1、早教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)提示早是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吳伯簫。教學(xué)要求1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字。 理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 .能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、 事事早的精神。教學(xué)流程一、發(fā)現(xiàn)話題出示圖片：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，知道他是誰(shuí)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。是的，魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求 真理，英勇戰(zhàn)斗。對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)；對(duì)人民，他滿腔熱忱。他曾 經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！苯裉?，我 們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。出示：早看到這個(gè)題目，你想到了什么？

2、你最想知道的又是什么呢？同學(xué)們，對(duì)于讀懂這篇文章來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該關(guān)注以下一些問(wèn)題： 第一，早這篇文章主要寫(xiě)了什么？第二，這篇文章是怎么寫(xiě)的？ 第三，文章為什么要用“早”作為題目？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)著名作家吳伯簫先生寫(xiě)的早 這篇文章。二、通讀全文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認(rèn)識(shí)了呢？那我們一起來(lái)讀讀，好嗎？出示：釀樸 墨 壽 哪 默 瓣同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有兩個(gè)生字的讀音是一樣的，請(qǐng)大 家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來(lái)把這兩個(gè)字認(rèn)真 地描一描，臨一臨，細(xì)細(xì)體會(huì)它們寫(xiě)法。出示：墨默下面這幾個(gè)字，字形比較接近，也請(qǐng)你們比較一下它們的差異， 然

3、后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。出示：瓣辯 辨 辮出示：匾硯這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)它們的課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書(shū)情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感 受最深的段落來(lái)讀。為了能更好地展示你們的讀書(shū)水平，建議同學(xué)們, 先用自己喜歡的讀書(shū)方式再把課文讀一讀，以做好充分地準(zhǔn)備。好 嗎？讀完了課文，我們先來(lái)聊一聊第一問(wèn)題：出示：早這篇文章 主要寫(xiě)了什么？正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為 序來(lái)介紹了三味書(shū)屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑： 新臺(tái)門(mén)T石橋T三味書(shū)屋T后園， 空間轉(zhuǎn)換十分

4、自然。課文通過(guò)對(duì)三 味書(shū)屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書(shū)桌上“早”字來(lái)歷的講 述，啟迪人們要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍 惜春天，做“東風(fēng)第一枝”。三、精讀理解1 .出示圖片：同學(xué)們，這就是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方一一三味書(shū)屋。請(qǐng)你們仔 細(xì)觀察，并按一定的順序介紹一下三味書(shū)屋的陳設(shè)。2. 那么，課文是怎樣具體介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的呢？就讓我們跟 著吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書(shū)屋。請(qǐng)大家默讀課文的第 2、3、4三 個(gè)自然段，用筆畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)三味書(shū)屋陳設(shè)的語(yǔ)句。3. 通過(guò)閱讀，你們發(fā)現(xiàn)課文的是以什么順序來(lái)介紹三味書(shū)屋的呢？ 作者在介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的時(shí)候，還寫(xiě)了什么？同學(xué)們，作者對(duì)三味

5、書(shū)屋的描繪是本文的重點(diǎn)之一，為我們展示 了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的絕佳范例。 從剛才的 交流中，同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來(lái)介 紹三味書(shū)屋的。文中表示方位的詞語(yǔ)依次是：南墻上T東北正中T畫(huà) 前面T東北角上。每個(gè)方位的陳設(shè)介紹得也非常清楚明白。南墻上：南墻上有一個(gè)小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東北正中：掛一幅畫(huà)。畫(huà)前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。東北角上：魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌。作者在介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的時(shí)候，還寫(xiě)出了自己的感受和聯(lián)想。下面請(qǐng)同學(xué)們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺(jué)得這一部分

6、與課題“早”有什么聯(lián)系？其實(shí)，三味書(shū)屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。 這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一部分作者還點(diǎn)示了自己所聞到的清香，并寫(xiě)出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過(guò)渡到下文，使上下文巧妙 地勾連了起來(lái)。4 .下面請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文的第5 8自然段，想一想，這一部 分寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？出示：開(kāi)得最早的梅花T魯迅書(shū)桌上的“早”字T“早”字的來(lái) 歷T從中獲得的啟示。是的，這一部分先寫(xiě)開(kāi)得最早的梅花；接著，由梅花開(kāi)得最早引 出魯迅書(shū)桌上的“早”字；再緊承“早”字交代它的來(lái)歷，突出了

