1、分析分析2014語文命題的變化語文命題的變化 把握把握2015語文備考的方向語文備考的方向 從從“熟面孔新表情熟面孔新表情”說開去說開去 一、親切源自熟面孔一、親切源自熟面孔 1.板塊穩定不變板塊穩定不變 2.考點基本穩定考點基本穩定 二、新鮮因為新表情二、新鮮因為新表情 （一）文言文閱讀：（一）文言文閱讀：“三穩三穩”老面孔，老面孔，“一變一變”新表情。新表情。 1.“三穩三穩”突出命題的考查重點突出命題的考查重點 2.“一變一變”突出對閱讀基礎的重視突出對閱讀基礎的重視 （二）背誦默寫：從（二）背誦默寫：從“文誦文誦”到到“意誦意誦”的轉變的轉變 （三）圖文轉換花樣多（三）圖文轉換花樣多

2、1.給圖案轉換文字（給圖案轉換文字（2013） 2.給圖表轉換文字（給圖表轉換文字（2014） 一、親切源自熟面孔一、親切源自熟面孔 1.板塊穩定不變板塊穩定不變 八年來，國家課標卷高考語文試題的試卷結構八年來，國家課標卷高考語文試題的試卷結構 一直保持了六大板塊一直保持了六大板塊24道試題的穩定態勢。六道試題的穩定態勢。六 大板塊包括社科文閱讀、古代詩文閱讀、文學大板塊包括社科文閱讀、古代詩文閱讀、文學 類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用 和寫作，每個板塊的試題數量和分值分配都保和寫作，每個板塊的試題數量和分值分配都保 持平穩不變。持平穩不變。

3、2.考點基本穩定考點基本穩定 六個板塊六個板塊24道試題，除了個別設題點有些變化以外，設考考道試題，除了個別設題點有些變化以外，設考考 點和對應題型多數沒有變化。點和對應題型多數沒有變化。 2014年和年和2013年高考語文國家課標卷考試大綱完全一樣，高年高考語文國家課標卷考試大綱完全一樣，高 考語文的命題共有考語文的命題共有52個考點，其中必考部分個考點，其中必考部分35個，選考部分個，選考部分17 個。個。 必考部分共有四大板塊，必考部分共有四大板塊，35個考點。其中第一板塊個考點。其中第一板塊“現代文現代文 閱讀閱讀”6個考點，第二板塊個考點，第二板塊“古代詩文閱讀古代詩文閱讀”10個考

4、點，第五板個考點，第五板 塊塊 “語言文字運用語言文字運用”9個考點，第六板塊個考點，第六板塊“寫作寫作”：要求：要求“能能 寫論述類、實用類和文學類文章寫論述類、實用類和文學類文章”，分，分“基礎等級基礎等級”6個考點，個考點， “發展等級發展等級”4個考點，共個考點，共10個考點。個考點。 選考部分共有兩大板塊（任選一個板塊）。包括第三板塊選考部分共有兩大板塊（任選一個板塊）。包括第三板塊 “文學類文本閱讀文學類文本閱讀”和第四板塊和第四板塊“實用類文本閱讀實用類文本閱讀”共共17個考個考 點。其中第三板塊點。其中第三板塊 “文學類文本閱讀文學類文本閱讀”共有共有8個考點，第四板個考點，第

5、四板 塊塊 “實用類文本閱讀實用類文本閱讀”共共9個考點。個考點。 第一板塊第一板塊“現代文閱讀現代文閱讀”考綱要求考綱要求6個考點，分為個考點，分為 “理解理解B）”和和“分析綜合分析綜合”兩個等級。其中兩個等級。其中“理解理解B”有有 2個考點：理解文中重要概念的含義，理解文中重要個考點：理解文中重要概念的含義，理解文中重要 句子的含義；句子的含義；“分析綜合分析綜合C”有有4個考點：篩選并整合文個考點：篩選并整合文 中的信息，分析文中結構，把握文章思路，歸納內中的信息，分析文中結構，把握文章思路，歸納內 容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點容要點，概括中心意思；分析概括作者在文

6、中的觀點 態度。態度。 第一板塊第一板塊“現代文閱讀現代文閱讀”，課標卷連續八年來都是給，課標卷連續八年來都是給 一篇大約一篇大約1000字社科文，設字社科文，設3道選擇題共道選擇題共9分，考查考綱分，考查考綱 所要求的所要求的6個考點中的個考點中的3個考點。個考點。 2012年到年到2014年選文、題材和設題考點如下年選文、題材和設題考點如下 年份年份選文選文題材題材題題1考點考點題題2考點考點 題題3考點考點 2012 編自呂乃基編自呂乃基 行進于世行進于世 界界3的技術的技術 科技黑科技黑 箱箱 “重要概重要概 念念”“”“科技科技 黑箱黑箱”理解理解 （B） “重要句重要句 子子”的理

7、的理 解（解（B） 依據文本依據文本 信息進行信息進行 推斷（推斷（C） 2013 摘編自李學摘編自李學 勤勤 的年代的年代 老子年老子年 代代 “重要句子重要句子” 重要詞語的重要詞語的 理解（理解（B） “重要句重要句 子子”意義意義 的理解的理解 （B） 依據文本依據文本 信息進行信息進行 推斷（推斷（C） 2014 摘編自王曉摘編自王曉 旭旭美的奧美的奧 秘秘 悲劇悲劇“重要概重要概 念念”“”“悲劇悲劇” 性質的理解性質的理解 （B） “信息篩信息篩 選與整合選與整合” （C） “理解和理解和 分析文本分析文本 內容內容” （C） 科學類文本閱讀的思維考查與應對策略科學類文本閱讀的思

