1、高中歷史教學中培養學生獲取和處理信息能力的實踐與探究本文摘要:人類社會跨入21世紀，信息社會已經來臨，初露端倪的知識經濟預示著人類社會將發生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。時代的發展對教育提出了新的要求，我國著名的比較教育研究專家鐘啟泉教授認為，社會的信息化需要教育的信息化，信息化與教育的命題，引導我們思考和實施的核心問題莫過于培養新生代的“信息能力”。重點詞:信息能力 新課標 心理學一.問題的提出 所謂的信息能力，指的就是個體在主動選擇和運用信息及傳授手段的基本素質。包括“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”能力。普通高中歷史課程標準（

2、以上簡稱為新課標）要求學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。新課標的這一要求在近幾年的高考試題中得到充分體現，命題的信息量不斷增加，設計更加精美、完善。從題目的外形看，從文字信息發展到地圖信息、圖表信息、實物資料信息。如文字信息，主要是形式邏輯和文字思辨能力；地圖信息，主要是讀圖分析能力；圖表信息，主要是數據分析判斷能力；實物資料信息，主要是形象思維和聯想能力。從題目的內涵來看，命題設計更加設計更加注重視角的轉換和邏輯的推理。20xx年高考文科綜合試卷中第37題材料二嘉峪關魏晉墓磚壁畫，屬于一種實物資料，是一種新形式，不但形式新穎，更加貼近歷史真實，而

3、且將材料中的信息和所學的知識有機、自然地融合、利用，無論從外形上還是內涵上堪稱典范之作。同時也給高中歷史教學在能力培養方面以新的導向：重視資料的利用和舍取，提高學生獲取和處理信息的能力。實施素質教育的關鍵是培養學生的思維能力，其核心是創新能力。在教學實踐中，教師要充分地利用學校教學的優勢，以新課標理念為指導，摒棄傳統的課堂教學模式，采取各種方和途徑培養學生信息的獲取、分析、加工、運用能力，拓寬他們解決問題的思路，并將它們內化為自身的思維習慣和行為方式，從而培養學生的創新能力和創新精神。二.教學實踐研究心理學理論指出，教育不僅應使學生獲得知識，形成智慧技能，而且應培養他們的創造能力和引導他們學會

4、如何學習，其核心是認知策略和學習策略的獲得與改進。歷史課程標準特別強調“以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習習慣?！睘榇斯P者以工業革命和資本主義經濟的發展一節教學為例，依據學生的認知結構特點以促進學生認知策略的獲得與完善進行了以下幾個方面的教學探索。1.課前預習，重視資料信息的獲取，促進學生正確認知。學生學習歷史，開始于對歷史信息的獲取。廣泛地搜集、占有材料，解讀、整理、運用材料得出正確結論，是歷史研究的基本方法和基本途徑。在對學生學習歷史難易的調查中發現，學生

5、直覺上感到歷史并不難學，但在歷史問題的解決中（如練習、考試中）常覺得束手無策。實際反映了學生不會看書，不會對有關材料的收集、整理及舍取。教材是學生第一手資料，也是最重要的資料。教師在教學中要引導學生學會看書，用足教材，用好教材。為此，教學中應適時地提供一些預習提綱及有關補充資料，指導學生看書，找出重點，采用圈、點、評、注等不同方法，用自己所熟悉的語言或符號對預習情況作出記錄，消化基礎知識、重點內容，找出理解上的難點，帶著問題進入課堂，積極參與課堂教學活動。如在學習工業革命和資本主義經濟發展一節，筆者預先給學生布置如下預習提綱：1、概括指出英國、法國、美國、德意志、俄日工業革命的特點并分析成因。

