1、精品文檔新課程背景下小學語文考試命題的建議1202老柏長發表于2007-10-2611:01:00考試是一個指揮棒。它的基本功能是導教導學。如何在課程改革的背景下，以課標精神為準繩，讓小學語文考試評價更好地促進教師的教學理念、教學方式的轉變，促進學生的學習方式的改變和持續發展，促進課程改革，為課改保駕護航呢？我談些自己的看法。一、要端正命題指導思想考試評價必須遵循綱要指出的：“改變課程評價過分強調甄別與選撥的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”體現新的教育評價觀，小學教育是基礎性教育，應該讓考試成為學生一次精神的體驗與愉悅；成為點燃孩子心靈的火種；成為教師的一次檢驗，一

2、次關懷，一次企盼；成為學生的一次展示，一次創造，一次滿足。考試命題必須符合新課程標準，關注學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀的發展，必須體現“依托文本，放眼生活，加強整合”的理念。做到對學生語文學科能力和素養進行全面科學的考查，尤其注重加強對學習習慣和學科創造力的考查。力求更真實地反映教和學的水平，引導師生轉變教和學的方式，促使學生在課內外進行生動活潑的學科學習，使學生語文學科能力和素養得到全面均衡的發展。二、考試命題范圍與依據1、命題范圍：原則上小學各年級考試應以本學期（年）所學內容為主，適當兼顧以前所學內容，并注意體現對學生課外語文學習的考查；畢業年級需綜合考查小學段所學。2、命題

3、依據：基本依據是義務教育課程標準，基本參照是各年級所用新課標教材，應注意緊密結合教材同時又不拘泥于教材。三、考試命題的內容要突出“四性”考試命題的內容是關鍵。關系到對學生評價地公平、公正、客觀、科學。我認為命題的內容要體現“四性”，即積累性（基礎性）、綜合性、生活性（實踐性）和差異性。1積累性（基礎性）。“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文考試的內容要考查學生最基本的語文知識、能力和習慣。這些內容應該是語文的根，是語文的保底工程，是學生應知應會的內容。要牢牢抓住，不能忽略和放松。語文最本質的東西究竟有哪些？有人認為是“識（識字）、寫（寫字）、讀（閱讀）、

4、背（背誦積累）、說（說話和口語交際）、作（習作）、習（良好習慣）”七個方面。這七個方面中的基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度、基本習慣就是語文的根，要留住。命題的基礎性就是要命題者立足文本，夯實基礎，圍繞識字與寫字、積累與運用、感悟與理解、想象與表達、習慣與方法等方面來命題，正確引導教師在平時的教學中落實語文的本體。一是考查學生語言材料的積累情況，包括字、詞（尤其是成語）、句（尤其是名言、諺語、歇后語等）、優美的段落、篇章（尤其是古詩詞、古文）等。如【題例】，精品文檔精品文檔a)小朋友，春天的景色真美呀！你還知道哪些描寫春天的詞語，請寫一寫。b)默寫春曉這首詩：你在課外閱讀過的寫“春”景的

5、詩句還有：二是考查學習方法的積累。“授以魚不如授之于漁”，“知其然更知其所以然”，學生掌握學習方法對提高學習能力是至關重要的。【題例】a)“你體會到什么？”“最讓你深受啟示的是哪一句話？”“能結合你的生活實踐談談你的感受嗎？”【命題的目的不在于學生活動什么答案，而在于他們怎樣獲得這個答案。所以命題時要多給一點感悟的空間，盡可能體現感悟的過程。】b)禮堂里的人真多！一看，我的腦中便會想到、等成語。【這道試題意在考查學生詞語的積累量，引導學生在平時的讀書中要注意積累詞語，并靈活運用詞語，把消極的語言變成積極的語言。】總之語文考試命題要堅持立足文本、夯實基礎的價值追求，這對于正確把握語文課程工具性與

6、人文性統一的基本特點，防止語文教學“學科缺位”“雙基丟失”有著積極的引導價值。2綜合性。語文是綜合性很強的一門學科，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是語文知識、語文能力、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合，具有較強的綜合性。因此，語文考試的命題應加強整合，減少單個知識點的試題，努力通過整合，在有限的試題中考查學生全面的語文素養，以促進學生語文素養的全面提高。具體體現在：知識點的整合：課內知識點的融合、課內與課外知識點的融合、語文知識與其他知識的融合。積累與運用的整合：引導學生加強積累，以此為基礎，進行語言遷移運用，重組仿造，提高語言感悟、理解、表

