1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃申 請(qǐng) 書項(xiàng)目名稱：地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能的調(diào)查研究-以惠州學(xué)院為例 項(xiàng)目類別： 創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 黃思敏 所在系專業(yè)： 中文系漢語(yǔ)言文學(xué) 手 機(jī)：指導(dǎo)教師： 歐治華 辦公電話手 機(jī)：教務(wù)處制填表日期: 2014 年 06 月 17 日填寫說(shuō)明1、凡申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目必須填寫本申報(bào)書。2、申請(qǐng)者根據(jù)申請(qǐng)的項(xiàng)目類別選擇填寫后文相應(yīng)的表格.3、向?qū)W校報(bào)送本申報(bào)書時(shí)，一式1份，并報(bào)送申報(bào)書電子文檔。4、本書應(yīng)該填寫完整、內(nèi)容詳實(shí)、表達(dá)準(zhǔn)確，數(shù)字一律填寫阿拉伯?dāng)?shù)字。

2、5、打印格式與裝訂：（1）打印時(shí)將不用的表格去掉后再打印；（2）紙張為A4大小，雙面打印；（3）文中小標(biāo)題為小四號(hào)、仿宋、加黑；（4）欄內(nèi)正文為五號(hào)、仿宋；（5）左側(cè)距邊界1厘米釘2處。一、項(xiàng)目基本情況項(xiàng)目名稱地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能的調(diào)查研究-以惠州學(xué)院為例項(xiàng)目類別創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（ ） 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（ ） 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目 （ ）起止日期 2014 年 6 月 25 日 2015 年 6 月 25 日申請(qǐng)經(jīng)費(fèi) 1.5千元 學(xué) 號(hào)姓 名平均績(jī)點(diǎn)E-mail電 話簽名負(fù)責(zé)人情況1201050101312黃思敏3.584767540515018613475合作者情況110101221呂巧珊3.5

3、97620868718824863358110101124劉麗君3.6183130724188248637661201050101326劉淑嫻3.124394406015016093566指導(dǎo)老師姓名單位職稱簽名歐治華惠州學(xué)院中文系副教授項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參加科技創(chuàng)新活動(dòng)與獲獎(jiǎng)情況12012-2013學(xué)年獲得第八屆全國(guó)大學(xué)生文學(xué)作品大賽二等獎(jiǎng)；22012-2013學(xué)年獲得 “廣田獎(jiǎng)學(xué)金”；32012-2013學(xué)年獲得“學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”；42012-2013學(xué)年參加校級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；52013-2014學(xué)年參加校級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；62013-2014學(xué)年獲得第九屆全國(guó)大學(xué)生文學(xué)作品大賽三等獎(jiǎng)。指導(dǎo)教師工作基礎(chǔ)

4、（由指導(dǎo)教師填寫不少于200字）歐治華副教授現(xiàn)為廣東惠州學(xué)院中文系教師，全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，廣東教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，主要從事語(yǔ)文教學(xué)論的教學(xué)與科研工作，先后講授了語(yǔ)文教學(xué)論、大學(xué)語(yǔ)文、班主任工作技能訓(xùn)練、微格教學(xué)等課程，在高教探索、教育評(píng)論、語(yǔ)文建設(shè)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇。其中，11篇為核心期刊（6篇CSSCI來(lái)源期刊），參與編寫教材3部，主持校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題共3項(xiàng)，參與國(guó)家級(jí)課題子課題1項(xiàng)。另外，三次在惠州學(xué)院年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀，2004年被惠州學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀班主任，2010年和2011年兩次被評(píng)為廣東省高中教師職務(wù)培訓(xùn)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

5、項(xiàng)目?jī)?nèi)容提要（500字左右）板書技能是指教師在黑板或白板上書寫和設(shè)計(jì)文字及其它符號(hào)的技巧，它在課堂教學(xué)中所起的作用是非常重要的。隨著科技進(jìn)步,投影儀、PPT等多媒體教學(xué)的廣泛使用，一定程度上減輕了師范生在實(shí)踐中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也使他們的板書技能呈下降趨勢(shì)，如板書字跡潦草，不美觀，甚至有錯(cuò)別字；板書設(shè)計(jì)單調(diào)機(jī)械，沒(méi)有層次；板書內(nèi)容毫無(wú)重點(diǎn)甚至缺失板書但這些問(wèn)題并未能引起外界足夠的重視，可見(jiàn)本項(xiàng)目的研究具有迫切的必要性。因此，本研究項(xiàng)目將針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的教育熱點(diǎn)話題，對(duì)惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解目前漢語(yǔ)言文學(xué)師范生對(duì)板書書寫和設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)及對(duì)板書能力培養(yǎng)的關(guān)注度，通過(guò)搜集電腦、書

