1、寫出人物的精神教學目標1. 通過本次習作指導，教會學生“表現人物的精神世界”的方法。2. 體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。3. 培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。教學重點1. 教會學生“抓住細節描寫人物”的方法。2. 有創意地表達，通過恰當的寫作手法和表達方式反映人物個性。課時2 課時教學過程：第一課時一、導入大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活的面孔如花瓣一般 ，在我們的面 前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用

2、手中的筆去描繪。俗語說 ：“畫龍畫虎難畫骨。”意思是說，無論畫人還是畫 虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？以“我的好朋友”為題，寫一篇以記人為主的文章，不少于200字。二、寫作指導（一）、抓住典型細節表現人物的精神風貌細節描寫，是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是記敘文情節的基本 構成單位。細節描寫中，主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態細節進行描述。1. 肖像細節描寫。照片激趣：你覺得照片上的老

3、人的身份是什么 ？你為什么認為是這樣的？明確肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，更是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現人物的身份、性格和生活際遇 ）。課文范例：（作家筆下人物猜測）（1）外貌描寫黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字的胡須；左手捏 著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。明確魯迅 身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。（2）她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒 ，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。明確外祖母 開朗的性格，年

4、輕、明朗的心態。明確成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。2. 語言細節描寫。老舍說：“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話。我們也常說 ，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反 映一個人的精神世界。3. 行動細節描寫。行動描寫是表現人物的重要手段 ，能夠淋漓盡致地展示個性形象 ，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看 武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。 水滸中的主要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特 點的行動描寫。4心理細節描寫。心理活動能夠反映人物的性格 ，能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。

5、要設身處地地推測人物的內心 所想，把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。示例：整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終 ，女孩也沒提要買黃紗巾的事 ，并發誓永遠不提 這件事。家里不富裕，女孩知道。“孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。”女孩一愣，“不能！那樣我會 很難受，比得不到它還難受。”女孩跑開了。小組內交流體會感受。正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。（二）、借助一些寫作手法加以突出、強調常見寫作方法、表現手法：聯想、想象、象征（托物言

6、志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、正面（側面）描寫、抑揚（欲揚先抑、欲抑先揚）。1對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。（1）運用對比手法描寫人物，刻畫性格。如契訶夫的變色龍，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態度的對比，鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。再如莫泊桑我的叔叔于勒中，通過菲利浦夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征；再如故鄉里中年閏土和少年閏土的對比；再如范進中舉中胡屠戶對范

7、進中舉 前后態度的對比。(2)運用對比手法，描摹景物，抒發感情。如魯迅的從百草園到三味書屋 ，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地 ，少年“我”的 欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。2襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅” “眾星捧月”，就是襯托。(1) 用其他人物襯托主要人物。如藤野先生中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；花的話中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如愛蓮說。(2)

8、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如故鄉開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。3鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。如荔枝蜜采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民做鋪墊。再如麥琪的禮物中插敘了對德拉的頭發、杰姆的金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊，以凸現雙方深摯的愛情。4伏筆、照應。(1) 伏筆，實際上是一種交代，對將要出現的事件作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，

9、后邊一定要有照 應。女口故鄉中，“我”剛回到故鄉時，母親說：“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已 經將你到家的大約日期通知他 ，他也許就要來了。”這是一處伏筆，不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。(2) 照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照 應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。如背影一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次比一次強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶！5象征。把抽象的思想感情用某一特定

10、的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。如冰心的小橘燈中的小橘燈象征著光明和勝利，象征著小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。如茅盾的白楊禮贊，細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。再如高爾基的散文詩海燕，用象征手法構思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義，使作品意義更深遠。6夸張。一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物形象，強化感情。如三國演義中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。”這種夸張的描寫， 突出

11、了張飛粗直勇猛的特點。再如童話皇帝的新裝中對皇帝形象的塑造，也采用了夸張手法，辛辣地諷刺了統治階級的愚蠢。另外，記敘文中常用的表現手法還有懸念手法(棗核)、抑揚手法(荔枝蜜)等,使文章情節曲折有致，引人入勝。(三) 、借助一些抒情議論的句子 ，對人物的精神品質作點睛式的概括1記敘文中的議論記敘文中的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當地使用議論，可以揭示客觀事物的本質，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、 深刻。以下從三個方面 具體談一談它們的作用。(1) 議論在記敘文的開頭的作用。這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。(2) 議論在

