1、2016-2017學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16心聲教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制2016-2017學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16心聲教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（2016-2017學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16心聲教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為2016-2017學(xué)年

2、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16心聲教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制的全部?jī)?nèi)容。10心聲教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲的含義。2、過(guò)程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題.3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)弄清“心聲”含義，在熟

3、識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用.【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)合作探究【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌,歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂無(wú)慮樂(lè)陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是啊！隨著年齡的長(zhǎng)大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)心聲，去傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音,來(lái)體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱.二、作者簡(jiǎn)介黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在

4、江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì).1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。1972年開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補(bǔ)考.以后陸續(xù)在鐘山文匯月刊上海文學(xué)安徽文學(xué)收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：小船，小船蘆花飄飛的時(shí)候請(qǐng)和我同行遙遠(yuǎn)的地方有一片海夜夜狂歡等。三、整體感知1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：發(fā)窘j(luò)ing抽噎y噗p紙捻nin蜷在qun簪子zn恍惚hungh抽泣q棱角分明lng毛毛剌剌l捻nin瑯瑯lng窸窸窣窣xs2、解釋詞語(yǔ)從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。抽噎:一吸一頓地哭泣.棱角分明:骨骼輪廓清晰斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。恍惚:神志不清，

5、精神不集中。窸窸窣窣：形容細(xì)小的摩擦聲音。楨：古書(shū)上指女貞樹(shù)捻子:用紙搓成的條狀物.噗：擬聲詞。蜷：肢體彎曲.簪子:別住發(fā)髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。毛毛刺刺： 毛躁瑯瑯：金石相擊的聲音、響亮的讀書(shū)聲音等。發(fā)窘：感到為難，不知所措。嘟囔:連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)，多表示不滿。抽噎：一吸一頓地哭泣。抽泣:是小聲地哭泣，輕輕的哭或一吸一頓地哭泣,也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！3、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？明確:教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。4、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。明確:公開(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課

6、文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒.第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。5、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前回家路上次日放學(xué)公開(kāi)課上（想讀課文）(偷讀課文)（聽(tīng)讀課文）（終讀課文)四、合作探究1、京京為什么渴望朗讀課文？在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑,讓李京京倍感孤獨(dú)；家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶.現(xiàn)實(shí)生活的不如意，使他總沉湎于對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔敿皟簳r(shí)玩伴的懷念之中.小說(shuō)中的凡卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀凡卡時(shí)，京京如遇知音,二人

7、心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解凡卡，喜歡凡卡，想讀凡卡，借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望！2、作者為什么要安排回家路上李京京讀課文，回憶往事的情節(jié)（插敘）？作者安排這些情節(jié),一方面是解開(kāi)上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面，為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。因?yàn)橥ㄟ^(guò)李京京回憶鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒,讀者才了解到李京京的命運(yùn)和萬(wàn)卡的非常相似，他渴望讀課文，是他非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情,他朗讀課文時(shí)涌出眼淚,是萬(wàn)卡與他相似的命運(yùn)使他感情產(chǎn)生共鳴,被深深地打動(dòng)。 3、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)?“他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚

8、”.這樣的心緒,為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚沽说睦罹┚╆P(guān)注趙小楨等人的練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書(shū)愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握,為下文李京京讀書(shū)的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來(lái)提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。4、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀,卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住

9、他的情感,而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。）5、李京京又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望？當(dāng)李京京看到講義上印的凡卡時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”的練習(xí)，更增強(qiáng)了他的信心。公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手,只有李京京舉起了手。“程老師有點(diǎn)慌亂了”,在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，出于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”,大家都被感動(dòng)了。6、怎樣理解“他真想念.不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久

