1、校企合作發展規劃 為了全面推進我校財會電算化專業的教育教學改革和發展，進一步加快學校 專業建設和發展，更好地為區域經濟社會發展服務，推進校企合作工作。為此， 根據國家中長期教育發展規劃綱要和國家中等職業教育發展規劃綱要文 件精神，結合我校實際情況，特制定本發展目標。 第一章：指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展 觀，落實國家中長期教育改革與發展規劃綱要和國家中等職業教育發展規 劃綱要所提出的目標任務，突出中等職業教育特色，堅持“以服務為宗旨，以 就業為導向”，走校企合作，產學研結合發展道路，建立校企互動，大力推進合 作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企

2、合作新機制。 第二章：發展思路 未來三年的時間里，我校財會部將進一步鞏固以往在校企合作工作中所 取得的成果，充分利用學校發展的各種資源，著力解決制約校企合作中的各種困 難和問題，積極探索校企深度融合的辦學模式，堅持“政校企行四方聯動，產學 研立體推進”的校企合作方針，面向市場，面向行業，創新“合作辦學、合作育 人、合作就業、合作發展”的緊密型校企合作機制與體制，努力實現校企人才共 享、設備共享、技術共享、校企文化互補、校企管理互通的深度校企合作關系， 全面提升學校的辦學競爭力和社會影響力。 一、專業覆蓋更全面，實訓基地數量再增加。 創新校企合作思路，堅持實施“政校企行四方聯動，產學研立體推進”

3、校企 工作方針，依托地方政府、地方商會、行業協會、企業以每年開拓校外實訓基地 群6個，簽訂（每年增加）校企合作企業 20家，其中30%為緊密型穩定的校外 實訓基地；50%為骨干型較穩定的校外實訓基地；20%為一般型的校外實訓基地。 二、省級以上的校企合作示范性校外實訓基地的建設 為了適應中等職業教育的發展，學校結合自身整體的辦學特色，進一步強化 學生的實踐能力，增強學生在就業過程中的競爭力，按照學校實訓基地的建設及 發展規劃，在省市領導的關心和大力支持下，學校上下要統一思想，創新思維， 狠抓學生實踐能力關。在未來三年時間里要建成至少1家省級以上的校企合作 示范性校外實訓基地。 三、學生頂崗實習

4、的要求 學生進行頂崗實習，是培育高素質實用性人才的重要舉措，是提高學生就 業率與就業競爭能力的有效方法。 在實習、實訓的教學環節上，企業是培養學生 的主體，起到至關重要的作用。這種在企業現場進行的實訓，使學生在學習技術 的同時，熟悉了工廠，適應了崗位，為學生畢業即能上崗，上崗即能工作打下堅 實基礎。同時也使企業了解了學生，為招收到中意的畢業生創造了良好的條件。 因此，在未來三年時間里，每一個畢業學生在企業實地實習時間不得低于 6個 月以上，同時學校應積極推行二加一得工學結合、 頂崗實習模式，并且把頂崗實 習納入到實踐教學計劃中去。 四、校外頂崗實習的大力推進 校外頂崗實習是中等職業教育教學過程

5、中的重要環節，是實現人才培養目標 的有效途徑和重要保證，是畢業生走向社會和上崗前提高綜合素質的必經階段。 但由于學生分散在不同的實習單位， 給教育和管理帶來了很大的困難，為保證學 生校外頂崗實習的成效，全面提高校外頂崗實習教育和管理質量， 特制定本實施 辦法。 校外頂崗實習的管理由我校就業處負責牽頭、 協調、檢查和評估；教務處負 責校外頂崗實習教學計劃的制訂、調整和成績考核；學生處負責校外頂崗實習學 生的思想教育；我部成立頂崗實習工作組織，選派專人具體負責校外頂崗實習的 組織管理與實施工作。 五、組織管理 1. 校企合作辦公室的主要職責是： （一）負責制定校外頂崗實習的制度，督促檢查制度落實情

6、況，指導和服務 系（部）校外頂崗實習工作。 （二）組織和指導各系（部）開展校外實習基地建設，提供學生校外頂崗實 習崗位，掌握學生校外頂崗實習信息。 （三）編制半年頂崗實習經歷證書，并根據系（部）提供的學生校外頂崗實 習經歷證書（復印件）情況，核發就業報到證 （四）組織開展學生、指導教師、實習單位的問卷調查，發現和解決校外頂 崗實習存在的問題。 （五）對校外頂崗實習工作進行檢查、評估、經驗交流，促進校外頂崗實習 工作的質量不斷提高。 （六）與實習單位溝通，協調處理實習基地的有關問題，處理校外頂崗實習 中的重大問題等。 2. 教務處的主要職責是： （一）制定校外頂崗實習教學制度和教學文件。 （二）