8、維考查與應對策略 考綱：第二板塊考綱：第二板塊“古代詩文閱讀古代詩文閱讀”10個考點個考點 “識記識記 A”1個考點：默寫常見的名句名篇。個考點：默寫常見的名句名篇。 “理解理解 B”2個考點：理解常見文言實詞在文中的含個考點：理解常見文言實詞在文中的含 義；理解常見文言虛詞在文中的意義和用法；義；理解常見文言虛詞在文中的意義和用法； 理解與現代漢語不同的句法和用法；理解并翻譯理解與現代漢語不同的句法和用法；理解并翻譯 文中的句子。文中的句子。 “分析綜合分析綜合 C”3個考點：篩選文中的信息；歸納個考點：篩選文中的信息；歸納 內容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中內容要點，概括中心意思；

9、分析概括作者在文中 的觀點態度。的觀點態度。 “鑒賞評價鑒賞評價 D”2個考點：鑒賞文學作品的形象、語個考點：鑒賞文學作品的形象、語 言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀言和表達技巧；評價文章的思想內容和作者的觀 點態度。點態度。 課標卷命題，第二板塊設題分為三部分：課標卷命題，第二板塊設題分為三部分： 第（一）部分第（一）部分“文言文閱讀文言文閱讀”，連續八年來都是提供一篇七八，連續八年來都是提供一篇七八 百字的良吏傳，設百字的良吏傳，設3道選題和道選題和1道兩句話的翻譯題，共道兩句話的翻譯題，共19分。分。 年份年份 選文選文4題考點題考點5題考點題考點6題考點題考點7題考點題考點

10、201 2 宋宋 史史蕭蕭 燧傳燧傳 語境中文言實語境中文言實 詞意義的理解：詞意義的理解： 屬、懷、易、屬、懷、易、 闕（闕（B） 篩選信息篩選信息 “全都表全都表 現現*人人 *品質品質 的一項的一項” （C） 分析與概分析與概 括文章內括文章內 容（容（C） 理解并理解并 翻譯文翻譯文 中句子中句子 （B） 201 3 明史明史 馬文馬文 升傳升傳 語境中文言實語境中文言實 詞意義的理解：詞意義的理解： 登、錄、振、登、錄、振、 勒（勒（B） 201 4 舊唐舊唐 書書于于 休烈傳休烈傳 語境中文言實語境中文言實 詞意義的理解：詞意義的理解： 屬文、屬文、 踐祚、踐祚、 勵精、蕩覆勵精、

11、蕩覆 （B） 斷句，屬于句斷句，屬于句 子意義的理解子意義的理解 （B） 文言文閱讀：文言文閱讀：“三穩三穩”老面孔，老面孔，“一變一變”新新 表情表情 1.“三穩三穩”突出命題的考查重點之一突出命題的考查重點之一實詞考查穩定實詞考查穩定 （1）考查對象是常見文言實詞的常見意義，不局限于）考查對象是常見文言實詞的常見意義，不局限于120個實個實 詞范圍詞范圍 2014年課標卷年課標卷套第套第4題題A項項“自幼好學，善屬文自幼好學，善屬文”中的中的“屬屬”，在人，在人 教版必修教版必修4第四單元范曄的第四單元范曄的張衡傳張衡傳中學過，其中有中學過，其中有“衡少善屬文衡少善屬文”， “屬文屬文”就

12、是就是“寫文章寫文章”，“屬屬”也在也在120個實詞范圍之內；課標卷個實詞范圍之內；課標卷第第 4題題B項項“救荒如救焚，有罪，吾自當之救荒如救焚，有罪，吾自當之”中的中的“當當”在教材中多次學過，在教材中多次學過， 也在也在120個文言實詞范圍之內，如個文言實詞范圍之內，如木蘭詩木蘭詩中中“木蘭當戶織木蘭當戶織”中中“當當” 的意思是的意思是“對著，面對對著，面對”，孔雀東南飛孔雀東南飛中中“不久當歸還，還必相迎不久當歸還，還必相迎 取取”中中“當當”的意思是的意思是“必定、一定必定、一定”，竇娥冤竇娥冤中中“念竇娥葫蘆提念竇娥葫蘆提 當罪愆當罪愆”中中“當當”的意思是的意思是“承擔承擔”，

13、考生依靠教材中學過的，考生依靠教材中學過的“當當”的的 常見義項就可以分辨出常見義項就可以分辨出“吾自當之吾自當之”中的中的“當當”的解釋為的解釋為“承擔承擔”是正是正 確的；至于課標卷確的；至于課標卷第第4題題C項，中的項，中的“臨臨”“”“至臨大事，剛斷無所撓至臨大事，剛斷無所撓” 中的中的“臨臨”，雖然在教材中多次出現過，卻不在，雖然在教材中多次出現過，卻不在120個實詞范圍之內，它個實詞范圍之內，它 屬于活到今天的古漢語詞匯，如屬于活到今天的古漢語詞匯，如“蒞臨蒞臨”的的“臨臨”，意思是，意思是“到到”； “臨時臨時”“”“面臨面臨”的的“臨臨”，意思是，意思是“遭遇、碰到遭遇、碰到”

14、。考生依據現代漢。考生依據現代漢 語中的古漢語化石就可以辨別出此類文言文詞語的意義了。語中的古漢語化石就可以辨別出此類文言文詞語的意義了。 1.“三穩三穩”突出命題的考查重點之一突出命題的考查重點之一實詞考查穩實詞考查穩 定定 （2）考查重點是文言文常見實詞的常見意義的積累。）考查重點是文言文常見實詞的常見意義的積累。 文言文閱讀所考查的實詞都是文言文常見實詞的常見意義，不文言文閱讀所考查的實詞都是文言文常見實詞的常見意義，不 考冷僻實詞，也不考常見實詞的冷僻義項。如課標卷考冷僻實詞，也不考常見實詞的冷僻義項。如課標卷第第4題題 C項項“肅宗自鳳翔還京，勵精聽受肅宗自鳳翔還京，勵精聽受”中的中