7、達能力。能力與方法的整合：既考查學生的語文能力，同時又考查學生的學習方法。態度與價值觀的整合：既考查學生對生活的基本態度，又引導學生樹立正確的價值觀。【題例】a)“三顧茅廬”這個故事出自我國四大古典名著之一，請你再寫一個出自這部名著的故事，它的名字是。【試題把課內和課外結合起來了，價值取向是語文教學既要立足文本，也要適度地超越文本。】b)讀了這篇短文，聯系學過的誠實和信任，寫下你的感受。【這道試題是把課內和課外巧妙地結合在一起，既考查學生對課文的理解感悟，同時又是考查學生讀課外書的情況，對課文中心理解的遷移運用能力。】3生活性（實踐性）。語文源于生活，又廣泛用于生活。語文學習的外延等于生活的外

8、延。因此命題的價值取向要精品文檔精品文檔努力實現書本知識與人類生活世界的溝通，與學生經驗世界和成長需要的溝通。引導學生“關注生活、關注社會”，試題要強化學生在生活中學語文、用語文的意識，培養學生在生活中學語文、用語文的能力。因此命題的內容要和學生的生活緊密聯系，凸出真實性和情境性，煥發出學生學語文的激情和活力，激起學生創造的欲望，碰撞出智慧的火花，開掘學生的潛能，提高學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。【題例】a)仿照例句，設計標牌用語：例句：某居民小區的一個標牌上寫著：居高不要“淋”下，愛鄰即愛自己。在學校的花壇邊或草地旁可以寫：【這道題目貼近學生的生活實際，意在考查學生語言內化和

9、外顯，培養學生實際運用語言的能力。】b)元旦即將到來，請你給自己的一個親人編擬一則短信息表達祝福。c)你的好朋友沉迷于網吧，學習成績一落千丈。你想一想，怎么才能勸服他，怎么說。請把你要說的話寫下來。【創設真實的生活情境，考查學生在生活中學語文，用語文的能力，促進學生學以致用。】生活中處處有語文。以上幾道題目都是學生在實際生活中經常要遇到的情況，這樣的試題學生熟悉，甚至是自己親身經歷的，答起來有趣又容易。試題的生活化旨在引導學生在今后的語文學習中要觀察生活，關注生活。在生活中積累，在生活中感悟，在生活中運用，在生活中創造。讓生活走進語文，讓語文描繪生活。4.差異性心理學告訴我們，學生智力、心理的

10、發展具有不平衡性，個性的發展具有差異性，因而他們獲取知識的效率也具有不同步性。為了讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，充分發揮語文評價的導向、激勵作用，使語文評價全面、準確、及時地反映學生語文綜合素質的發展水平。語文課程標準也指出：語文課程“要關注學生的個體差異和不同的學習需求”“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展”。在教學中，學生的差異是客觀存在的，命題時要全面考慮學生的差異，盡量照顧各層次學生的差異，滿足各層次學生的需求，力求讓每個學生在考試中都能得到充分的展示，全面保護學生學習的自信心和積極性，促進學生的整體發展。尊重個性差異，拓寬思維空間。要努力拓寬試題思維的空間，盡

11、量為不同個性的學生提供發揮獨特見解的機會，充分張揚學生的個性。【題例】a)在本學期學過的課文中，你最喜歡的是哪一篇？為什么？精品文檔精品文檔b)你認為小學生能不能上網？請簡單談談你的看法。要努力體現試題的層次性，盡量設計多層次的試題供不同層次的學生選擇完成，促進各層次學生的全面發展。【題例】a)請你簡單寫出或者畫出上面這段話中所描述的景物的特點。b)下面是兩道作文題，請選擇一道你覺得合適的完成。（兩道題的難度不同，要求不同）另外，在一份試卷中，必答題與選答題并存。選答題作為彈性題目，以加分的形式出現，有利于促進學有余力的學生向較高的目標前進。再者，追求考試過程自主性和互動性。因為語文課程本身具