12、記敘文的結尾的作用。這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。如走一步，再走一步，如果去掉后一部分的議論，文章的主題就得不到深化，中心就得不到明確，更表現 不出“我”從中悟出的生活哲理。再如說和做一一記聞一多先生言行片段結尾說：他，是口的巨人。他，是行的高標。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。有的議論用在記敘文的結尾，是為了呼應開頭，使文章結構嚴謹。有的議論用在記敘文的結尾，既是對全文的總結，發出號召，又是點明或深化中心思想。 如第一次真好。(3) 議論在記敘文中間的作用。記敘文以記敘為主，然而若能在記敘中恰當地穿插議論，會使文章錦上添花。如行道樹全文中穿

13、插了不少議論，自然地引發了對生命價值的思考，對奉獻精神的禮贊。在記敘文的段與段中間穿插議論 ，起著承上啟下的過渡作用，如說和做一一記聞一多先生言行片段中“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面作為學者的方面。聞一多先生還有另外一個方面， 作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同，而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。2抒情在記敘文中的作用(1) 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。(2) 在記敘、描寫中穿插幾點抒情 ，有助于理解、理清作品的思路 ，增強文章意蘊。如從百草園到三味書 屋中：“ Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”春的結尾

14、部分：春天像春天像春天像情感的表達分為直接抒情和間接抒情。 “直接抒情”即不加掩飾，直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為 實,不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發，在字里行間真情流動，往往有動人的藝術效果，這樣的感情也往往 更為真摯動人。思路點撥以“我的好朋友”為例，進行思路點撥。第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質，運用議論的語句加以概括。第二:抓住人物的典型細節來表現人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征，典型事例必須體現精神品質。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。第三:精選寫作手法，表現人物的思想本質和性格特征。1善用修

15、辭。如果能適當運用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物，會使人物更鮮明生動。2正、側面描寫相結合。例如:小菊今年已經十四歲了 ，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細小，顴骨照舊凸出，十個指頭像細細 的竹枝，仿佛一扭就會斷似的；因為她十分消瘦，所以看起來她的身體輕飄飄的。3對比(環境背景)。例如：少年閏土是一個“十一二歲的少年” ，“我”第一次和他見面，閏土 “正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴 一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年后，“我”回到故鄉，再見閏土時他“先前的紫色的圓臉, 已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋” “他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著” “那手

16、也 不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比，有 了對比，人物的各種特點便更加鮮明。4先抑后揚。舉例:先寫朋友是如何令你煩惱，而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。第二課時、佳作賞析這樣的人讓我尊敬高尚，是支持人生的力量！是堅守承諾的信念！是人性的基石！我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質。她助 人為樂、與人為善、對人友好 !（議論總領全文，點明中心，概括人物的精神品質）我的奶奶是一個普普通通的農民，她有一頭花白的頭發，烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛，個不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌，不是喂雞就是澆樹，一刻也不休息。（外貌描寫符合農民的

17、特征，反映人物的樸實。） 奶奶家屋后有幾棵杏數，杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃，所以鄰里關系很好。（典型的生活細節反映奶奶“與人友善”。）有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少 ， 為什么還要織毛衣呢 ？一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說 ：“鄰居小芳要去讀大學啦！親手織一 件毛衣送她！禮輕情意重嗎！乖孫女，你也要好好學習，奶奶也給你織一件！”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三 百塊錢，說，“鄰居家挺困難的，供個孩子上學不容易。這錢希望能幫上一點忙！”這就是我的奶奶，樂于助人的好奶奶。（此段詳略得當，反映奶奶助人為樂、與人友善的品質，照應第一自然段

18、。）奶奶很“小氣”，媽媽給她買的新衣服她舍不得穿，買的新助聽器她舍不得戴，買的新手機她舍不得用。奶奶還總說：“我一個鄉下老太太還用什么新手機？”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦，這雖然不是一個大數字，但對奶奶來講，多捐一塊錢，都能挽救一個生命！奶奶還經常捐錢給福利院，她說：“孩子就是祖國的花朵，要精心培育這些花朵！”還有一 次，鄉村修路，村長讓能出錢的出錢，能出力的出力。奶奶不僅捐錢 ，還號召年輕的小伙子為鄉村出力，這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦 ！大家樂得合不攏嘴！村長給奶奶頒發了 “最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說：“這 是我應該做的，我們每個人都應該為家鄉做出貢獻 ！”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理！奶奶，我該有多么愛您哪！（此段運用對比的手法，贊揚了奶奶對自己勤儉節約、對社會對他人卻慷慨大方的優秀品質，有力地表現了中心。）奶奶，你是一個普普通通