15、的“勵勵”（勉勵、振（勉勵、振 作），卷作），卷D項項“核所積金銀，著之籍核所積金銀，著之籍”中的中的“著著”（登記）（登記） 都是常見的文言實詞，前者如都是常見的文言實詞，前者如“勵精圖治勵精圖治”“”“改過勵行改過勵行”等，等， 其基本意思也很常見，即其基本意思也很常見，即“勸勉、振作勸勉、振作”的意思；后者如的意思；后者如 “顯著顯著”“”“昭著昭著”“”“卓著卓著”（“著著”的意思是的意思是“顯明顯明”， “著書立說著書立說”（“著著”的意思是的意思是“寫寫”），至于），至于“著著”的一的一 個通假意義是同個通假意義是同“貯貯”，此義項則是不大會作為考查義項來，此義項則是不大會作為考查

16、義項來 考的。文言實詞的考查重點是常見實詞的常見意義，卻不要考的。文言實詞的考查重點是常見實詞的常見意義，卻不要 求考生死記硬背脫離文本的求考生死記硬背脫離文本的“死死”的文言詞匯。因此，積累的文言詞匯。因此，積累 常見實詞的常見意義，比較可行的方法是以經典篇目為目標，常見實詞的常見意義，比較可行的方法是以經典篇目為目標， 熟背考綱所要求的熟背考綱所要求的64篇（段），對這些背誦篇目逐字逐句過篇（段），對這些背誦篇目逐字逐句過 關，一一弄清詞義、語法功能和句法特點，會收到一舉多得關，一一弄清詞義、語法功能和句法特點，會收到一舉多得 之效的。之效的。 1.“三穩三穩”突出命題的考查重點之一突出命

17、題的考查重點之一實詞考查穩實詞考查穩 定定 （3）考查難點是文言文常見實詞的陌生義項的推斷。）考查難點是文言文常見實詞的陌生義項的推斷。 漢語詞匯絕大多數是多義詞，即使十分常見的文言實詞，其基本漢語詞匯絕大多數是多義詞，即使十分常見的文言實詞，其基本 義項十分常見，但不等于沒有比較陌生的義項。對此，命題采取義項十分常見，但不等于沒有比較陌生的義項。對此，命題采取 了以常見義項的解釋作為錯誤選項的設題方式來了以常見義項的解釋作為錯誤選項的設題方式來“迷惑迷惑”考生的考生的 方法，如今年課標卷方法，如今年課標卷第第4題題D項項“核所積金銀，著之籍核所積金銀，著之籍”中的中的 “著著”，選項解釋為，

18、選項解釋為“彰顯彰顯”，這是常見意義，豈不知，這是常見意義，豈不知“著著”在在 這一句子中的意思不是這一句子中的意思不是“彰顯彰顯”，而是，而是“登記、記載登記、記載”的意思。的意思。 判斷這類選項中實詞意義解釋是否正確，考生要依據上下文來推判斷這類選項中實詞意義解釋是否正確，考生要依據上下文來推 斷，因為依靠平時的識記不大容易記住它的陌生義項。當文言詞斷，因為依靠平時的識記不大容易記住它的陌生義項。當文言詞 語解釋為常見意義而無法講通整個句子意義的時候，這個以該詞語解釋為常見意義而無法講通整個句子意義的時候，這個以該詞 常見義項對該詞所做的解釋肯定就是錯誤的；當常見的文言詞語常見義項對該詞所

19、做的解釋肯定就是錯誤的；當常見的文言詞語 解釋為比較陌生的一個意思，但依據上下文進行推斷卻是可以講解釋為比較陌生的一個意思，但依據上下文進行推斷卻是可以講 通的時候，這個解釋常常是正確的。所以，學會依據語境推斷常通的時候，這個解釋常常是正確的。所以，學會依據語境推斷常 見文言實詞的意義，掌握一些諸如見文言實詞的意義，掌握一些諸如“意旁推斷意旁推斷”、“語法推斷語法推斷”、 “成語推斷成語推斷”、“對應成分推斷對應成分推斷”等推斷方法，是突破難點的重等推斷方法，是突破難點的重 要途徑。要途徑。 1.“三穩三穩”突出命題的考查重點之二突出命題的考查重點之二“分分 析與概括析與概括”考查穩定考查穩定

20、 對文本有關內容分析與概括能力的考對文本有關內容分析與概括能力的考 查，也是連續八年以來穩定不變的一個查，也是連續八年以來穩定不變的一個 重要考點，考查指向一以貫之，就是對重要考點，考查指向一以貫之，就是對 傳主思想品行、才能才華的分析或對文傳主思想品行、才能才華的分析或對文 本內容的梳理與概括。本內容的梳理與概括。 1. “三穩三穩”突出命題的考查重點之三：文言文理突出命題的考查重點之三：文言文理 解和翻譯能力的考查，考查指向就是理解和翻譯解和翻譯能力的考查，考查指向就是理解和翻譯 連續八年的文言文翻譯語句基本上具有三連續八年的文言文翻譯語句基本上具有三 個特點：個特點： 一是句中有障礙性文

21、言實詞，如古今異義一是句中有障礙性文言實詞，如古今異義 詞、使用陌生義項的常見實詞、通假字等；詞、使用陌生義項的常見實詞、通假字等； 二是句子中存在重要的文言虛詞；二是句子中存在重要的文言虛詞； 三是存在比較特殊的文言句式，尤其是省三是存在比較特殊的文言句式，尤其是省 略句。略句。 2.“一變一變”突出對閱讀基礎的重視突出對閱讀基礎的重視 （2014全國課標卷全國課標卷 ）5對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一 項是項是(3分分) A宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子 祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自

22、持殊不介意祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自持殊不介意 B宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子 祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自持殊不介意祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自持殊不介意 C宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子 祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自持殊不介意祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自持殊不介意 D宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子 祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自持殊不介意祭酒權留史館修撰以下之休烈恬然自

