1、他山之石 ,可以攻玉現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá) ,閱讀業(yè)務(wù)雜志能讓我們這些普通 老師與名師課堂親密接觸。 特別是網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)后 ,使我 們與名師課堂走得更近 ,也走得更勤了。很自然的 ,我們?cè)S多 老師也把名師的課堂或多或少地“搬”進(jìn)了自己的課堂。我曾經(jīng)在網(wǎng)上認(rèn)真觀看了北大附小潘東軍老師的習(xí)作 教學(xué)課介紹我自己 ,深為潘老師完美的設(shè)計(jì)、適時(shí)的引導(dǎo) 和精煉的語(yǔ)言所折服。 該課分兩課時(shí)設(shè)計(jì) ,第一課時(shí)是指導(dǎo)和 習(xí)作 ,第二課時(shí)是講評(píng)和修改。課堂一開(kāi)始 ,潘老師就為學(xué)生 設(shè)置了共度快樂(lè)時(shí)光的情境 ,弄清楚一個(gè)人的聲音、 外表、 性 格、愛(ài)好、經(jīng)歷等都和別人不一樣 ,這就是一個(gè)人的特點(diǎn)。然 后引導(dǎo)學(xué)生做 “找

2、特點(diǎn)” 的游戲 ,將男女各一名同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái) 上,讓學(xué)生觀察 ,說(shuō)出他們的不同之處。為了提高學(xué)生的積極 性,潘老師將學(xué)生分成男女兩組進(jìn)行比賽。 然后讓學(xué)生大膽地 介紹自己。還告訴孩子們 ,自己介紹自己 ,要介紹什么不介紹 什么都是自己做主 ,自己說(shuō)了算。學(xué)生在潘老師的引導(dǎo)下,或在班上大膽發(fā)言 ,或在小組內(nèi)交流 ,說(shuō)出了自己的長(zhǎng)相、性格、 愛(ài)好或與眾不同的經(jīng)歷等。 課堂氣氛十分活躍 ,老師說(shuō)得少而 精,學(xué)生說(shuō)得多而有個(gè)性。 這個(gè)時(shí)候?qū)W生完成習(xí)作就水到渠成 了。第二課時(shí) ,潘老師設(shè)置的情境是快樂(lè)時(shí)光續(xù)集。 同樣以游戲“猜猜我是誰(shuí)”開(kāi)頭 ,念的是學(xué)生的習(xí)作片段 ,要大家猜猜 是哪個(gè)同學(xué) ,讓學(xué)生明白抓

3、住自己的特點(diǎn)寫(xiě) ,別人就能猜到。 然后是寫(xiě)得最好的兩個(gè)同學(xué)朗讀自己的文章,大家交流他們哪里寫(xiě)得好。接著指導(dǎo)學(xué)生怎么改作文,老師示范后 ,就是同學(xué)互改 ,最后是自己修改 , 學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上更上了 一個(gè)臺(tái)階。 這樣的課堂很輕松也很實(shí)在 ,對(duì)學(xué)生很有用。 我想 , 能不能把這堂課搬進(jìn)自己的課堂呢 ?前不久 ,我校舉行習(xí)作教學(xué)比武 ,正在教一年級(jí)的我也要 參賽,于是我決定學(xué)習(xí)潘老師 ,也上介紹我自己 。在試教時(shí) , 考慮到她教的內(nèi)容是第六冊(cè) ,而我們這里的三年級(jí)還在讀第 五冊(cè) ,她的教學(xué)時(shí)間是兩課時(shí) ,而我只有一課時(shí) ,我決定降低習(xí) 作的難度 ,用范文引路 ,“扶”著學(xué)生走。再加上是用別的班