6、籍、報(bào)紙、雜志等相關(guān)信息資源，采用問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)方法，分層次地研究師范生板書的書寫狀況、板書設(shè)計(jì)的實(shí)際操作和如何將板書和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)這三個(gè)方面，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)師范生的板書技能進(jìn)行深入分析及系統(tǒng)全面了解，并為提高地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)師范生的板書技能水平出謀劃策。研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)對(duì)前人研究文獻(xiàn)的閱讀研究，全面了解近年來(lái)板書技能研究的特點(diǎn)和最新動(dòng)態(tài)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法：以惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生為例進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)而把握當(dāng)下漢語(yǔ)言文學(xué)師范生關(guān)于板書技能的實(shí)際使用情況以及他們的年級(jí)特點(diǎn)。（3） 訪談法：深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并對(duì)我們提到的問(wèn)題進(jìn)行深入討論。

7、（4）教育觀察法：確認(rèn)解決方法是否具有可行性和實(shí)用性。（5）行動(dòng)調(diào)研法：通過(guò)我們自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和比賽講課經(jīng)歷更深入地進(jìn)行調(diào)查和研究。二、具體申報(bào)內(nèi)容創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù) (項(xiàng)目的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、科學(xué)依據(jù)，附主要的參考文獻(xiàn))項(xiàng)目的研究意義: 筆者在本科大三的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，深切地感受到板書技能在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，愈發(fā)顯示出不可忽視和替代的重要作用。首先，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間。筆者曾在兩個(gè)班級(jí)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，教再塑生命的人這樣的長(zhǎng)文章用板書圖示法，僅用兩課時(shí)就完成了教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容；而用講述法，則花去了四課時(shí)才完成同樣的教學(xué)任務(wù)。其次

8、，板書設(shè)計(jì)有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。板書設(shè)計(jì)能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師正是利用板書圖示的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，較好地解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一點(diǎn)突破，全篇皆通，教與學(xué)的效率都得到了提高。第三，板書設(shè)計(jì)形象、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和記憶。在講授朱自清先生的春時(shí)，如只用講述的方法，要學(xué)生回答說(shuō)一說(shuō)課文描繪了哪些春天的圖畫問(wèn)題時(shí)，全班50人不到10%能準(zhǔn)確地表述完整。而運(yùn)用圖示法板書出來(lái)，在講解中板書出朱自清的描寫春的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，全班60%的學(xué)生能正確表述。三

9、天后的一次突然襲擊，全班竟有40%的學(xué)生仍然能正確地表述。第四，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，生字生詞的認(rèn)讀與書寫等不可以沒(méi)有板書寫做示范，閱讀、寫作教學(xué)等無(wú)不需要板書的設(shè)計(jì)。綜上可知，板書設(shè)計(jì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可替代的重要地位，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)研究的必要性。國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析:我國(guó)在進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)著現(xiàn)代教育技術(shù)元素的流入，與我們傳統(tǒng)教學(xué)文化進(jìn)行著沖突和碰撞。在板書使用的方面，這些新技術(shù)的負(fù)面元素（例如偏重PPT板書的使用，從而忽視傳統(tǒng)板書的作用）在影響著我國(guó)師范生板書書寫和板書的能力。在國(guó)內(nèi)，一些專家教授都針對(duì)師范生這種問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究和分析，也提出了一些很珍貴的建議，如劉顯國(guó)在板書藝術(shù)中提到

