1、運用引導發現式教學激發小學生數學學習興趣【摘要】教學方法是教學過程這一整體結構中的一個要素，它和其他要素如教學任務、教材、教學手段、教學對象等都是相互聯系、相互影響的。因此，小學數學教學方法的選擇非常重要。數學教學的形式、方法、手段各種各樣，其中引導發現教學法是常用的方法之一。發現式教學，既能啟發學生積極思維，又能培養學生學習興趣，點燃學生思維的火花，這也符合新課程小學數學課堂教學實施理念。【關鍵詞】引導發現式教學 激發 數學 學習興趣 引導發現法是一種以啟發式教學作為總體指導思想的小學數學教學方法。這種方法的運用，既要求注重明確的教學程序，重視學生發現過程，合理安排時間，又要注意抽象的分析引

2、導和形象講解。同樣的一種具體教學方法并不是單一的，而是在多種教學方法綜合運用情況下呈現出來的某一種教學方法占據主要地位，但總的來說，引導發現式教學思想應貫穿整個課堂教學活動。由教師提出課題，留給學生獨立探索、思考和發現的空間。師生共同探究和學習成為主題。學生在引導啟發中去發現問題去解決問題；老師在講解中，深入淺出，啟迪思維，激發興趣，殊途同歸。衡量教學方法的好壞不能只看形式，必須視其實質，要看能否遵循學生的認知規律，最大限度地調動他們學習的主動性、積極性，激發學習興趣，能否自始至終地引導學生直接參與學習的全過程，培養他們獨立獲取知識的能力。 因此，在教學中要適當引用一些有趣的問題和語言讓學生思

3、考，變“要我學”為“我要學”，變消極接受為主動進取，變老師灌為學生想，從而誘發學生的積極思維，使得教學變得充滿活力和引人入勝。下面淺談自己在教學中的一點體會： 一、首先要樹立新課程理念，為小學數學課堂教學實施做好思想準備 新課程與舊課程最根本的區別在于理念，這就是“以人為本”的核心理念，為了每一位學生的發展。新的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程理念與小學數學課堂教學實施對綱要進行如是理念解讀：（一）課程要面向學生的生活世界和社會實踐；（二）教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗；（三）提倡自主、合作、探

4、究的學習方式；（四）讓學生參與教學是課程實施的核心；（五）新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力；（六）教師是學習活動的組織者、引導者和參與者；（七）教師是課程的創造與開發者；（八）評價的本質功能在于促進發展。這完全符合當今黨和國家提出的可持續的科學發展觀。 給合多年從事農村小學教學工作的經驗和作法，我認為應注重以下幾個環節： 1.利用早讀時間，幫助學生加強對相關數學概念的記憶和理解。 2.利用課堂教學，創設情境，師生進行互動，營造學習氛圍。 3.利用課余時間，與學生交流，關注實際生活常識，溝通師生感情，進行情感關愛。 4.利用作業批改留言，鼓勵和賞識學生，幫助學生樹立學習信心。 5

5、.利用家訪時間，拉近學校與家庭的距離，督促家長關心子女成長。 只要我們在這幾個傳統工作環節中賦以新的教育內涵和素養，我想對激發學生數學學習興趣、培養良好的學習習慣和實現教學目標是很有幫助的。 二、靈活運用語言，營造教學的新鮮氛圍 課堂教學離不開語言。語言的把握和運用，直接關系到一堂課效果的好壞。如果在教學中教師只顧課上說教，照抄硬灌，不讓學生動腦、動口和動手，又忽略語言對氣氛的駕馭，學生就很容易產生厭煩情緒，失去學習興趣，難以達到應有的教學效果，尤其是語言基礎較差的農村學生，不注意引導，忽視調動情趣，那么學生面對的將是枯燥無味的數字。因此，要提高教學實效，改變教師滿堂灌和學生缺乏主動性、積極性

6、的狀況，在選擇適當的教學方法的同時，要靈活運用教學語言，給數學語言披上興趣而富有幽默感的外衣。快樂成長離不開快樂教學和快樂學習。我們要為孩子們營造新鮮氛圍和自由思維的天地。比如舉例涉及牛、馬、羊、車、鳥等等農村小孩熟悉的事物入題，更為順口成章，生動活潑，勝人一籌。如何在語言中激發興趣，使發現式教學順利地進行，首先要消除學生對數學學習的畏懼心理，使他們以輕松愉悅的心情投入學習；第二，要根據農村小學生的特征，進行開導，諄諄善誘，運用趣味語言，比如適當穿插鮮活的藝術方言；第三，在學生的求知和好奇中，語言引導，培養他們對知識的專注能力，養成關注性格；第四，要善于把生產勞動知識、現代信息等鮮活的養分溶入