23、持殊不介意 答案：答案：D 解析：劃線句子加上標點符號后應該是：解析：劃線句子加上標點符號后應該是：“宰相李揆矜能忌賢，以宰相李揆矜能忌賢，以 休烈修國史與己齊列，嫉之，奏為國子祭酒，權留史館修撰以下之。休烈修國史與己齊列，嫉之，奏為國子祭酒，權留史館修撰以下之。 休烈恬然自持，殊不介意。休烈恬然自持，殊不介意。”意思是意思是“宰相李揆自負其能而嫉妒賢宰相李揆自負其能而嫉妒賢 者，因于休烈修國史與自己同列，嫉妒他，奏請朝廷任命自己擔任者，因于休烈修國史與自己同列，嫉妒他，奏請朝廷任命自己擔任 國子祭酒，并暫留史館修撰而使休烈居于其下。于休烈安然自處，國子祭酒，并暫留史館修撰而使休烈居于其下。于

24、休烈安然自處， 亳不介意。亳不介意。” （2014全國課標卷全國課標卷）5.對文中畫波浪線部分的斷句，對文中畫波浪線部分的斷句， 正確的一項是（正確的一項是（3分）分） A.而是時青宮舊奄劉瑾等八人而是時青宮舊奄劉瑾等八人/號號“八虎八虎”日導帝日導帝/狗狗 馬馬/鷹兔鷹兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不親萬幾不親萬幾/文每退朝文每退朝/對僚屬語及對僚屬語及 /輒泣下輒泣下/ B.而是時青宮舊奄劉瑾等八人而是時青宮舊奄劉瑾等八人/號號“八虎八虎”日導帝日導帝/狗狗 馬馬/鷹兔鷹兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不親萬幾不親萬幾/文每退朝文每退朝/對僚屬對僚屬/語語 及輒泣下及輒泣下/ C. 而是時青宮舊奄劉瑾等

25、八人號而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎八虎” /日導帝狗日導帝狗 馬馬/鷹兔鷹兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不親萬幾不親萬幾/文每退朝文每退朝/對僚屬語及對僚屬語及 /輒泣下輒泣下/ D. 而是時青宮舊奄劉瑾等八人號而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎八虎” /日導帝狗日導帝狗 馬馬/鷹兔鷹兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不親萬幾不親萬幾/文每退朝文每退朝/對僚屬對僚屬/語語 及輒泣下及輒泣下/ 答案：答案：C 2.“一變一變”突出對閱讀基礎的重視突出對閱讀基礎的重視 C. 而是時青宮舊奄劉瑾等八人號而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎八虎” /日導帝狗日導帝狗 馬馬/鷹兔鷹兔/歌舞歌舞/角抵角抵/不親萬幾不親萬幾

26、/文每退朝文每退朝/對僚屬語及對僚屬語及/輒輒 泣下泣下/ 解析：劃線句子加上標點后應該是：而是時青宮舊奄劉瑾等八解析：劃線句子加上標點后應該是：而是時青宮舊奄劉瑾等八 人號人號“八虎八虎” ，日導帝狗馬、鷹兔、歌舞、角抵，不親萬幾。，日導帝狗馬、鷹兔、歌舞、角抵，不親萬幾。 文每退朝，對僚屬語及，輒泣下。意思是：而這時太子宮中原來文每退朝，對僚屬語及，輒泣下。意思是：而這時太子宮中原來 的宦官劉瑾等八人號稱的宦官劉瑾等八人號稱“八虎八虎”，天天引誘皇帝追狗跑馬、放鷹，天天引誘皇帝追狗跑馬、放鷹 獵兔、沉醉歌舞、沉迷摔跤、拳斗一類游戲，不理朝政。韓文每獵兔、沉醉歌舞、沉迷摔跤、拳斗一類游戲，不

27、理朝政。韓文每 次退朝，對同僚談及此事，便傷心落淚。次退朝，對同僚談及此事，便傷心落淚。 解答此題，可先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對劉瑾等解答此題，可先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對劉瑾等 人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接 著寫韓文對這些行為的不滿。于是據此理解斷句。著寫韓文對這些行為的不滿。于是據此理解斷句。 考點：本題考點為理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解考點：本題考點為理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 第（二）部分第（二）部分“古代詩詞鑒賞古代詩詞鑒賞”共設共設2個考點的考題，重個考點的考題

28、，重 在鑒賞評價，一個指向作品內容思想，一個指向藝術技巧。在鑒賞評價，一個指向作品內容思想，一個指向藝術技巧。 年年 份份 作品作品出處、體出處、體 裁裁 8題考點題考點9題考點題考點 20 12 晏幾道晏幾道 思遠人思遠人 北宋、詞北宋、詞 全詞的感情把全詞的感情把 握，寫景句對握，寫景句對 抒情的作用（抒情的作用（D） 詩歌內容的理解詩歌內容的理解 （D） 20 13 陸陸 游游鵲鵲 橋橋 仙仙 南宋、詞南宋、詞 上闋最后兩上闋最后兩 句的意思和句的意思和 情感分析（情感分析（D） 分析結尾典故分析結尾典故 的應用目的的應用目的 （D） 20 14 無名氏無名氏 （一說秦（一說秦 觀）觀）

29、阮阮 郎郎 歸歸 北宋、詞北宋、詞 考查景物描寫考查景物描寫 對全詞感情抒對全詞感情抒 發的作用，屬發的作用，屬 于鑒賞詩歌的于鑒賞詩歌的 表達技巧表達技巧 結構作用（結構作用（D） 詩中人物動作描詩中人物動作描 寫的作用分析，寫的作用分析， 屬于分析評價詩屬于分析評價詩 歌的思想內容歌的思想內容 （D） （三）詩歌鑒賞答題關鍵是按步驟抓住景情關系解答試題（三）詩歌鑒賞答題關鍵是按步驟抓住景情關系解答試題 （2011年國家課標卷）二、古代詩文閱讀年國家課標卷）二、古代詩文閱讀(36分分) （二）古代詩歌（二）古代詩歌 閱讀（閱讀（11分）分） 閱讀下面這首唐詩，完成閱讀下面這首唐詩，完成89題

