1、成靜改最搞笑的老師 他，是我認為最搞笑的老師。他教地理，肚子又大 又圓，人也胖胖的，普通話有點不標準，是個做什么事都講 究有意義的人。 說到他的肚子，那是很有趣的。有一次他正在給我們 講課，正在學關于地球的知識，他舉了一個例子：假如你站 在北極點往下看，看到的會是什么？我們都不知道，于是他 做了一個動作，說了一句話，把全班逗得哈哈大笑。他指著 自己的肚子說：“假如這是地球，站在這里往下看，你們會 看到什么？”全班同學當場笑翻，他卻自豪地摸了摸自己圓 圓的肚子。用自己的肚子來比喻成地球，來給學生上課，恐 怕再難找到第二個這樣的老師了。 關于他的普通話，我也醉了。那次，不知道他是閑來無事還是故意看

2、看我們有沒有背地理，來到我們班。我正在 做數學題，故意問了他一個分數的加減法問題，他竟然能夠 把分子和分母說成是“瘋子”與“瘋母”。他發出來的音實在是太搞笑了，班里的幾個同學忍不住都笑了起來，他還一 臉無辜的樣子說：“我說錯了嗎？” 還有，他上課叫人起來回答問題時，也是挺好玩的。用“一驚一乍”這個詞語來形容一點不為過。有同學回答錯 了，他會先說“恭喜你” ，頓一頓才會說后半句“答錯了， 扣 100 分。”當有人答對了， 他會停一停， 突然說：“恭喜你， 加 100 分。” 這就是我搞笑的老師，有他在，上課真快樂。字斟句酌： 第段第二句“肚子又大又圓”和“人也胖胖的”兩句 話有語義重復的地方，肚

3、子“又圓又大”的人自然是“胖胖 的”，所以“人也胖胖的”一句可以刪掉。第段最后一句“是個做什么事都講究意義的人” ，這 句話和后文的內容并沒有什么聯系。后文的主要內容是從不 同角度描繪老師的幽默、有趣，所以這句話可以改成“是個 說話、講課都很有趣的人” 。第段第二句“有一次他正在給我們講課，正在學關于 地球的知識”，這句話有語病， “正在給我們講課”的人是老 師，“正在學關于地球知識”的人是學生，這兩句話的主語 不同，應該改成“有一次他正在給我們講關于地球的知識” 。第段最后一句“用自己的肚子來比喻成地球，來給學 生上課”，有語病且表達累贅。老師在講解地球知識時，為 了讓學生更生動、直接地理解

4、知識，用肚子來比喻地球，地 球是本體，肚子是喻體。 “用自己的肚子來比喻成地球” ，這 句話里，把本體和喻體顛倒了，變成了肚子是本體，地球是 喻體。所以應當改為“用自己的肚子來比喻地球” ；兩個“來” 字用字重復且累贅，可以刪掉一個，將這句話改為“用自己 的肚子來比喻地球，這樣給學生講課的老師，恐怕再難找到 第二位了?！钡诙蔚谝痪洹斑€有，他上課叫人起來回答問題時，也 是挺好玩的?！边@句有些不自然、不準確。在寫過渡句時， 盡量不要使用“然后” “還有”這類詞生硬地過渡；根據后 文，并不是老師“叫人起來回答問題時”的方式有趣，而是 “回答問題后”老師的點評方式有趣，所以這句話可以改成 “他上課時，

5、點評同學們發言的方式也很有趣?！钡诙蔚诙渲小耙惑@一乍”這個詞使用不準確。 驚一乍”指人的精神過于緊張或興奮，行為舉止反?？鋸?， 讓人受驚嚇。在文中，老師是在點評時故意賣個關子，做出 相反的反應，使大家受迷惑?？梢詫ⅰ耙惑@一乍”換成“擺 迷魂陣”。編輯總評：在寫人的作文里，“面面俱到”的寫法容易產生“面面 俱不到”的效果。簡單來說，就是如果想將一個人的外貌、 性格、愛好、特長等內容，通過幾百字的作文全面反映出來， 最后容易寫得如“流水賬”一般，反而讓人沒有什么印象。 所以，最好的寫法就是像本文小作者這樣，抓住老師最主要 的一個特點來寫，從多個角度來寫老師幽默有趣的特點，這 樣才能給讀者留下深刻的印象。這篇作文的選材都很典型，在寫老師的幽默時，反映出 的卻不僅僅是老師的幽默。老師拿自己的大肚皮作比喻，這 種上課方式生動、形象又有趣，便于學生理解。這里表現出 了老師教學方法的獨特之處；老師教的是地理，卻在自習課 上來到班里指導學生做數學題，這里表現出了老師對學生的 關愛與責任心。小作者通過“幽默”這一特點間接寫出了老 師其他的品質特點，這種寫法很巧妙