10、：“教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想，能喚起學(xué)生對(duì)課文的想象和記憶，幫助學(xué)生理解知識(shí)，引起思索。”1章熊先生為李鳳平著的初中語(yǔ)文圖形板書簡(jiǎn)明教案一書所寫的序文中提到：“注意板書的美學(xué)因素使之成為學(xué)生審美教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是獨(dú)具卓識(shí)的。”2等。各大高校也開(kāi)展了積極倡導(dǎo)提高板書技能的系列活動(dòng)，如：曲阜師范大學(xué)第十屆“師情洋溢共享韶華”授課系列活動(dòng)之“行楷弄春 筆韻悠揚(yáng)”板書大賽；河南師大生科院開(kāi)展大學(xué)生從業(yè)技能系列活動(dòng)之講課比賽；廣東省技工院校舉辦的“教師板書設(shè)計(jì)”活動(dòng)等。這些活動(dòng)都積極地引導(dǎo)了師范生的板書技能活動(dòng)，倡導(dǎo)他們多書寫，多拿粉筆，多關(guān)注學(xué)生，養(yǎng)成良好的板書習(xí)慣及為人師表的

11、形象塑造等都有積極的意義。總之，國(guó)內(nèi)在這個(gè)方面給予了很高的重視，進(jìn)行了很多的研究和分析，也產(chǎn)生了一些積極的效果。但是國(guó)內(nèi)舉辦的各種書寫技能比賽是基于非師范類或師范類展開(kāi)的活動(dòng)，并且僅停留在活動(dòng)層面上的宣傳，卻少有集中針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)生展開(kāi)的板書技能培訓(xùn)課程，或是成完整體系的培訓(xùn)模式，因此本項(xiàng)目組在集中研究漢語(yǔ)言文學(xué)師范生的板書技能現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試著構(gòu)建一個(gè)合理的針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生板書技能培訓(xùn)模式，并使其系統(tǒng)化，更符合此專業(yè)的發(fā)展需求。研究的科學(xué)依據(jù): 板書不僅是一種教學(xué)手段，更是一門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，它在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可取代的作用。優(yōu)秀的板書能在教師、學(xué)生和教材三者之間起到了溝通

12、的重要作用，它能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明展示課本中的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，充分體現(xiàn)了教師對(duì)文本的深度理解與創(chuàng)造性思維。3教育部研究制定的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就有明文規(guī)定：“中小學(xué)教師的專業(yè)技能，主要包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織與實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、反思與發(fā)展等方面的能力”其中，教學(xué)的組織與實(shí)施就包括了板書設(shè)計(jì)與使用這一模塊。另外，為了增強(qiáng)研究板書技能的實(shí)用性和科學(xué)性，我們參考了一些文獻(xiàn)，如祝國(guó)祎老師在多媒體時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書有這樣提到：“多媒體教學(xué)手段和板書一樣，在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，只是教學(xué)的輔助手段。過(guò)于依賴多媒體而忽視板書的作用，會(huì)逐步淡化教師在教學(xué)過(guò)程中身教重于言教的意義。板書所彰顯的教育智慧是其他教學(xué)手段

13、難以比擬的。”4；王榮清老師在語(yǔ)文老師，別荒了“黑土地”-關(guān)于語(yǔ)文板書的思考中提到的“板書是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的靈魂再現(xiàn)。”5；石銀麗老師在優(yōu)美的板書是一門藝術(shù)中提到“良好的教學(xué)板書，是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它不僅能理清教學(xué)內(nèi)容的思路，而且可將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化、結(jié)構(gòu)化，給學(xué)生以知識(shí)框架和整體印象。同時(shí)，優(yōu)美的板書可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，通過(guò)美的欣賞達(dá)到審美教育的目的，直接影響學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素的健康發(fā)展。”6;于軍民老師的新課程理念下的語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)有這樣提到：“ 板書設(shè)計(jì)能力成為語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的重要體現(xiàn),在高師學(xué)生的語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文板書能力的培養(yǎng),

14、成為重頭戲。”7由此看出，板書設(shè)計(jì)是一種準(zhǔn)確反映課文內(nèi)容，表現(xiàn)教材的有效途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力產(chǎn)生重要影響。因此，可見(jiàn)本項(xiàng)目的研究具有迫切的必要性。因此，為了全面了解惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能的情況，我們將對(duì)惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的板書技能進(jìn)行調(diào)查與分析，在調(diào)查所得的數(shù)據(jù)上運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等進(jìn)行綜合性分析，做出科學(xué)的有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能存在問(wèn)題的分析，并提出一些可行性建議。這次研究是在惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生的范圍內(nèi)，而且將板書技能問(wèn)題限定在板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)板書的實(shí)際操作能力這兩個(gè)問(wèn)題上，更加具體地貼近師范生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，使師范生能從中得