7、到語言教學中，注意書面內容和實際生活相結合，活躍課堂氣氛，在學習過程中不斷發現新東西，不斷改進教學方法。 三、通過問題的設置和發現，引例趣味事物，培養學生的學習興趣 抽象是數學的特點之一。使學生對抽象的數學感到興趣，自覺地去學習它，研究它，想方設法占有它，愛學上“癮”甚至欲罷不能，是提高數學質量的關鍵。學生的學習興趣，在很大程度上取決于教師有目的的培養和指引。因此，我在課堂教學中十分注重興趣的培養，主要作法是：精心設計導入新課談話，引發興趣；導入新課是課堂教學的重要環節，從教學內容需要出發，組織小游戲，講故事，適當引例耳熟能詳的卡通動畫名稱等，不僅能集中學生的注意力，而且能激發興趣，促使關注知

8、識點撥。如：教學圓的周長時，通過教具演示，講故事，引起興趣。即，有一天，兩個福娃進行跑步比賽，福娃貝貝沿著正方形的路線跑，要求貝貝所跑的路程，其實就是求什么？它與什么有關系？（其實就是求正方形的周長，它與邊長有關系，周長=邊長4）而福娃京京沿著圓（橢）形的操場跑道跑，要求福娃京京所跑的路程，其實就是求什么？（其實就是求圓的周長）那么什么叫圓的周長？它與什么有關系？比賽結果如何？通過這節課的學習可以找出答案。有效的趣味談話故事既抓住了學生的思維，讓學生的思維圍繞課堂內容活動，又激發了學生求知欲，使學生思維處于積極主動的狀態，對學習產生濃厚興趣，效果非同一般。 四、創設課堂教學情境，激發學生學習的

9、積極性和求知欲 興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。要使學生學好數學，就要讓學生喜歡數學這門課。在課堂教學中，要根據學生的特點靈活采用各種教學方法，通過具體的課堂實踐，把數學課堂教學創設成競爭性情境、游戲性情境、故事性情境、操作性情境等來激發學生的數學學習興趣和思維，充分調動學生的積極性，使課堂教學氣氛更加寬松和諧。一分鐘游戲搶答、流動小紅旗等作法，都是激發興趣的傳統方法，我們還可以結合現實生活，融入新的興趣點和內容。例如，在教學四年級上冊除數是兩位數除法的如何判斷商是幾位數的方法時，先舉例出三年級下冊學過的除數是一位數的除法算式：422、423，讓每組一名學生進行板演，號稱“數學奧運比賽”，然

10、后集體訂正，評出優勝者，并指名說出判斷商是幾位數的方法，在這樣情境下，趁著學生活躍的時候，立刻給出4220、4230，讓大家試著算，通過提問、講解和分析，來激發學生思維，然后接著引入新課：9230、14030。經過舊新知識的相互聯系，引導啟發，由舊引新，對比概括，及時總結方法，這樣既激發了學生迫切想要了解所學內容的興趣，萌生求知欲望，也為學生發現新問題和解決新問題創造了理想的環境。 五、克服定勢，尋求新的發現，培養學習興趣和創新能力 按舊框框滿堂灌或者照本宣科，這是教學的大忌。但教師在長期的教學中也會逐漸形成一種定勢，墨守成規，教學效果不明顯。因此，在教學中如何引導學生發現新問題，打破定勢，引

11、起興趣，尤為重要。 比如在教學義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第八單元解決問題時，我引用原來有關應用題的常見數量關系，先給出這樣三個算式：24080=3 2403=80 803=240 讓學生從常見的算式中加深理解被除數、除數與商三者之間的密切關系，欲求其中之一必知其二，然后，因勢利導，逐個給出文字表達的數量關系式，再根據上述三個算式的關系又引出另外兩個關系式。通過設問、提問、練習、編應用題等一系列活動，進一步理清數量關系，使學生明白解答應用題的關鍵是首先要學會分析數量關系。然后適當輔助練習題和數學廣角的相關內容前提訓練，檢驗數學基礎知識的實際應用，具有承前啟后的效果。在由算式引伸到應

