1、 25.寶葫蘆的秘密（節選）說課稿一、說教材寶葫蘆的秘密（節選）是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。寶葫蘆的秘密是一篇童話故事，選自張天翼的寶葫蘆的秘密中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯系自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。二、說學情四年級學生對于課外閱讀已經積累了一定的量，相信很多同學有讀過寶葫蘆的秘密。對于本文的學習，有很大的幫助。三、說教學目標教學目標1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等 8

2、個生字，會寫“介、紹”等 13 個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規矩、劈面”等詞語。2.自讀感悟，理解課文內容，感受童話的奇妙。3.根據已有內容創編故事。教學重難點教學重點：深入理解課文內容，感受童話的奇妙。教學難點:根據已有內容創編故事。 四、說教法、學法1.鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。2.學生充分自讀課文，在理解的基礎上談感受、體會以及對文本的理解，充分體現“以學生為主體”的理念。五、 說教學過程（一）創設情境，激情導入1.看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可

3、是有故事的寶葫蘆。2.今天，我們來學習寶葫蘆的秘密。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于寶葫蘆的秘密的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。3. 簡介作者以及寫作背景。（二）深入理解，探討故事細讀課文第一部分（1-4 自然段）1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。2.學生作批注，自我品讀探究。3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。4.教師根據交流結果歸納：教師重點導讀并理解以下語句： “我姓王，叫王葆。”為什么不說“我叫王

4、葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19 自然段）1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所

5、以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆那是掘地掘出來的。”張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）怎么奇妙了？指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？ 學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“

6、要什么有什么”）（板書：寶葫蘆使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）4.“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？學習第三部分：讀讀課文 20-21 自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？（1）幫助王葆列式子，學數學：“我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由8字想到了寶葫蘆假如我有這么一個，那可就省心了。”從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對生活的向往。（三）課堂總結，布置作業1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的 故事好奇妙呀！2.作業（1