7、制定和調整校外頂崗實習的教學計劃。 （三）指導系（部）對校外頂崗實習教師進行選派和管理。 （四）指導系（部）對學生校外頂崗實習的進行考核，并匯總考核成績等。 3. 學生處的主要職責是： （一）指導輔導員對學生進行頂崗實習教育，提高學生對頂崗實習的認識。 （二）檢查和考核輔導員對校外頂崗實習學生的管理工作。 4. 財會部的主要職責是： （一）成立學生校外頂崗實習工作組，組長為系（部）主任。配備專人負責 本系（部）學生校外頂崗實習工作的具體事宜。 （二）根據專業特點，制定符合本系（部）實際的具體的校外頂崗實習管理 辦法。 （三）制定學期校外頂崗實習工作計劃，包括：校外頂崗實習的目的與要求； 實習時

8、間、地點和指導老師；實習內容和方法及步驟等，并上報教務處。 （四）注重校外實習基地建設，落實校外頂崗實習崗位，并于每年的3月份 把學生校外頂崗單位信息報送校企合作辦公室。 （五）加強對學生進行頂崗實習教育、 培訓和就業指導，幫助學生明確校外 頂崗實習的目的和意義。 （六）根據本系（部）情況制定學生校外頂崗實習手冊、指導教師工 作手冊和學生校外頂崗實習協議書。 （七）校內、外指導教師的選派和管理工作。 （八）實習成績的評定、上報和實習資料的歸檔工作 （九）將校外頂崗實習協議和校外頂崗實習開展情況及時報校企合作辦公室 進行備案。每月的14日和28日前上報工作開展情況，校企合作辦公室以工作簡 報的形

9、式在全院范圍內進行通報。 （十）8月底把學生頂崗“三表一證”信息及年度校外頂崗實習工作總結報 送校企合作辦公室。 六、校企合作辦學的體制機制與發展規劃 校企合作人才培養模式是我國中等職業教育多年探索的成果，是培養高素質 技能型專門人才的有效途徑。我院從升格為高職開始就積極探索校企合作的有效 途徑和模式。2012年成立專業建設指導委員會。學校領導對校企合作工作非常 重視，各系也在積極行動，開展了各具特色的校企合作工作。 學校在校企合作過程中，主要抓的工作是建立合作管理體制和運行機制，注 重找準學校與企業互動的利益平衡點和持續合作的激勵點，轉變觀念，努力提高 人才培養質量，提升學校的內涵。因此學校

10、在建立校企合作管理體制和運行機制 等方面進行了深入的探索： 一是校企合作的管理體制和運行機制按照公司運作模式進行。我院在校企實 體合作培養模式過程中，讓企業參與我院人才培養，校企合作雙方建立了明確的 責、權、利制度，建立了運行保障的管理辦法和人才培養質量監督和評價管理辦 法。如要制定出聯合辦學協議、校企聯合共建實踐基地計劃、“雙師 型”教師培養計劃、企業技術骨干教師聘任考核辦法等。建立了新的教學 質量監控體系與評價標準，要求企業參與課程標準的制定和質量監控， 要求企業 將課程評價標準與教育標準、企業標準和行業標準統一起來。堅持校企合作雙方 進行教學質量評估和考核，對教學活動的環節進行督察和評價

11、，根據綜合評價 結果由校企雙方給予相應獎勵或處罰。 二是企業員工培訓、學生頂崗實習和就業建立了互惠雙贏的驅動機制 學校承擔一定的企業員工培訓任務，讓員工（尤其是新員工）在接受相關的 培訓后，迅速進入并融入企業，找到自己所能勝任的崗位。企業接受我院學生頂 崗實習和就業，走出去請進來，相互信任，我院在企業員工培訓、學生頂崗實習 和就業的實踐中，拓寬了就業渠道，建立起了穩定可靠的校企合作網絡， 獲得眾 多的企業支持。為了保證企業員工培訓、學生頂崗實習和就業工作的順利進行， 我院與企業建立了一系列運行保障管理辦法。如要制定出企業員工培訓管理辦 法、學生頂崗實習指導教師工作職責、 學生頂崗實習綜合能力考

12、核評價 辦法、學生頂崗實習管理與獎勵暫行辦法、兼職教師管理辦法等。 七、未來三年的發展規劃： 1 三年內建成90個以上校企合作基地，覆蓋學校所有專業，每個專業達 5個以上。 2. 每年派學校專業教師到校企合作企業頂崗培訓 2個月，派專業負責人到 企業進行生產管理學習，派專業骨干教師到企業相關部門，向企業專家學習。 3. 與企業實現“訂單”培養，按照企業要求培養學生，每年派學校一年級學 生到企業進行參觀、見習，二年級學生到企業進行實習 ，同時為學生工學結合、 半工半讀搭建平臺。 4. 主動服務，搭建新平臺，每年為企業職工提供一次在崗培訓機會。 5. 以校內實訓基地為基礎，弓I入企業運行機制，創建