12、用題的過程中，學生發現了新的問題，學會新知識，從而激發思維，增強求知欲望。因此，在教學中鼓勵學生敢于打破常規，進行擴散思維，不斷優化教學方法，勇于探索，都有利于興趣和創新能力的培養。 教師是新的基礎教育課改的參與者和實踐者。樹立教育新觀念，加強自身建設，擺正位置，注意轉化角色，是我們全體教師共同面臨的新課題。 主要參考資料： 1.小學數學教學論（中國人民大學出版社，1999.4） 2.新課程理念與小學數學課堂教學實施（首都師范大學出版社,2005.3）等談談小學數學應用題課堂教學方法【摘要】應用題是根據日常生活和生產中的實際問題，用語言或文字表示數量關系并求解的題目，其在數學教學中有著重要的意

13、義。應用題教學的好和壞直接影響著整個數學教學質量。而應用題教學又跟教學方法的選擇有著密切關系。應用題的教學方法要求必須十分靈活，注意教學過程科學化，要使學生從不同角度、不同層面去思考問題，培養學生的創造性思維。【關鍵詞】應用題 課堂教學方法 應用題教學是小學數學教學中的重要內容，也是檢驗學生掌握基礎知識和基本應用技能的重要指標，對培養學生理解數學知識，發展學生的思維能力，培養良好的思想品質，并運用數學知識解決實際問題等多方面都具有重要意義。應用題教學必須遵循兒童的思維特點、思維規律，并結合應用題本身結構的特點，創新教學方法，化難為易，不斷提高教學質量。 應用題教學方法是數學教學方法的重要組成部

14、分。應用題教學方法與應用題解題方法即解題技巧是有區別的兩個概念，但兩者又有著密切的聯系。應用題教學不僅要使學生掌握基礎知識，而且要使學生認識應用題的結構特征，提高解題技巧，觸類旁通，舉一反三，解決實際問題。應用題教學的重點在于引導學生在全面分析數量關系的基礎上，掌握解題思路，一般適用談話法或輔之以講解法。小學數學常用的教學方法有：講解法、談話法、演示法、操作實驗法、引導發現法、練習法等。常見的應用題的解題技巧有：綜合法、分析法、還原法、假設法、對應法、類比法、替代法、消去法、列舉法、轉化法、圖解法、量不變法、設數法、代數法等。教學是教師的教與學生的學的統一。其實應用題的教學過程就是教師運用課堂

15、教學方法引導啟發學生運用應用題解答技巧進行思考問題解決問題、共同探究的過程。 新的教育理念是以人為本，關注人的發展為核心的理念。數學教學已不再以傳統的傳授數學知識為主要目的，而是更加關注在數學教學過程中讓學生獲得對數學理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受。課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉換角色，改變已有的教學行為。教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。應用題教學的實質是指導學生學會解決數學問題，不能等同于作線段圖、分析數量關系、說解題思路的單純訓練。課改后應用題不再以單獨的章節出現，而是融入練習、數學廣角中，與生活息息相關。結合多年從事小學數學教學經驗，下面談談本人應

16、用題教學心得體會： 一、創設情境，師生共同感知所呈現的數學問題 學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識， 形成各種數學能力。教師首先要創設情境，運用直觀的教學方法，幫助學生全面理解所呈現的數學問題即題意，其次要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題 、提出問題的良好品質；第三，要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第四，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生

17、想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性， 不利于學生思維的進一步拓展。應用題的成功解答首先依賴于學生對題意的明確程度，培養學生認真感知題型和讀題的習慣非常重要。一般采用的途徑是：（一）演示與模擬；（二）圖示與圖解；（三）復述題意。 二、認真審題，理解題意，明確數學問題的各個方面 認真審題，全面理解題意，理清思路，是解題的關鍵。教師在引導學生尋找“中間問題”的同時，要幫助學生樹立起這樣樸素的觀念：任何復雜的問題都是由簡單的問題組合而成的，解題的過程就是化簡去繁、化難為易的過程。 審題是進行正確計算不可缺少的環節。