7、少 年魯迅的精神及其以后時(shí)時(shí)早，事事早；最后，由魯迅先生的“早” 引出啟示，點(diǎn)名意旨。這是課文中描寫(xiě)梅花的語(yǔ)句一一出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛, 幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀 或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候, 正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。是的，在這里作者致力描寫(xiě)梅花的美，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，開(kāi)得旺盛：蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花?？梢?jiàn)蠟梅迎 寒開(kāi)放，具有旺盛的生命力。第二，色澤之美：你看，那花白里透黃，黃里透綠，色調(diào)和諧， 給人美感。第三，形態(tài)之美：花瓣潤(rùn)

8、澤透明，像琥珀或玉石雕成的，梅花的 形態(tài)是多么的圓潤(rùn)可愛(ài)啊！第四，格調(diào)高雅：蠟梅花“很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致”，意思是它 有著像冰那樣清明，像玉那樣純潔的風(fēng)度、韻味、情致，格調(diào)是多么 的高雅?。「鼮橹匾囊稽c(diǎn)是梅花香飄送暖，預(yù)示著春天的到來(lái)，開(kāi)得最早, 是報(bào)春的使者。下面請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師指導(dǎo)同學(xué)們朗讀這一部分，把梅花的美通過(guò)朗 讀表現(xiàn)出來(lái)。出示文字，播放音樂(lè)體會(huì)了梅花之美之后，我們來(lái)讀讀魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷， 說(shuō)說(shuō)自己的感受。正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，從魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷中，我 們強(qiáng)烈地感受到魯迅他立志很早， 他從小就嚴(yán)格要求自己，與其說(shuō)魯 迅把一個(gè)小小的“早”字輕輕地刻在了書(shū)桌上，不如說(shuō)魯

9、迅是把一個(gè) 堅(jiān)定的信念深深地埋藏在心里，以此來(lái)鞭策自己要時(shí)時(shí)早，事事早。讀了魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷之后，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀 第五自然段，想一想作者為什么要寫(xiě)梅花呢？是的，作者之所以要寫(xiě)梅花，而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě) 得那么美，其目的就是借花喻人，頌揚(yáng)魯迅先生的品格就如蠟梅花一 樣高尚純潔。同學(xué)們，借花喻人是這篇課文在寫(xiě)法上的一個(gè)重要特色?，F(xiàn)在我 們?cè)賮?lái)回顧一下課文：其實(shí)，文章不止一次寫(xiě)到梅花的“清香”。課 文在開(kāi)始不久就寫(xiě)到了“清香”，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，由清香聯(lián)想 到書(shū)香，聯(lián)想到魯迅先生寫(xiě)過(guò)的百草園里的蠟梅， 至此作者明白了清 香的來(lái)源，緊接著就落實(shí)到眼中所見(jiàn)的梅花，并極力贊美梅

10、花的美及 其開(kāi)得最早，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書(shū)桌上的“早”字，體現(xiàn)魯迅先生時(shí)時(shí) 早、事事早、奮斗一生的可貴品格和革命精神，從而將自然界的梅花 與魯迅一生的品格勾連起來(lái)，使得物、人、情融為一體，相得益彰。同學(xué)們，學(xué)到這里你弄明白了“這篇文章是怎么寫(xiě)的？”這個(gè)問(wèn) 題了嗎？弄明白了這個(gè)問(wèn)題后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的題目，并聯(lián)系全文 內(nèi)容想一想，文章為什么要用“早”作題目？然后請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織 同學(xué)們進(jìn)行交流。其實(shí)，我們聯(lián)系課文的內(nèi)容可以不難看出文章用“早”作題目是 最恰當(dāng)不過(guò)的了。其一，我們可以從三味書(shū)屋的陳設(shè)中感受到魯迅接 受啟蒙教育之早；第二，我們可以從梅花開(kāi)得最早及魯迅書(shū)桌上“早” 字的來(lái)歷中體會(huì)到魯迅立志之早；第三，我們還可以從“早”中獲得 啟迪，要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。總而言之， 文章通過(guò)“早”，將梅花與魯迅的品格自然而然地聯(lián)系并融合了起來(lái)， 統(tǒng)攝全篇。用“早”字為題，簡(jiǎn)單而又耐人尋味。四、總結(jié)延伸同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“哪里有天才，我是把別人 喝咖啡的工夫都用在工作上的?！边@句話就是魯迅自己對(duì)“時(shí)時(shí)早， 事事早”這種精神的最好詮釋。同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了