1、教育培訓“專” “活” “嚴”為全方位、多渠道、快節奏、高質量地推進新一輪教學改革，鉛 山縣從2013年開始，努力抓好教育培訓（主要指教師、校長培訓）， 促進教育均衡發展。一、內容要“專”國培省培，遠程教育，內容博大精深，一口氣吃 不成“胖 子”。針對校長和教師工作忙、培訓內容廣的特點，鉛山縣教 育XX局教師發展中心科學精選培訓內容，釆用“專題專論專學專 訓”，逐次遞增，學深弄通。重點扣住以下三個方面：一是選題。鉛山縣教育XX局主要領導率領縣教師進修學校、縣教 研室、縣電教站及相關股室負責人，腳往基層走，板在現場拍。學校“點菜” 一一提出急需通過培訓解決的問題，縣教育XX局“買單” 一一 篩選

2、歸納形成培訓專題。近三年來，教師培訓選中的專題達上百個，比 如課改，教室里的革命雙主體一一德育課程構建潤物細無聲 淺談有效運用EQ做好學生的德育工作堅定理想信念，提高素質能力走新教育之路，讓教師 幸福地工作校長藝術之我見學者型校長的實踐探索優秀班 主任成長案例分析教師心法有效教學的實踐與改進研究培 養積極心理，踐行高效課堂“一體機”的使用、管理與維護教 師應對互聯網+行動策略教育資源平臺、班班通教學運用教師 PPT課件制作學校安全管理如何創建教職工之家，等等。這些上承天時、下接地氣 的專題培訓，大都聘請縣內外行家里手執教，把 理論上的“渴求”與實踐中的“管用”有機地結合起來，變過去的“隔 靴搔

3、 癢”為今日的“雪中送炭”，教師培訓勃發無限生機。上百次的 各類培訓，參學率均達百分之百。二是選書。我們針對教師在教學中的困惑，每年為教師配發從 教學走向教育教師如何品國學理想課堂的構建與實施等教 育教學書籍，開展系列教師讀書活動，促進教師專業素養的提升。三是選人。聘請了中國教師報總編助理、高效課堂首倡者李炳 亭，新學校（北京）研究院研究中心主任劉修勤，北京新 學校研究院副 院長、教育研究中心主任韓杰梅，北京師范大學心 理學院教授、博士生 導師劉翔平等專家學者專題授課。二、形式要“活”“專”內容要有“活”形式作為載體，這是教師培訓成功與否的 必要條件。一是在大的運作方式上“活”。表現為：“請進

4、來”一一凡 是專 題培訓，均聘請省市內外的專家學者或本縣的行家里手來講課；“走出 去” 一一三年來，先后組織了校長、副校長和骨干教師計1129人次走出 縣門外出培訓；“送下去” 一一每學期組織 縣教研員、學科帶頭人、課 改先鋒多批次送課、送培下鄉，并指導聽課評課和教學研討；“選上 來” 一一從農村學校選拔一批教師到縣城示范學校跟班學習，以促進薄弱學校教師專業發展。二是在搭建培訓平臺方面“活”。搭建了一系列具有特色的研訓平臺或項目一“每周一講”。從2014年秋季開始，推出“新理念、新教師、新 課堂”課改專題講座，針對課改中出現的問題和困惑，縣教研室每周六 定期舉辦“每周一講”。目前已開辦43期5

5、2場，培訓相關教師共計 5300余人次。“每周一講”已成為我縣培訓教師的一大品牌。在理念 上、方法上，為學校、教師提供有力有為有益的指導，促進了教師的專 業成長。“每周一訓”。從2015年開始，縣電教站每周六開辦“每 周一 訓”，聘請各校信息技術精英，組成縣級培訓團隊，針對“班 班通”設 備管理應用、課件操作、微課視頻制作、一體機與電子白板應用管理、 上饒教育云平臺應用、“三通兩平臺”資源應用等教育技術應用培訓達 30期，參訓人員達2400余人次。“每月一賽”。三年來，舉辦了學校領導的賽課活動。每月組織全 縣中小學教導主任、副校長、校長賽課和校長評課比賽。全縣180多名 教導主任、分管副校長、