13、生產經營實體，在優先 滿足學生實訓的前提下，面向社會開展技術培訓和生產經營。 6. 完善專業指導委員會的各項工作，定期進行專業建設和課程開發研討，深 化課程改革，加強課程建設，開發校本教材。 八、建立“訂單式培養”的有效機制 “訂單式培養”方案先由企業和學校共同制訂，然后，聘請除合作企業和學 校以外的行業企業專家和職業教育領域的專家共同組成專業指導委員會對方案 進行論證，重點分析方案在滿足合作企業基本要求的基礎上對更廣范圍的社會適 應能力培養要求，提出修改意見和建議，最后，由學校、合作企業在考慮這些意 見和建議的基礎上，進一步完善培養方案。具體措施如下 ： 第一，建立對“訂單式”人才培養合作企

14、業的調研論證機制，克服確立 “訂單”關系中的信息不對稱現象。市場條件下的信息不對稱處處存在， 學校在 確立“訂單式”培養項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學校對社會上 具有合作愿望企業的整體市場情況需要了解；二是學校對具有合作愿望的企業本 身情況需要了解。對這兩個方面情況的調查論證不充分是導致“訂單式”人才培 養模式一系列問題的最初根源。因此，學校首先必須進行大量的調查研究， 建立 具有合作愿望的企業信息庫，盡量收集更多的企業合作信息，在對比分析中確立 初步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業需要做詳細深入的調查了解與 可行性論證。這些調研論證工作應重點圍繞以下方面展開：一是企業的發

15、展潛力， 其衡量標準應以其是否為當地經濟發展中的主導產業為主，圍繞地方經濟主導產 業設立的企業往往具有廣闊的就業前景；二是企業的經營能力和風險，其衡量標 準主要是企業家才能，包括市場開拓能力、資金運作的決策能力和風險化解能力 等；三是企業合作的主要動機和出發點，應選擇真正具有人才培養需求愿望而不 是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業。 第二，建立培養對象的選拔和淘汰機制，實現動態管理。在“訂單式”人 才培養模式中，培養對象的確定，必須經過嚴格的選拔，充分堅持“雙向選擇” 的原則，這既是為滿足合作企業的要求， 也是為尊重學生及其家長的利益， 從而 實現企業、學校和學生的“共贏”。單一從學校出發以

16、整個專業或班級 “全盤端” 的做法，必然導致實施過程中的矛盾重重。同時，在培養過程中，應根據學生的 學習情況及時淘汰不具有適應性的學生，從而建立對學校、學生的逆向激勵機制。 根據調查，培養“訂單”一經確立，往往存在個別學校、學生放松要求的現象， 逆向激勵機制的建立有助于減少這種情況的發生， 但同時也要求企業在整個過程 中及時參與和動態監管，實現校企合作的緊密結合。 第三，建立培養方案的外部論證機制，實現培養內容的社會適應性和合作 企業崗位針對性的充分兼顧與融合。在“訂單”關系下，學校往往為迎合企業， 滿足企業對培養方案的一切要求，容易形成培養內容的針對性太強而知能面過 窄，導致各種情況下的轉崗

17、困難，因此，需要建立一種培養方案的外部論證機制， 針對該問題進行協調和處理。其主要內容是：培養方案先由企業和學校共同制訂， 然后，聘請除合作企業和學校以外的行業企業專家和職業教育領域的專家共同組 成專業指導委員會對方案進行論證，重點分析方案在滿足合作企業基本要求的基 礎上對更廣范圍的社會適應能力培養要求， 提出修改意見和建議，最后，由學校、 合作企業在考慮這些意見和建議的基礎上， 進一步完善培養方案。在這方面，一 些學校在實踐中探索的“合格+特長”能力結構培養模式值得借鑒。即在“訂單 式”人才培養模式中，“合格”對應于本行業領域的基本技能要求，而“特長” 則對應于合作企業的特定要求。 第四，建

18、立“訂單式”人才培養的長效機制，形成多層次、多形式的“訂單 式”人才培養模式。目前，“訂單式”人才培養模式還處在一種零敲碎打的初級 階段，由于每一個企業對人才的需求都有一定的階段性特征，因此，不可能尋找 一勞永逸的合作企業，只有建立起校企合作的長效機制才能使這一模式永葆活 力。學校應針對不同企業的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培 養模式。學校既可以在一年級、二年級和三年級開展長期、中期和短期等多層次 的“訂單式”培養，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業文化等多形式的 “訂單式”培養，還可以開展針對企業員工再培訓的“訂單式”培養。總之，在 不斷探索推進的實踐過程中，總結這一模式的共性規律，形成長效機制。 第五.堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面