1、開題報告經典范例開題報告樣本開題報告經典范例_開題報告樣本 在畢業季里，應屆畢業生們開展專項論文的開題報告，而今天為大家推薦開題報告經典的范例，希望能夠給予大家新的啟發。 開題報告經典范例篇一： 論文題目：QQ 群環境下促進教學研討中協同知識建構的策略研究 -從交互分析的視角出發 一、選題意義和背景 英特爾R未來項目在中國已耕耘十載，對我國上百萬教師21世紀的教學技能和信息素養進行了系統培訓。為探索促進教師專業發展的新模式，在總結十年教師培訓豐富成果和經驗的基礎上，英特爾R未來項目提出培訓、應用、研究一體化的教師發展戰略。結合這一發展戰略，策劃并設計了應用型課題研究促進英特爾R未來基礎課程理念

2、向教師教學能力遷移研究項目，并經過國際專家的論證后獲準在中國實施。項目通過自愿申請的方式選定包括吉林、湖南等全國 15 個省、市、自治區的 31 所基礎課程項目學校的 358 位來自語文、數學、英語、科學等學科教師參與項目的實施。 二、論文綜述/研究基礎 一般的社會建構主義都認為，人的認知是在社會文化背景下，與他人及社會的互動中主動建構的。知識來源于社會的建構，知識的社會建構過程是：個體建構的新知識通過媒介表征(印刷、手寫、口頭或電子方式)發表，經他人根據一定的客觀標準進行審視、評判而重新形成并為人們所接受即社會性接受，由此成為客觀知識;在學_過程中，客觀知識被個體內化和再建構，在獲得意義的基

3、礎上成為個人的主觀知識;個體依據這一主觀知識進一步創造并發表新的知識，由此完成知識建構的一個循環。 與知識來源于社會的建構的觀點相適應，認知過程被看作首先是公開的、社會性的，其次才是私有的和個人的，從這個意義上講，認知并不存在于個體的內部，而是存在于人際之間。 學_理論的分布式認知理論認為個體的認知發展與成長不是一個孤立的事件，而這種變化是一個互惠的過程，注重個體、環境及文化制品的交互。它從個體的智能開始，通過個體間相互學_和指導以及通過熟練使用工具而達到目的。該理論旨在向人們解釋人類行為中的認知過程是如何突破個體的局限而分布到環境中的。因此，分布式認知理論特別強調個體、技術工具間為了執行某個

4、活動而發生的交互，是網絡協作學_系統設計與實現的重要理論方法。 學_理論中的情境認知理論(Situated Cognition)同樣非常關注社會性交互作用，其實踐共同體(communities of practice)的概念表明，在實踐共同體中的學_者，起初只是一個新手,處于共同體的邊緣，在向共同體中心移動的過程中，他們會更多地接觸共同體中的文化，并開始扮演專家或熟手的角色15.因此，學_不僅是情境性的，知識需要通過活動產生，而且學_還是共享某一情境的社會單元的構建過程，知識是合作的產物，人們通過不斷的交互增強了參與特定情境共同活動的能力。 語言構筑了社會互動的物質基礎。符號和工具的中介在知識

5、的建構中起了關鍵作用。語言更被維果茨基推為工具之首.語言的獲得可以促進認知的發展。語言可作為一種中介物，幫助學生建構自己有關世界的知識，并隨后對這一知識進行檢驗、精制和反思;語言也是與他人相互作用，進行文化與思想交流的中介，而社會性互動是文化共享與傳遞的主要途徑，是認知和掌握語言的基礎。 總的來看，學_的社會建構理論為協同知識建構奠定了堅實的理論基礎，而且也直接推動了協作學_在近期改革以及技術領域中的迅速發展。因此有關學_的研究更多地關注人的社會性互動，關注審視問題的多重視角、多元價值以及視界的交融，關注以各種符號體系為載體的人類文化對個體發展、個體間相互作用的中介意義，關注個體智力與集體智力

6、的有效互動。協作成為學_的中介，而協作學_也成為社會建構主義應用和深入研究的典型范式。 三、特別是創新能力，已經成為中學必須研究的課題。 現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的模式產生了質的飛躍，網絡化將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教學模式，是界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的_。在網絡時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化的大環境下，教師應該成為網絡的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡尚不熟悉，利用網絡實施教學尚有距離，尤其是建立在網絡環境下的教學新

7、模式還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。 二、本課題研究的條件 開展本課題研究具有以下有利條件： 背景條件：國家部大力推進信息技術，虛擬學校、遠程等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的雙創課題研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教學中得到了廣泛的應用。 基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎： 硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了班班通

8、全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。 軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 信息資源庫，包括k12學科資源庫、數字圖書館(近兩萬冊電子書籍)、信息技術與課程整合電子期刊等大型數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情、心理咨詢、青春期、健康、藝術、升學指南、法規等信息庫，能充分滿足現代管理和一線教學的需要。 人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術，能滿足在網絡

9、環境下進行教學的需要。 三、本課題研究要解決的問題 1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是換湯不換藥，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師觀念更新的問題。 2、理論問題：目前網絡缺乏科學、系統的理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡的理念、原則、策略。 3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。 4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教學模式，