30、。題。 春日秦國懷古春日秦國懷古 周樸周樸 荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。 牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。 云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。 數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。 注注周樸周樸(?878)：字太樸，吳興：字太樸，吳興(今屬浙江今屬浙江)人。消魂；人。消魂； 這里形容極其哀愁。涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬這里形容極其哀愁。涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬 秦國。縈紆（秦國。縈紆（y ）：旋繞曲折。）：旋繞曲折。 8. 這首詩表現了詩人什么樣的

31、感情？請簡要分析（這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析（5分）分） 【答案答案】表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路 盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪不堪 回首回首”之情油然而生。之情油然而生。 【解析解析】此題考查對詩歌情感的把握。古代詩歌鑒賞試題一般設置兩道題目：第一道涉及此題考查對詩歌情感的把握。古代詩歌鑒賞試題一般設置兩道題目：第一道涉及 詩歌內容，包括意象、意境

32、、內容和情感；第二道涉及詩歌藝術特點，包括語言技巧、抒詩歌內容，包括意象、意境、內容和情感；第二道涉及詩歌藝術特點，包括語言技巧、抒 情方法、結構技法等。此題直接考查詩歌的情感，要求考生加以簡析。情方法、結構技法等。此題直接考查詩歌的情感，要求考生加以簡析。 9你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系 的的?(6分分) 【答案答案】觸景生情；寓情于景；寫哀景抒哀情。觸景生情；寓情于景；寫哀景抒哀情。 【解析解析】此題考查對詩歌抒情方法的分析和把握能力。此題考查對詩歌抒情方法的分析和把握能力。 只要能夠抓住詩中意象（景）與情感（情）的關系，便只要能夠抓住詩中意

33、象（景）與情感（情）的關系，便 不難分辨出詩歌的景和情的關系是因眼前之景觸發傷今不難分辨出詩歌的景和情的關系是因眼前之景觸發傷今 之情，應傷今之情又生懷古之意；因而在表現這種情感之情，應傷今之情又生懷古之意；因而在表現這種情感 時便移情于景，或者說寓情于景，借哀愁之景抒發悲愁時便移情于景，或者說寓情于景，借哀愁之景抒發悲愁 之情。之情。 詩歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、詩歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、 古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，表古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，表 達了自己的懷古傷今之情。在情景處理上，用極富特征達了自己的懷古傷

34、今之情。在情景處理上，用極富特征 的荒涼景物抒發了對唐王朝國勢日衰的悲嘆。頸聯采用的荒涼景物抒發了對唐王朝國勢日衰的悲嘆。頸聯采用 擬人，寫景細致入微擬人，寫景細致入微。 (二二)古代詩歌閱讀古代詩歌閱讀(11分分) （2012年全國課標卷）閱讀下面這首宋詞，完成年全國課標卷）閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。題。 思遠人思遠人 晏幾道晏幾道 紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄 書得。書得。 淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋 為無色。為無色。 8.

35、這首詞表達了什么樣的感情這首詞表達了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚紅葉黃花秋意晚”一句一句 對表達這種感情有什么作用對表達這種感情有什么作用?(5分分) 8【解析解析】本題考查考生對詩歌思想感情的把握能力。本題考查考生對詩歌思想感情的把握能力。 【方法點撥方法點撥】解答時要聯系全詞詞句，聯系題目、作者的情況，解答時要聯系全詞詞句，聯系題目、作者的情況， 準確把握。從題目上可以看出（思遠人），可以看出是一首思念準確把握。從題目上可以看出（思遠人），可以看出是一首思念 懷人之作；在寫法上，借秋景、飛云、歸鴻等意象來表現這一情懷人之作；在寫法上，借秋景、飛云、歸鴻等意象來表現這一情 感。感。 【參考

36、答案參考答案】這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興， 以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調，渲染離別的悲涼氣氛，增添 對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。 9“就硯旋研墨就硯旋研墨”與與“臨窗滴臨窗滴”有什么關系有什么關系?“紅箋紅箋 為無色為無色”的原因是什么的原因是什么?請簡要分析。請簡要分析。(6分分) 解析：第解析：第9題要求考生簡要分析題要求考生簡要分析“就硯旋研墨就硯旋研墨”與與 “臨窗滴臨窗滴”的關系，并回答的關系，并回答“紅箋為無色紅箋為無色”的原因，的原

37、因， 則完全是要考生把形象思維的詩歌語言轉換為抽象思則完全是要考生把形象思維的詩歌語言轉換為抽象思 維的表述，并符合抽象思維的邏輯關系。作品中的思維的表述，并符合抽象思維的邏輯關系。作品中的思 遠之人觸景生情，因眼前的黃花秋意而生思遠之情，遠之人觸景生情，因眼前的黃花秋意而生思遠之情， 因思遠而盼歸鴻捎書，而因思遠而盼歸鴻捎書，而“歸鴻無信歸鴻無信”、寄書無處得，、寄書無處得， 便有了便有了“思淚不盡臨窗滴思淚不盡臨窗滴”，于是便就和著淚水就著，于是便就和著淚水就著 硯臺旋轉研墨欲給硯臺旋轉研墨欲給“遠人遠人”寫一封家書行為，詩中主寫一封家書行為，詩中主 人公展開紅紙，漸漸地越寫越思愁越痛，眼

38、淚便不由人公展開紅紙，漸漸地越寫越思愁越痛，眼淚便不由 自主地滴落在紅色的信紙上，情愈深，淚愈流，退了自主地滴落在紅色的信紙上，情愈深，淚愈流，退了 紅色愈銷魂。紅色愈銷魂。 答案：關系是：答案：關系是：“就硯旋研墨就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚暗指以臨窗滴下的淚 水研墨，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于水研墨，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于 情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水落到 紙上，紅箋因而褪去了顏色。紙上，紅箋因而褪去了顏色。 （二）古代詩歌閱讀（二）古代詩歌閱讀（11分）分） （2013全國課標卷）閱讀下面這首宋詞，