6、2、閱讀下列材料：材料1：工業革命使社會生產力有驚人的發展。以英國為例，從1770年到1840年，每個工人的生產率平均提高20倍，英國原棉消耗量從1800年的5200萬磅，到1840年的45590萬磅。生鐵產量1720年為25000噸，1840年增至13940噸。材料2：恩格斯在英國工人階級狀況中指出：“新生的工業能夠這樣成長起來，只是因為它用機器代替了手工工具，用工廠代替了作坊，從而把中等階級的勞動分子變成工人無產者，反從前的大商人變成了廠主；它排擠了小資產階級，并把民間的一切差別化為工人和資本家之間的對立?！辈牧?：1760年，英國510人萬的城市只有一個，1851達到13個；1851年，

7、10萬人以上的大城市已經有7個。特別是新興工業城市的發展，如曼徹斯特、利物浦、格拉斯哥等等。1851年，英國的英格蘭和威爾士的城市人口總和已經超過農村人口，城市人口比重達到50.2，初步實現城市化。材料4：資產階級，由于一切生產工具的迅速改進，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來了，它的商品的低廉價格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服最野蠻最頑強抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族它們不想滅亡的話彩資產階級的生產方式它按照自己的面貌為自己創造出一個世界。結合材料概括工業革命大致在哪幾個方面產生巨大影響？3、自行設計23道思考題以供課堂討論。4、請用200字左右描述“工業革

8、命”狀況。學生通過知識結構的整理，問題的探究解答，基本能用自己的語言進行對歷史問題的描述，并課堂討論逐步體會如何利用教材和提供的資料，并逐步達到沒有外來指導的情況下去閱讀教材、收集有關資料，使自己的認知活動達到有意識的和自我可控制的，完成認知的目的。2.課堂教學，重視對信息的分析比較，促進知識內化，提高學生綜合能力。歷史教學的系統論認為，歷史信息的獲取的優劣，主要取決于信息接受的水平和效率。在教學中經常地進行知識間的分析比較，可使學生不僅在信息的量上添加，更可在質上提高對信息的理解，從而納入學生自身的知識系統。在分析比較中由于學生積極地參與信息獲得的過程，認知的積極性高，意向性強，可有效地提高

9、信息接受的質量。新課標要求“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力?！痹趯W習知識過程中，教師尤其在注意結合歷史知識的講授進行技能和思維的訓練，適時向學生傳授閱讀歷史資料的方法，傳授一些歸納、比較、分析和判斷等邏輯推理的常識。同時要給學生充分發展個人見解的機會，提高學生用各種方式個人觀點和在獨立思考基礎上得出正確結論的能力。筆者根據工業革命和資本主義經濟發展內容線索清晰、資料豐富、知識點密集、學科交叉點多的特點，運用教材提供的各類信息，從以下方面培養學生對信息的分析比較，促進知識內化。(1)運用教材中的圖片，培養學生分析比較的能力。一同學展示自行設計

10、一道題：仔細觀察歐洲的印刷工場（教材插圖P3頁）和19世紀中期德意志的紡織工廠（教材插圖P66頁）兩幅圖,找出工廠與手工工場最主要的區別.（提示：生產形式、效率、規模）此題設計巧妙地運用教材中插圖，通過分析比較，既培養了學生獲取歷史信息的能力，也加深了對知識的理解。(2)運用教材中的原始文字史料，培養學生邏輯推理能力。一同學運用課本中現存的材料設計了這樣一道題：閱讀下列材料：材料1：市場總是在擴大，需求總是在增加。工場手工業也不能再滿足這種需求了。于是蒸汽和機器就引起了工業中的革命。馬克思、恩格斯共產黨宣言材料2：資產階級，由于一切生產工具的迅速改進，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷進文明中來了，它的商品的低廉價格，是它用來摧毀一切萬里長城、征服最野蠻最頑強抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族它們不想滅亡的話采用資產階級的生產方式它按照自己的面貌為自己創造出一個世界。馬克思、恩格斯共產黨宣言請回答材料1反映了什么？（反映了工業革命開展的直接推動力是市場的擴大和需求的增加）材料2中所說的“文明”是指什么？根據材料分析資產階級能按照自己的面貌為自己出一個世界的原因是什么？（指資本主義。生產工具的改進，交通的極其便利，商品