4、 上課 ,我和學(xué)生都不熟悉 , 我就用自我介紹開(kāi)頭 ,拉近與學(xué)生的 距離 ,同時(shí)暗示“自我介紹”可以寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。中間的 環(huán)節(jié)就跟潘老師設(shè)計(jì)的差不多。可是學(xué)生并沒(méi)有潘老師的學(xué) 生那樣積極發(fā)言 ,即使發(fā)言也沒(méi)有那些同學(xué)說(shuō)得那么清楚具 體 ,我不得不越俎代庖 ,幫他們說(shuō)清楚說(shuō)具體 ,于是變成我說(shuō)得 多學(xué)生說(shuō)得少。 我還是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)寫(xiě) ,又出示了兩個(gè)習(xí)作片 段和一篇學(xué)生習(xí)作讓學(xué)生讀 ,再讓學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)習(xí)作時(shí) ,我 巡視發(fā)現(xiàn) ,所有的同學(xué)都會(huì)寫(xiě)了 ,不過(guò)大多都是仿照我出示的 范文寫(xiě)的。 由于前面指導(dǎo)時(shí)間花得過(guò)多 ,學(xué)生沒(méi)能在課堂上完 成習(xí)作。 讓一個(gè)學(xué)生念一念自己寫(xiě)的精彩片段后 ,我作了一個(gè)簡(jiǎn)

5、單的講評(píng) ,這堂課就匆匆結(jié)束了課后 ,我進(jìn)行了認(rèn)真反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ,小學(xué)生習(xí)作 要我口說(shuō)我心 ,我手寫(xiě)我口。 教師的指導(dǎo)就是要啟發(fā)學(xué)生思考 激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的想法 ,引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)清楚 ,說(shuō)生動(dòng) ,說(shuō) 具體。而我 ,課堂一開(kāi)始的自我介紹 ,雖然起到引路的作用 ,但 是同時(shí)也禁錮了學(xué)生的思維。 我不應(yīng)該低估學(xué)生 , 應(yīng)該像潘老 師那樣直接用游戲引入課題 ,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣 ,又可以 開(kāi)啟學(xué)生的思維。針對(duì)學(xué)生年齡小 ,習(xí)作知識(shí)不夠 ,習(xí)作經(jīng)驗(yàn) 不多的情況 ,我也不應(yīng)該照搬潘老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)全文的設(shè)計(jì),應(yīng)該選取一個(gè)方面 ,在這一節(jié)課里完成。 比如就學(xué)寫(xiě)人物的外 貌,告訴學(xué)生怎么觀察人物的外

6、貌 ,怎樣抓住人物的外貌特點(diǎn) 寫(xiě)清楚 ,寫(xiě)生動(dòng) ,寫(xiě)具體 ,怎么按一定的順序?qū)?,又不面面俱到。 整個(gè)課堂同樣可以根據(jù)中年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn),設(shè)計(jì)“細(xì)觀察 ,說(shuō)特點(diǎn)”的游戲 ,也可以讓學(xué)生寫(xiě)自己的外貌 ,或者觀察 一個(gè)同學(xué) ,再寫(xiě)出他 （她 ）的外貌特點(diǎn) ,做做“猜猜我是誰(shuí)”或者 “猜猜他 （她 ）是誰(shuí)”的游戲。學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍 中完成習(xí)作 ,掌握寫(xiě)人物外貌的方法 ,做到一課有一得。再在 以后的課時(shí)里安排怎么寫(xiě)自己的性格、愛(ài)好或經(jīng)歷的事情 等。幾個(gè)片段結(jié)合在一起 ,學(xué)生同樣可以寫(xiě)出一篇很好的介紹 自己的文章。于是 ,我將課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改 ,在正式教學(xué)比武中取得 了較為理想的成績(jī)。

7、我用分片段教學(xué)的方法 ,把潘老師的課有選擇性的“搬” 了過(guò)來(lái) ,上了一堂成功的習(xí)作教學(xué)課。正是“他山之石 ,可以 攻玉”。欣喜之余 ,我想到了我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)名師課堂。1. 學(xué)習(xí)名師的先進(jìn)教學(xué)理念教學(xué)理念支配著教學(xué)行為。我們只有學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的理 念才能真正提高自己的教學(xué)水平。2. 弄懂名師課堂設(shè)計(jì)的意圖名師的課堂設(shè)計(jì)近乎完美 ,那么他們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì) ? 我們要弄懂其真正的意圖 ,不能死搬硬套。3. 把握名師教學(xué)中的精髓因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的不同 ,地域的差異 ,我們是無(wú)法一成不變 地照搬名師課堂的 ,往往要根據(jù)需要作一些變動(dòng)。 但我們學(xué)習(xí) 名師的課堂 ,一定要把握其精髓 ,不能本末倒置 ,買(mǎi)櫝還珠。4. 學(xué)習(xí)名師厚