10、需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。 四、本課題研究的目標、內容和創新之處 1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代理念、具有現代特色、綜合效益很高的新型教學模式。 2、本課題研究的內容是： (1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題： 在網絡環境中教師應該采用什么樣的教學模式實施教學。 在網絡環境中，教師應該采取什么樣的再模式接受終身以保持新鮮活力，促成教學可持續發展。 適應現代的新趨勢網絡，對教師素質到底有哪些新的要求。 (2)21世紀的學生應該思考自己的學_問題： 在網絡環境中，如何變更傳統學_模式，建立新的學_方

11、式。 在網絡環境中，如何學會學_。 在網絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。 (3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網絡提供堅實保障等問題： 如何進行資源庫結構的建設。 如何強化教師和學生的網絡意識。 合理地充分地使用資源庫，實現新的教學目標。 3、本課題研究的創新之處是： (1)選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統與新型大更替的階段，具有承上啟下的作用。 (2)大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教學理念為指導，采用生動活潑的網絡課堂教學與豐富多彩的課外相結合的形式進行教學實踐。 (3)手段先進。利用校園網絡和個人主頁

12、資料，給學生一個充分自主的學_空間和積極思維的素材，強化培養學生自我意識的目的性。 開題報告經典范例篇三： 大學生責任感的心理結構及其研究開題報告 一、課題研究職員基本信息 課題主持人 姓 名 況志華 性別 男 民族 漢族 出生年月 1967.7 行政職務 專業技術職務 副教授 研究專長 心理學 最后學歷 研究生 最后學位 博士(在讀) 電 話工作單位 南京理工大學人文學院 E-mail hwzhang 通訊地址 南京理工大學人文學院 郵政編碼 210094 十五期間科研情況 江蘇省科學十五規劃課題完成情況 參與研究(共三項，已結題) 其它科研課題完成情況 參與并完成

13、哲學社會科學十五規劃重點課題資助項目(04JYA001)一項; 主持或參與并完成校級科研重點課題2項; 主持校級教學研究課題一項。 獨立或以第一作者身份公然發表或出版的論文或論著(限填10項) 論文或論著名稱日韓司法制度改革考察報告 發表論文(或出版論著)的報刊(或出版社)名稱及日期 我國研究型大學的評估與創建研究 南京理工大學學報(哲社版)xxxxx.12 當代西方心理學的三種新取向及其比較 心理學報xxxx，37(5) 職員素質測評 上海交通大學出版社xxxx 職員素質測評技術 上海交通大學出版社xxxx Reinforcing the Construction of Talent Eva

14、luations is Imperative 中國人力資源開發xxxx.5 社會建構論的人性觀取向及其心理學意義 南京師大學報(哲社版)xxxx.5 人性觀的后現代轉向對心理學研究范式的沖擊 南京銷售經理08年工作總結及09年工作規劃理工大學學報(哲社版)xxxx.4 課題組核心成員(不含主持人，限填10人) 姓 名 工作單位 專業技術職務 研究專長 課題組中的分工 王漢清 南京理工大學人文學院 副教授 創新思維 第三子課題 張洪衛 南京理工大學組織部 副研究員 心理學 第二子課題 蔣 黎 南京理工大學人文學院 研究生 人力資源治理 第三子課題 吳云霞 南京理工大學人文學院 研究生 治理學 第

15、二子課題 劉 嫻 南京理工大學人文學院 研究生 治理學 第一子課題 二、課題設計 (一)課題細分 根據項目申報評審書中的計劃以及規劃辦的要求，本課題細分為四個子課題： (1)子課題一：大學生責任感研究的現狀與進展 (2)子課題二：大學生責任心理的基本結構 (3)子課題三：大學生責任感的現狀及其基本態勢 (4)子課題四：當代大學生責任與培養的理論與實踐策略 (二)子課題的職員分工 子課題序號 子課題名稱 負責人 1 大學生責任感研究的現狀與進展 況志華、王漢清、劉 嫻 2 大學生責任心理的基本結構 況志華、張洪衛、吳云霞 3 大學生責任感的現狀及其基本態勢 況志華、張洪衛、蔣 黎 4 當代大學生

16、責任與培養的理論與實踐策略 況志華、王漢清、張洪衛 (三)子課題的研究方法與目標 子課題序號 子課題名稱 高職高專音樂課程模式的實驗研究開題報告研究方法與目標 1 大學生責任感研究的 現狀與進展 本部分主要運用理論綜述和對比分析等定性研究的方法，回顧、綜述、分析并評價國內外有關責任心理、尤其是大學生責任感研究的已有成果，為下一步研究提供理論基礎。 2 大學生責任心理的 基本結構 本部分主要參考國內外有關事前責任與事后責任、日常生活中的責任、責任拒盡、責任回因與推斷等理論或假設，構建我國大學生責任認知、責任情感、責任行為的基本構成元素，并運用實證研究以及定量分析的方法檢驗、證實這些構教代會暨工代會開幕詞成元素間的結構方式和體系。 3 大學生責任感的現狀 及其基本態勢 本部分主要運用調查研究的方法，針對大學生責任心理的基本結構，設計相應的調查問卷，并借助結構化訪談的方式，全面了解、分析當代大學生責任感的現狀及其基本態勢。 4 當代大學生責任與培養的理論與實踐策略 本部分主要運用開放式調查研究和理論分析的方法，結合第二、三部分的研究成果，提出一整套具有創新意義的關于大學生責任感與培養的基本理論與