10、的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)”?“憋了很久的”,有渴望表達(dá)深埋于心底的親情、友情（妮兒）的心聲，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。7、思考：作者是借助哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)李京京形象的,你覺(jué)得哪些地方最精彩？語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（1)公開(kāi)課前,程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)：不安地扭動(dòng)著身子眼巴巴地望著老師結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能念一段嗎？（2）回家路上，偷偷地在樹(shù)林里讀課文，并深情回憶：忍不住他選了一段,輕輕地念出聲來(lái)他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái)公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。(3）第二天放學(xué)后，聽(tīng)趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：

11、當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：不,不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。“不是這樣的！京京終于叫出來(lái)。當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：京京有點(diǎn)兒發(fā)窘.他嘟嘟囔囔地說(shuō)京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著他委委屈屈地離開(kāi)教室（4)公開(kāi)課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。李京京形象:樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表

12、達(dá)。【小結(jié)】 京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼中算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足,當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。可是他太喜歡這篇課文，他太喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的.主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示. 8、那么，同學(xué)們你們從李京京身上得到了哪些啟示呢？要勇于追求,不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn).遇到挫折,不要輕言放棄。【小結(jié)】是呀,同學(xué)們，人生的路上，不可能一帆風(fēng)順,難免遭逢逆境，當(dāng)你純真美好的愿望，被人拒絕、甚至招致嘲

13、諷和奚落,你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是懷恨在心、伺機(jī)報(bào)復(fù)？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。我真誠(chéng)的希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，在挫折和挑戰(zhàn)面前，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲.9、怎樣看待程老師在公開(kāi)課上的做法？程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，也說(shuō)明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡Γ滤畈缓茫绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。為什么這樣說(shuō)呢?小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)得清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō):李京京，請(qǐng)你把課文全部讀完吧。

14、”這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的.程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。但是小說(shuō)客觀上反映出的公開(kāi)課只追求形式,甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。學(xué)生中如果出現(xiàn)“我特別討厭像程老師這樣的人!”的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該要予以糾正：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人，我認(rèn)為,李京京固然值得我們同情,但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。10、你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?我最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是：老師，請(qǐng)你離我們近些吧，請(qǐng)彎下身子來(lái)傾聽(tīng)我們的心聲吧!我最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是：老師，我們之間不僅需要知識(shí)的傳遞，更需要感情的交流

15、。我最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是:老師，請(qǐng)不要因?yàn)槲覀兡骋环矫娴娜秉c(diǎn)而否定我們,我們需要的是您無(wú)私的幫助！11、課文中的“心聲的含義？心聲”一詞的含義是：心中的想法、愿望。心聲是指李京京想在公開(kāi)課上讀凡卡的愿望，也是李京京想借這一愿望表達(dá)埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的渴望，更是通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn).或李京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 五、分析人物同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等

16、) 主要描寫(xiě)了哪幾人？（李京京、程老師) 你最喜歡哪個(gè)人物?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由.（學(xué)生可能大多回答：李京京。） 引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：程老師：認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足李京京:樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá). 本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō).（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略） 教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然.特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。（學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)）舉例 京京垂下頭.他多么喜歡這個(gè)故事啊！他

17、真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好 他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？ 他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命,什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。 京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師,我能念一段嗎？” 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如46句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě),細(xì)膩而

18、真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。 文中李京京最迫切的愿望是什么？明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄.總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。 （板書(shū)：想朗讀課文）京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？當(dāng)李京京看到講義上印的凡卡時(shí)“他喜歡極了”,因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果

19、、吃桑果的趣事.課后聽(tīng)了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手.“程老師有點(diǎn)慌亂了,在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀.凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴.他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”,大家都被感動(dòng)了。嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀,卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

20、體驗(yàn)性閱讀。凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。） 朗讀時(shí)啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。）李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲?心聲:凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情,他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái).在公開(kāi)課李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)?明確:“他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡,不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”。這樣的心緒,為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ).同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書(shū)愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書(shū)的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來(lái)提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)”？明確：“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋與心底的親情、友情的心聲,也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。11、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示:模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。 （進(jìn)入角色,應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。） 12、學(xué)完