15、到些實(shí)際有效的信息，從而得出一些具體可行的方略。參考文獻(xiàn):【1】 劉顯國(guó).板書藝術(shù)M.中國(guó)林業(yè)出版社.1999（1）【2】 李鳳平. 初中語(yǔ)文圖形板書簡(jiǎn)明教案M.漓江出版社.1995（1）【3】 黃淑琴,桑志軍.語(yǔ)文課程與教學(xué)論M.廣東高等教育出版社.2013（9）:289【4】 祝國(guó)祎.多媒體時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書J.課程教育研究.2014（08）:63【5】 王榮清.語(yǔ)文老師,別荒了“黑土地”-關(guān)于語(yǔ)文板書的思考J.中學(xué)語(yǔ)文.2012(18):99,101【6】 石銀麗.優(yōu)美的板書是一門藝術(shù)J.廣西輕工業(yè).2009(02):136,137【7】 于軍民.新課程理念下的語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)J.樂(lè)山師

16、范學(xué)院學(xué)報(bào).2006（07）:133,136研究方案：一、基本問(wèn)題：1、 研究目標(biāo)：本項(xiàng)目將以惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生為例，調(diào)查了解師范生板書設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)板書的實(shí)際操作能力的情況，分析他們?cè)诎鍟O(shè)計(jì)方面是否存在板書設(shè)計(jì)單調(diào)機(jī)械，沒(méi)有層次，且字跡潦草等問(wèn)題，了解原因并進(jìn)行一些調(diào)查研究，最后引導(dǎo)師范生養(yǎng)成板書的良好習(xí)慣，從而將傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。2、 研究?jī)?nèi)容(1) 考察目前惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生對(duì)板書書寫和設(shè)計(jì)的認(rèn)知度，以及對(duì)板書能力培養(yǎng)的關(guān)注度（例如：是否了解板書設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的作用及意義，即板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是教師藏于心中展于臺(tái)前的微型教案等；是否關(guān)

17、注板書設(shè)計(jì)的研究，即對(duì)板書設(shè)計(jì)的教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)以及系統(tǒng)化原理的學(xué)習(xí)和探究；是否愿意參加板書設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)等）； （2）調(diào)查惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能的實(shí)際設(shè)計(jì)和操作能力（例如師范生對(duì)“三筆一話”的訓(xùn)練和掌握程度，“三筆一話”即在未來(lái)教學(xué)中必須運(yùn)用的粉筆字、鋼筆字和毛筆字，還有普通話；能否做到使板書內(nèi)容精煉，語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性，且書寫規(guī)范，有示范性，并且內(nèi)容連貫，布局合理，有計(jì)劃性，或是形式多樣，美觀實(shí)用，有藝術(shù)性；對(duì)粉板書設(shè)計(jì)的基本理論及原則的掌握程度、能否抓住書設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵，使其在課堂中發(fā)揮最大的作用等）； (3)分析在現(xiàn)代教育技術(shù)元素的普及下，如何將板書和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合

18、起來(lái)（例如實(shí)現(xiàn)板書手段的多樣化和現(xiàn)代化，避免板書的“過(guò)繁”或“過(guò)簡(jiǎn)”，既要重視幻燈片、錄像、電腦顯示在教學(xué)中的靈活使用；更要重視黑板板書在課堂上充當(dāng)?shù)闹匾巧褂梦淖直硎觥⒎?hào)溝通和圖文并茂的黑板板書給學(xué)生一個(gè)直觀的課堂印象，視聽(tīng)結(jié)合，做到課堂教學(xué)中黑板板書和多媒體教學(xué)的優(yōu)化整合，提高課堂效率等）； (4)針對(duì)師范生在板書設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，對(duì)提高地方性院校漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能給予有效的建議和指引（例如師范生粉筆板書書寫過(guò)程中書寫的整齊與美觀不足、整體出現(xiàn)無(wú)序狀況，在板書設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著板書設(shè)計(jì)觀念陳舊、設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞、設(shè)計(jì)方法失當(dāng)、完全使用現(xiàn)代媒體替代板書設(shè)計(jì)等問(wèn)題；所以首先要重視

