具體詞句，說說文章如何突出蟈蟈和蛐蛐的歌聲。）a這些詞語展現(xiàn)了夏天生機(jī)勃勃的景象,烘托了蟈蟈叫聲的美妙,傳遞了作者喜悅的心情。b運(yùn)用擬人的修辭手法, 賦予了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩,把蟈蟈棲息在草叢中的那種舒適自在、寧神安謐的姿態(tài),活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。c“

6、嚴(yán)霜凝成”“寧靜”,突出了冬天的肅殺、冷清。“彈”表現(xiàn)了聲音的清脆、悅耳,惹人喜愛。以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)了嚴(yán)冬夜晚寂寞、寧靜、冷清的景象,襯托“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽光透過密密的枝葉，撒在林間草地上的點(diǎn)點(diǎn)碎碎的笑容。“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹林里，蟈蟈開始吹響號(hào)角，奏起歡快而喜悅的節(jié)奏。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧靜”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風(fēng)呼嘯，萬籟俱寂，屋內(nèi)溫暖如春，安詳靜謐。玻璃窗上水汽彌漫，作者擁著火爐，昏昏欲睡，朦朧中聽到蛐蛐的歌唱，以為又回到了夏天。4.詩歌之核：內(nèi)蘊(yùn)生發(fā)的人文之美激發(fā)想像，拓展空間：詩人只選取兩種

7、景物來寫，也只寫了冬夏兩幅畫面。但詩歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些。“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，“大地的詩歌呀，從來沒有停息”，從這首優(yōu)美的詩歌里，你還能想象到哪些畫面？請(qǐng)用優(yōu)美的詩句，詩意表達(dá)。（多媒體出示：讀這首詩，我還能看到） 鼓勵(lì)學(xué)生積極想像，示例：讀這首詩，我還能看到春天樹林間的百鳥千囀。讀這首詩，我還能看到秋天南飛時(shí)叫聲連連的大雁。讀這首詩，我還能看到冬去春來，冰雪融化時(shí)的流水潺潺。讀這首詩，我還能看到山崖上一粒松樹的種子在悄悄地發(fā)芽。探究領(lǐng)悟：由上一環(huán)節(jié)的詩意表達(dá)，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌短小但內(nèi)涵豐富、風(fēng)格大氣的特點(diǎn)。 詩歌通過聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景

8、物來寫，但留給讀者更多想像空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想像，豐富詩歌的內(nèi)涵。美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌＿@首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，借以歌頌大自然的無限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷的贊美。5.教師小結(jié)：面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。賞析詩歌的方法是相通的希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。同時(shí)，我們也要通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了解詩歌的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)作詩歌。 學(xué)生美讀詩歌，放飛心靈，感受濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。配樂舒伯特小夜曲。三、詩歌創(chuàng)作為大自然寫首歌1.尋找動(dòng)聽的歌聲。 大自然的歌聲還有哪些？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱 呱”聲，樹林里的鳥叫聲，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來狼的嚎叫聲，烏云深處傳來奔雷的轟鳴聲等。2.感受大自然的生機(jī)。 教師示范：大自然的活力表現(xiàn)在春天破土的嫩芽。 學(xué)生自由想像，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅，年年南來北往的大雁等。3.學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。 教師可示范，如：大自然的畫卷呀，從來都不會(huì)單調(diào)。當(dāng)所有的樹因寒風(fēng)的襲擊