39、完成全國課標卷）閱讀下面這首宋詞，完成89題。題。 鵲鵲 橋橋 仙仙 陸陸 游游 華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？酒徒一半取封候，獨去華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？酒徒一半取封候，獨去 作江邊漁父。作江邊漁父。 輕舟八尺，低逢三扇，占斷蘋洲煙雨。鏡湖輕舟八尺，低逢三扇，占斷蘋洲煙雨。鏡湖 元自屬閑人，又何必君恩賜與！元自屬閑人，又何必君恩賜與！ 【注注】這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。 占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長滿蘋草、煙雨空濛的風光。鏡占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長滿蘋草、煙雨空濛的風光。鏡 湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初

40、，賀知章請求回家鄉會稽湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉會稽 當道士，玄宗詔賜他鏡湖一角。當道士，玄宗詔賜他鏡湖一角。 8上闋最后兩句是什么意思？他表達了作者什么意思的情感？上闋最后兩句是什么意思？他表達了作者什么意思的情感？ （5分）分） 【考點考點】本題考查對詩歌內容及思想情感的鑒賞能力。本題考查對詩歌內容及思想情感的鑒賞能力。 【解析解析】鑒賞詩歌的內容及情感，一定要對整個作品有一個鑒賞詩歌的內容及情感，一定要對整個作品有一個 全面的了解，理解作品內容，體會作者的情感基調。全面的了解，理解作品內容，體會作者的情感基調。 【答案答案】那些整天酣飲的酒徒一個個都受賞封侯，而

41、自己只那些整天酣飲的酒徒一個個都受賞封侯，而自己只 能做個閑散的江邊漁翁。表達了對自己壯志未酬而只能隱能做個閑散的江邊漁翁。表達了對自己壯志未酬而只能隱 居的無奈與牢騷。居的無奈與牢騷。 9詞的結尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？詞的結尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？ 請簡要分析。（請簡要分析。（6分）分） 【考點考點】本題考查對詩歌具體內容的鑒賞能力。本題考查對詩歌具體內容的鑒賞能力。 【解析解析】鑒賞詩歌具體內容，首先要對這內容進行深人鑒賞詩歌具體內容，首先要對這內容進行深人 剖析，體會其在整個作品中的意圖和作用。既然是問剖析，體會其在整個作品中的意圖和作用。既然是問 用意，就只需要

42、答出借用賀知章故事的表意抒情的意用意，就只需要答出借用賀知章故事的表意抒情的意 圖即可，不必談結構和表意的作用（借古問今，意在圖即可，不必談結構和表意的作用（借古問今，意在 言外）。言外）。 【答案答案】用來含蓄地表現對統治者的不屑以及憤慨不平。用來含蓄地表現對統治者的不屑以及憤慨不平。 皇帝既置我于閑散，鏡湖風月原本就屬于閑散之人，皇帝既置我于閑散，鏡湖風月原本就屬于閑散之人， 又何必要你皇帝恩賜呢又何必要你皇帝恩賜呢?再說，天地之大，何處容不再說，天地之大，何處容不 下我一個閑散之人，誰又稀罕你皇帝的恩賜下我一個閑散之人，誰又稀罕你皇帝的恩賜! （2014）閱讀下面這首宋詞，完成）閱讀下面

43、這首宋詞，完成89題。題。 阮阮 郎郎 歸歸 無名氏無名氏 春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還 日西。日西。 簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟 應劫遲。應劫遲。 注注作者一作秦觀。諱愁：隱瞞內心的痛苦。劫：圍作者一作秦觀。諱愁：隱瞞內心的痛苦。劫：圍 棋術語。棋術語。 8詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用？請詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用？請 結合內容分析。結合內容分析。(5分分) 【答案答案】奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一

44、開始就給人以掩奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩 抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解 除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。 【解析解析】詞的上闋主要在寫景，描寫的是凄涼的景象場面：絲絲細雨被和暖詞的上闋主要在寫景，描寫的是凄涼的景象場面：絲絲細雨被和暖 的春風吹送著，飄灑在繁花落盡的樹枝上。滿地落花被雨水澆濕，再也飛的春風吹送著，飄灑在繁花落盡的樹枝上。滿地落花被雨水澆濕，再也飛 舞不起來了。池塘里碧綠的水面上隨風蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜舞

45、不起來了。池塘里碧綠的水面上隨風蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜 陽依舊出現在西方的天空上。在陽依舊出現在西方的天空上。在“哀哀”的暮春景色中，抒發的是一種的暮春景色中，抒發的是一種“哀哀” 情，奠定了全詞的感情基調。情，奠定了全詞的感情基調。 9末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒？是如末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒？是如 何表現的？請簡要闡述。何表現的？請簡要闡述。(6分分) 【試題答案試題答案】末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無 法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。 回身整理殘棋并想續下，借以轉移愁情，

46、可又因心回身整理殘棋并想續下，借以轉移愁情，可又因心 事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。 【試題解析試題解析】下闋寫當主人公在百無聊賴中卷起珠簾，下闋寫當主人公在百無聊賴中卷起珠簾， 恰恰看到燕子成雙成對地飛來飛去。這更加勾起了恰恰看到燕子成雙成對地飛來飛去。這更加勾起了 女主人公的一懷愁緒。這種愁緒實在難以排遣，滿女主人公的一懷愁緒。這種愁緒實在難以排遣，滿 心想加以掩飾，無奈卻在緊蹙的雙眉中顯露出來。心想加以掩飾，無奈卻在緊蹙的雙眉中顯露出來。 于是只好強打精神，翻身起來，繼續下那盤沒有下于是只好強打精神，翻身起來，繼續下那盤沒有下 完的棋。豈料應劫之際，她竟