6、校長參加比賽，教師參與觀摩活動1600多人 次。通過這些活動，促進了學校領導課改實踐力、領導力和指導力的提 升，實現優質資源共享，有力助推下階段全縣課改工作。“每月一辯”。為推動全縣素質教育縱深發展，將思辨方法融入 課堂教學，充分發揮學生的學習主體性，從2014年開始，每月舉辦全 縣“鵝湖之辯”中小學學生辯論大賽。賽事從學校小組之間、班級之 間、年級之間的預賽，進入片區復賽，產生全縣中小學八強隊伍，進入 縣賽、決賽。目前，辯論賽成為學校的一項常態教育活動，有效地培養 和提升了學生的求知能力、分析能力、判斷能力、協助能力、表達能力 和進取精神。“外出跟班”。三年來，先后組織了 1000多位校長、

7、教師、教研 員到北京、山東、江蘇、河北、福建、安徽等外省市和本省的南昌、萍 鄉、吉安、泰和等地的名校跟班學習。這些外出學習活動，有的對接前 沿教育理念，有的到名校實地觀摩，對我縣升 華校長、教師隊伍綜合素 質起到了強力推動作用。“青藍結對”。學校每學期有針對性地重點培養幾名課改教師， 名單要上報教研室和掛片領導，并在校內公示；規模小的學校培養對象 不少于5人，規模大的學校有一定比例。校長、副校長、教導主任、學 校其他領導和學校課改先鋒，每學期要結對幫扶2至3名青年教師， 擬訂結對幫扶工作方案，要求捆綁評價。通過有針對性地培養和“青藍 結對”活動，較快地促進了 一些青 年教師的專業成長。“校本研

8、修”。一方面編寫了解碼高效課堂新課程60問 等校本培訓教材，開展校本培訓；另一方面學校每周有學科活動，做到 開學有計劃，學期有總結，按照“定時間、定地點、定學科、定人員” 的四定要求，有序開展校內賽課、集體備課、團隊評課等活動。教師校 本培訓和參與教研已成為一種常態，片區教研如火如荼，全縣中小學10 個片區堅持每個月至少開展一次片際活動，全縣片區教研活動主題鮮 明，效果明顯，各片區舉辦的集體備課、同課異構、觀摩研討、送教下 鄉、教學開放、示范課、說課、評課和片區課堂教學改革推進會等經驗 交流活動 此起彼伏。每年全縣片際教研活動累計在80次以上。此外， 還有“八校課改聯誼”“九校共同體”等教研團

9、體，整合優質教育資 源，促進交流合作，活動豐富有效。三是在培訓推進方式方面“活”。充分利用現代信息手段，加強縣 校絡溝通，開展網絡教研，實現資源共享。縣教育XX局與學校分別建 立了培訓交流微信群，發揮網絡培訓的作用。此外，還每月召開一個片區現場會，由學校申報，分中學、小學展 示一次，目前已有32所學校成功舉辦。在此基礎上，全縣現場會每學 期舉辦一次，已舉辦四屆。三、管理要“嚴”偌大的培訓就是一項浩大的工程，要使“藍圖” 變成“華廈”，從“設計”到“竣工”，必須有“嚴”的運作機制來 保證。回顧近三年來的督導舉措，“嚴”味較濃的表現主要在三項：一 是規劃嚴密。整合有限培訓資源，成立了縣教師發展中心

10、，統籌各方力 量，組織全縣教師培訓活動。做到有規劃、有場地、有師資、有經費， 保障培訓工作有序進行。在全面完成國培省培和遠程培訓等常規動作的 基礎上，對上百次自選專題培訓，從方案制訂到過程管理，再到活動小 結，方方面面，均有詳細安排，確保了培訓工作有序、有為、有效二是培訓嚴謹。對每一個專題，講什么，怎么講，由誰講，均進行 了反復推敲，逐一篩選，以至于達到近乎“苛刻”的程度。由此，產生 了 “嚴師出高徒”的效應。每次培訓，都設置了會場互動、即興冋答、 現場點評、訓后反思環節，強化培訓效益。三是要求嚴格。比如每年暑假的校長、教導主任、班主任、學科骨干、新上崗的教師等各級各類培訓，局督查室均逐一對參訓人員進行嚴格的考核，并將有關情況納入學校督導評估,予以全縣通報。對參訓人員要求做到“