19、板書技能的培養(yǎng)，注重“三筆一話”的訓(xùn)練和提高，轉(zhuǎn)變師范生的板書設(shè)計(jì)觀念，真正使板書成為師生與文本的對(duì)話交流，使其有助于全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并注重其啟發(fā)性；其次是規(guī)范師范生板書設(shè)計(jì)機(jī)制，要參照教學(xué)目標(biāo)，明確板書設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合文體特征，明確板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，鉆研文本內(nèi)容，精煉板書設(shè)計(jì)詞語(yǔ)，結(jié)合文本結(jié)構(gòu)，明確板書設(shè)計(jì)形式，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，理順板書設(shè)計(jì)順序，利用暗示作用，體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)留白；最重要的是師范生要有扎實(shí)的專業(yè)技能，并能不斷提高自身綜合素質(zhì)等等）。3、擬解決的問(wèn)題針對(duì)師范生板書技能存在的“內(nèi)容不明確”“字跡潦草”等現(xiàn)象，擬出一份具體的，系統(tǒng)化的，并且具有本項(xiàng)目組獨(dú)特思考的解決方案。通過(guò)一段時(shí)間的觀

20、察和了解以改善師范生的板書技能。對(duì)師范生在粉筆板書過(guò)程中如何做到整潔美觀，層次分明進(jìn)行正確的指導(dǎo)。二、擬采取的技術(shù)路線：整理收集材料網(wǎng)絡(luò)資源圖書雜志資源對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究采訪調(diào)查以及問(wèn)卷調(diào)查整理綜合材料提交論文采訪惠州學(xué)院相關(guān)專家對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)師范生分年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查三、可行性分析樣本較易收集，并且具有針對(duì)性。本課題小組可以針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)不同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。因此，調(diào)查結(jié)果就具有普遍性，也更具說(shuō)服力。樣本分析指向性明確，有利于結(jié)論的推導(dǎo)。本調(diào)查針對(duì)惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，樣本指向性清晰，得出的結(jié)論就更具指導(dǎo)性。課題小組成員的能力。本課題小組成員曾多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)

21、、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在專業(yè)刊物、網(wǎng)站上發(fā)表過(guò)文章，研究水平過(guò)硬。板書技能與課堂教學(xué)效果關(guān)系對(duì)于師范生能否成為優(yōu)秀教師的影響重大，這樣的課題研究更具備吸引力，能引起廣泛共鳴。本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處1.研究對(duì)象的創(chuàng)新。本項(xiàng)目跟前人研究相比，關(guān)注的對(duì)象范圍由在職語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)向職前語(yǔ)文教師，重點(diǎn)研究中文師范生板書技能的提高，以惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生為研究對(duì)象，不僅更具有針對(duì)性，而且切合當(dāng)前教育熱點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值，針對(duì)受眾和研究結(jié)果對(duì)于解決當(dāng)前師范生板書設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和提高漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書技能有很大的意義。2.研究視角的創(chuàng)新。本項(xiàng)目緊緊抓住了當(dāng)前地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)師范生的核心基本技能板書設(shè)

22、計(jì)及運(yùn)用能力，并將視角鎖定在如何在現(xiàn)代教育技術(shù)元素的普及下，將板書和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，提高師范生的板書設(shè)計(jì)能力，并且，我們把研究重點(diǎn)放在地方院校漢語(yǔ)言文學(xué)師范生的板書技能現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行深入了解和分析，為師范生提出一些良好有益的板書技能指引和具體有效的可行性措施。3.研究方法的創(chuàng)新。本項(xiàng)目在研究方法上，在文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新研究的方式，還采用了訪談法，對(duì)專家學(xué)者和學(xué)生代表進(jìn)行深入談話，更深層次地了解漢語(yǔ)言文學(xué)師范生板書的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并對(duì)我們提到的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，并且，還采用創(chuàng)新型的教育觀察法和行動(dòng)調(diào)研法，進(jìn)行更深入地進(jìn)行調(diào)查和研究，并確認(rèn)解決辦法是否具有可行性和實(shí)用性。年度研究計(jì)劃及預(yù)期成果（以三個(gè)月為單位；預(yù)期成果包括各階段的研究成果；項(xiàng)目最終成果的形式為實(shí)物、軟件、報(bào)告、論文等）各階段的研究成果：階段1：2014年11月至2015年1月，通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)資源和圖書雜志資源，對(duì)惠州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范生的板書技能現(xiàn)狀有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，并展開(kāi)相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)卷，理清總體的思路，完成資料的匯集；階段2：2015年2月至4月，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，并基于對(duì)師范生板書技能相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合對(duì)