47、然舉棋不定，沉吟半完的棋。豈料應劫之際，她竟然舉棋不定，沉吟半 晌，難以落子。最后兩句借續下殘棋的動作來表達晌，難以落子。最后兩句借續下殘棋的動作來表達 自己難以排遣的愁情。自己難以排遣的愁情。 【詩歌鑒賞解題技巧點撥詩歌鑒賞解題技巧點撥】 1.明確答題步驟明確答題步驟 第一步，審題觀注，就是注意標題信息和注釋提示的信息。第一步，審題觀注，就是注意標題信息和注釋提示的信息。 第二步，尋找意象，從意象或意象組成的畫面中把握詩歌描寫的什么，第二步，尋找意象，從意象或意象組成的畫面中把握詩歌描寫的什么， 隱約表達了什么；隱約表達了什么； 第三步，辨別虛實，分辨清詩中所描寫的意境畫面是眼前所見還是想第

48、三步，辨別虛實，分辨清詩中所描寫的意境畫面是眼前所見還是想 象聯想；象聯想； 第四步，抓住第四步，抓住“情點情點”，從詩歌字里行間捕捉表露詩人心理或心情的，從詩歌字里行間捕捉表露詩人心理或心情的 字眼，并與詩中意象結合把握詩歌的情感；字眼，并與詩中意象結合把握詩歌的情感； 第五步，賞析技巧，從詩中意象與詩歌情感之關系出發判斷和分析詩第五步，賞析技巧，從詩中意象與詩歌情感之關系出發判斷和分析詩 歌的表達技巧，包括表達方式、抒情方法、結構技法、修辭技巧和語歌的表達技巧，包括表達方式、抒情方法、結構技法、修辭技巧和語 言風格等五個方面。言風格等五個方面。 按照這五個步驟，考生從按照這五個步驟，考生從

49、“荒野荒野”、“春草盡春草盡”、“古碑古碑”、“蒼山蒼山 晚晚”、“殘陽昏殘陽昏”等意象和表露詩人感情的字眼等意象和表露詩人感情的字眼“消魂消魂”（形容極其（形容極其 哀愁）便可以感悟出詩歌的情感是哀愁的傷感的情感，至于為何哀愁？哀愁）便可以感悟出詩歌的情感是哀愁的傷感的情感，至于為何哀愁？ 為何傷感？只要注意詩歌尾聯為何傷感？只要注意詩歌尾聯“行客路，思秦原行客路，思秦原”便可以明白哀愁、便可以明白哀愁、 傷感的原因是遠離故土而思鄉，是觸景生情而生傷今懷古之情。傷感的原因是遠離故土而思鄉，是觸景生情而生傷今懷古之情。 2.掌握操作要領掌握操作要領 第（三）部分第（三）部分“名篇名句默寫名篇名

50、句默寫”，只設一個考點，共，只設一個考點，共6 分。全國課標卷從分。全國課標卷從2007年到年到2013年設題形式都是一樣年設題形式都是一樣 的，即給上句或下句，填寫下句或上句。但的，即給上句或下句，填寫下句或上句。但2014年出年出 現了變化，即理解基礎上的填寫所要求的句子。現了變化，即理解基礎上的填寫所要求的句子。 年份年份 考查篇目考查篇目 考點、分值、形式考點、分值、形式 2012孟子孟子.魚我所欲也魚我所欲也 師說師說永遇樂永遇樂 識記（識記（A）高中）高中4分，初分，初 中中2分，填寫上下句分，填寫上下句 2013白居易白居易觀刈麥觀刈麥、杜、杜 牧牧阿房宮賦阿房宮賦蘇軾蘇軾 赤壁

51、賦赤壁賦 2014離騷離騷蜀道難蜀道難 春望春望 理解（理解（B）識記（）識記（A），）， 高中高中4分，初中分，初中2分分 背誦默寫：從背誦默寫：從“文誦文誦”到到“意誦意誦”的轉變的轉變 （2014年全國課標卷年全國課標卷 ）10補寫出下列句子中的空缺部分（補寫出下列句子中的空缺部分（6 分）分） （1）屈原在）屈原在離騷離騷中表現自己同情百姓的苦難生活，并因此中表現自己同情百姓的苦難生活，并因此 流淚嘆息的名句是流淚嘆息的名句是 “_， _。” （2）李白）李白蜀道難蜀道難中中“_， _”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃 鶴、輕捷的猿猴都很難越過。鶴、輕捷的猿

52、猴都很難越過。 （3）杜甫在）杜甫在春望春望中借花鳥以抒發自己悲憤情感的名句是中借花鳥以抒發自己悲憤情感的名句是 “_，_”。 【答案答案】（1）長太息以掩涕兮）長太息以掩涕兮 哀民生之多艱哀民生之多艱 （2）黃鶴之飛尚不得過）黃鶴之飛尚不得過 猿猿 猱欲度愁攀援猱欲度愁攀援 （3）感時花濺淚）感時花濺淚 恨別鳥驚心恨別鳥驚心 【考點考點】默寫（默寫（A） 【解析解析】命題改變以往給出上下，填寫下句純記憶型方式，而是改為通過名命題改變以往給出上下，填寫下句純記憶型方式，而是改為通過名 句含意的提示要求默寫，這樣就將記憶與理解緊密結合起來。因此，解題句含意的提示要求默寫，這樣就將記憶與理解緊密結

53、合起來。因此，解題 時必須注意：一是語意的提醒，如（時必須注意：一是語意的提醒，如（1）中）中“百姓苦難生活百姓苦難生活”“”“流淚流淚”， （2）中的）中的“善飛的黃鶴善飛的黃鶴”“”“輕捷的猿猴輕捷的猿猴”，（，（3）中的）中的“花鳥花鳥”等。二是等。二是 注意難寫字注意難寫字“猱猱”、形近字、形近字“哀哀”“”“衰衰”等。等。 （2014全國課標卷全國課標卷）10補寫出下列句子中的空缺部分。（補寫出下列句子中的空缺部分。（6 分）分） （1）莊子莊子 逍遙游逍遙游中以中以“朝菌朝菌”和和“蟪蛄蟪蛄”為例來說明為例來說明 “小年小年”一詞的兩句是一詞的兩句是 “_,_“ （2）李白）李白行

