1、山雨教學設計教學理念：略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指 導朗讀。引導適當拓展。教學目標：1有感情地朗讀課文， 背誦自己喜歡的部分。 正確讀記“神奇、優雅、 辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。2感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。3領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和 想象來表達獨特感受的方法。教學重點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感 受語言的優美，體會作者對山雨的情感。教學準備： 1學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美 詞語，語段或寫“雨”的詩文。2課件：課文插圖，賞讀的語

2、段，拓展資料。教學課時： 1 課時。一、導入新課，激發情感 1啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一 飽眼福。朗讀“導讀” 。2揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的 美麗的自然景觀。（板書課題） 二、初讀課文，梳理內容1自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞 課件出示：水淋淋（Im）啼囀（zhucn）傾吐（t U）神奇、優雅、辨認、清新、歡 悅、清脆、凝聚、奇妙無比輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。2談談對課文的初步印象。 再分組競賽朗讀， 引導學生把課文讀正確、讀通順。明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序

3、來描寫山雨的。3提出疑難之處。三、再讀課文，品味賞析1自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、 用心傾聽山雨的” 這一問題， 再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。2組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要 多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。（I）感悟雨聲的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦”這是實實在在的雨聲。 “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅

4、的小曲”這是由雨聲而 產生的聯想，給人以美的感受。 “每一個音符都帶著幻想的色彩” ，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間（2）感悟雨色的明麗、迷人。 “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒 暢的感覺。 “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進 我的心胸”。 （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的 感受。 “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在 紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從 而使記憶變

5、得鮮活，而具有靈性。（ 2）感情朗讀，加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲 來告訴大家？課件：A 像一曲無字的歌謠， 神奇地從四面八方飄然而起， 逐漸清晰起來， 響 亮起來，由遠而近，由遠而近B 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無 比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優 雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。自己練習，邊讀邊體會抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背誦積累，拓展延伸1試背賽背課文。2交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。（1）小組交流學生收集的材料。（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每 一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作 者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來 看看。（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩.我們在雨水的彈奏中攀緣 于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈， 一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在 傘上清晰地彈奏著， 又順著傘緣滴入泥中， 有著鳴箏般的樂聲， 仔細聽