12、有重情感體驗、重感悟的特點，因此學生對語文材料的反映往往是多元的。語文課程標準在評價上尊重學生的個別差異和個性特點，允許讓學生自由表達他們的思想觀點、價值取向。因此，命題的設計也要求具有相當的開放性，給學生充分展現自我的空間。五、考試試題的設計做到“三個體現”1.試題要體現人文性。體現試題的“人文性”，要盡量拉近學生與試卷之間的距離，實現試卷與學生的對話，讓學生感受考試的樂趣，致力培養學生學習語文的情感。人文性體現在形式和內容兩個方面。在試卷上出現一些友情提示語和激勵語，提高試卷的親和力，減輕學生的心理壓力，營造寬松的氛圍，讓考試成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。如試卷的上面寫“同

13、學們，經過一個學年的你已經掌握了許多知識，大膽做，相信自己能行。”比如閱讀題前給一個委婉的要求：“不要急著答題，仔細多讀幾遍！”習作前既有要求，又有鼓勵：“把你想到的寫下來，很容易哦！”可以改變題目要求的提法，如看拼音寫字可以是“請欣賞我的字”，連線“我來給他們拉拉手”，照樣子寫句子“我會寫出漂亮的句子”；再如，采用第一人稱：“我是閱讀小能手”、“我是病句好醫生”等，以增強試題的親和力，拉近試卷與學生之間的距離；在題目中還可適當地出現一些激勵性的語言，如“看誰醫術好”、“積累你真棒”、“當個小作家”等，以激發學生答題的積極性。題目也力求親切，盡量避免指令性。要做到時刻以“請”字當頭，“你”字為

14、中心。如“請你用學過的方法，試著概括本文的主要內容”等。這些舉措使學生能夠在相對和諧、寬松的環境中提高自信，最大限度地釋放自己所有的能量。精品文檔精品文檔試題的人文性不僅體現在試卷上出現了人文關懷語言，更要體現在試題的內容上。命題的設計要具有相當的開放性和多元化，包括內容的開放和答案的多元，給學生充分展現自我的空間，讓每一個學生放飛思想，有個性的發展。讓學生對問題有自己的情感體驗、有自己的見解。另外，試題還要尊重和體現個體的差異，關注個體的處境和需要，激發個體的主體精神，讓不同層次的學生得到不同的發展，促使學生最大可能地實現其自身價值。2.試題要體現趣味性。內容決定形式，但形式也反作用于內容。

15、故此，一方面要做到題型豐富，聽、說、讀、寫、圈、畫、連、點等形式均可出現，以不斷刺激學生大腦，增加學生答題的快樂，啟迪學生心智；另一方面，在試卷中多設計一些插圖，力求讓試卷圖文并茂，努力將抽象的試題感性化，使學生覺得試卷生動、有趣，如在試題中增添一此學生喜愛的小動物、小圖案、卡通人物等；也可以改變一下字體，增加一些色彩，使卷面更活潑在命題時要注意提示語言的幽默、風趣，符合學生的閱讀興趣和心理特征。比如同樣是考查學生的詞語積累，“趣寫詞語”一類的題目就比“聽寫詞語”更具誘惑，促使學生產生探求謎底的欲望，客觀上提高了學生參與的積極性。要多選擇一些學生感興趣的內容，努力增強題目的趣味性，培養學生考試

16、的興趣。也可以采用游戲、活動等形式。如把試題設置成若干道關口，并以“看誰闖得快”為手段，每過一關（即做完一道試題）便可在終點處給一面小紅旗涂上自己喜歡的顏色等，讓學生在活動中考試，在考試中活動，使考試變得輕松有趣。【題例】趣填成語（）絲不茍+（）霄云外=（）萬火急（）花（）門（）面（）刀=（）令（）申3.試題體現知識的遷移性。一直來，教材被理解為規范性的教學內容，老師只是闡述和傳遞這些內容，這樣，其教學不得不走向單調、乏味。因此，作為教學導向的試題，就要發揮正確的引導作用，把相關的知識向課外遷移、派生。這種有一定價值取向的命題，往往也會有效地指導課堂教學。【題例】今年中秋佳節，她（他）沒能回家團聚，思鄉之情油然而生，不由吟起了這樣兩句古詩：，。此處可以填課本中學過的靜夜思中