54、路難（金樽清酒斗十千）行路難（金樽清酒斗十千）一詩經過大段的反復一詩經過大段的反復 回旋，最后境界頓開，用回旋，最后境界頓開，用 “_,_”兩句表達了詩人兩句表達了詩人 的樂觀和自信。的樂觀和自信。 （3）在）在赤壁賦赤壁賦中，蘇軾用中，蘇軾用 “_,_”兩句概括了曹兩句概括了曹 操的軍隊在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。操的軍隊在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。 【答案答案】（1）朝菌不知晦朔）朝菌不知晦朔 蟪蛄不知春秋（蟪蛄不知春秋（2）長風破浪會有）長風破浪會有 時時 直掛云帆濟滄海（直掛云帆濟滄海（3）軸轤千里）軸轤千里 旌旗蔽空旌旗蔽空 【解析解析】考點定位：此題考點為默寫常見的名句名篇

55、。能力層考點定位：此題考點為默寫常見的名句名篇。能力層 級為識記級為識記A。要答好此類題，平時就要注意積累。只有弄懂意。要答好此類題，平時就要注意積累。只有弄懂意 思才有利于記住字形，尤其是那些容易被寫錯的字，要加倍思才有利于記住字形，尤其是那些容易被寫錯的字，要加倍 注意。本題的重點字如：朝菌、晦朔、蟪蛄、長、軸轤等。注意。本題的重點字如：朝菌、晦朔、蟪蛄、長、軸轤等。 從從“文誦文誦”到到“意誦意誦”的轉變，將連續七的轉變，將連續七 年的給出考試大綱中所規定的年的給出考試大綱中所規定的64篇段中的詩詞篇段中的詩詞 文的上句或下句，讓考生填寫下句或上句的默文的上句或下句，讓考生填寫下句或上句

56、的默 寫題型，變為提示作者和篇名，并提示內容和寫題型，變為提示作者和篇名，并提示內容和 情感特征的句子選擇填寫，考生如果不理解詩情感特征的句子選擇填寫，考生如果不理解詩 詞文中的句子意義，即使將全詩、全詞或全文詞文中的句子意義，即使將全詩、全詞或全文 背會，也難以答出正確的答案。針對死記硬背背會，也難以答出正確的答案。針對死記硬背 的行為而言，試題要求按照特定句子在詩文中的行為而言，試題要求按照特定句子在詩文中 的意義情感和表達作用來默寫，是對詩文的意義情感和表達作用來默寫，是對詩文“意意 讀讀”的強化。的強化。 從從“意讀意讀”到到“文讀文讀”的轉變的轉變 第三板塊第三板塊“文學類文本閱讀文

57、學類文本閱讀” “文學類文本閱讀文學類文本閱讀”考綱規定有考綱規定有8個考點。個考點。 “分析綜合分析綜合 C”2個考點：分析作品結構，概括作品主題；分個考點：分析作品結構，概括作品主題；分 析作品體裁的基本特征和主要表現手法。析作品體裁的基本特征和主要表現手法。 “鑒賞評價鑒賞評價 D”3個考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩個考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩 的語言表達藝術；欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作的語言表達藝術；欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作 品的藝術魅力；對作品表現出的價值判斷和審美取向做出評價。品的藝術魅力；對作品表現出的價值判斷和審美取向做出評價。 “

58、探探 究究 F”3個考點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、個考點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、 民族心理和人文精神；探討作者的創作背景和創作意圖；對民族心理和人文精神；探討作者的創作背景和創作意圖；對 作品進行個性化的閱讀和有創意的解讀。作品進行個性化的閱讀和有創意的解讀。 全國課標卷第三板塊設題全國課標卷第三板塊設題4道，其中道，其中11.（1）題以五選二形式）題以五選二形式 指向文本內容的分析與概括（指向文本內容的分析與概括（C），連續八年未變；），連續八年未變；11.（2）題）題 要求概括小說中人物形象特點（要求概括小說中人物形象特點（D），基本不變；），基本不變；11.（3）題

59、分）題分 析小說情節及其作用（析小說情節及其作用（C），基本不變；），基本不變；11.（4）題探究，設題）題探究，設題 點非常靈活：點非常靈活：2012年指向人物形象，探究人物優缺點；年指向人物形象，探究人物優缺點；2013年指年指 向情節結構的設置與安排；向情節結構的設置與安排；2014年指向結構（結尾）安排的意圖：年指向結構（結尾）安排的意圖： 總之，探究題都是能夠觸及文本核心價值的。總之，探究題都是能夠觸及文本核心價值的。 第四版塊第四版塊“實用類文本閱讀實用類文本閱讀” “實用類文本閱讀實用類文本閱讀”考綱規定的考點有考綱規定的考點有9個。個。 “分析綜合分析綜合 C”3個考點：篩選并

60、整合文中的信息；個考點：篩選并整合文中的信息； 分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思；分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思； 分析文本的文體特征和主要表現手法。分析文本的文體特征和主要表現手法。 “鑒賞評價鑒賞評價 D”3個考點：評價文本的主要觀點和基個考點：評價文本的主要觀點和基 本傾向；評價文本產生的社會價值和影響；對文本傾向；評價文本產生的社會價值和影響；對文 本的某種特色做深度的思考和判斷。本的某種特色做深度的思考和判斷。 “探探 究究 F”3個考點：從不同角度和層面發掘文本所個考點：從不同角度和層面發掘文本所 反映的人生價值和時代精神；探討作者的寫作背景反映的人生價值和時代精