18、通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質量與速度。 審題這個環節主要體現在鉆透例題，延伸知識，吃透題意，理清數量關系等方面。例如，有這樣一道應用題：一堆沙兩天用完，第一天用了3/8噸，第二天用了3/8，求哪一天用的沙多？多多少？供選答案：第一天用多；多2/8。第二天用多；5/8。兩天一樣多。無法確定。如果不理透題意，不認真審題，就容易產生誤解，錯解誤答，其實這道題并不難，出題巧妙，拋開“第一天用了3/8噸”這句多余的話，不難得出：13/85/8（第一天的用量）、5/83/82/8。應選為正確答案（實際上第一天用的是總量的5/8，5/83/8）

19、。如果要求這堆沙多少噸，也不難，這就是：3/85/83/5噸。解答應用題要注意文字敘述中單位與單位、量與量之間的關系。通常的做法是：1.作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行解答。2.教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。3.審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看解答運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，有利于學生良好的審題習慣的培養。 三、精心解題，運用多種方法解決數學問題 其實審題和解題這兩個環節，本身就是貫徹教學大綱，重視

20、兩個轉化的過程，即把生活中的實際問題轉化為數學問題，把數學問題轉化為數學式子，也就是運用數學知識解決實際問題的過程。在分析解題過程中呈現了兩個轉化解題思路，同時也是教學方法創新的課堂實施。與計算教學的算法多樣化類似，在應用題教學過程中，教師應努力促成解題方法的多樣化，一題多解和一題多變，尤其要提倡和鼓勵學生采用有創見的，自己喜歡的解題方法。避免讓學生機械敘述算理，過于注重問題的類型和固定解法，即使是較簡單的應用題，也應盡量拓展學生的思路，讓學生用多種方法解答。教師要給學生提供充分思考問題的機會，激發學生創新思維，比如教學“一堆煤90噸，用去23，用去多少噸？”這道題時，就應避免讓學生敘述算理：

21、這道題要求90噸的23是多少，所以用乘法，進而列式為：9023。可是除了這種解法，我們還應鼓勵學生采用多種解法，如：9023、9032、90（32）、9032、90（123），還可以列方程解等等。 四、應用與拓展，對各種方法進行總結、評價及檢驗，進行數學知識積累 應用題所反映出來的基礎知識可以涵蓋整個小學階段的知識點，為了使學生能做到溫故而知新，我們在教學應用題時應及時對各個階段的知識點進行歸類復習，加強記憶。整個小學階段的數學知識結構大致可分為數和數的運算、代數初步知識、應用題、量的計算、幾何初步知識和簡單的統計等六個部分。在應用題教學的各個階段，教師應讓學生廣泛參與解決問題的過程，通過觀察

22、、猜測、實驗、驗證、推理與交流等多種數學活動，提高學生對應用題的理解與分析水平，除了采用傳統的講授分析的學習方式外，還應大力提倡采用動手實踐、自主探究與合作交流的數學學習方式解應用題，使學生逐步掌握解決數學問題的思想方法、知識策略，不斷提高學生思維能力、創新能力和解決實際問題的能力。在新的課改形勢下，對應用題的考核評價已經趨向多元化，即變終結性評價為發展性評價，變量化評價為質性評價。但應用題教學也要因地制宜，重視城鄉學生數學認知的結合點，尤其以農村小孩喜聞樂見的事物引例為佳。本人對應用題教學經驗一般總結為：1.從加、減、乘、除四則算式引申出來，啟發學生如何解答應用題；2.從列式計算題中，引導學

23、生找到解答應用題的靈感和技巧；3.扣緊課本應用題教學例題，總結出類似典型題和解題方法；4.鼓勵學生一題多解，提高數學實際應用能力；5.及時復習總結數學基礎知識，并且進行常見應用題歸類分析。 總之，在新的教育理念下，只要我們正確地把握應用題教學的本質，教學目標一定能夠實現。 主要參考文獻： 1.小學數學教學論（中國人民大學出版社，1999.4） 2.小學數學應用題分類解題大全（海南出版社，2000.1） 3.新課程理念與小學數學課堂教學實施（首都師范大學出版社,2005.3）等談談農村小學作文教學【摘要】小學作文教學隸屬于小學語文教學范疇。小學語文教學課程在設計和編排上都兼顧城鄉兩頭學生的實際情

24、況和特點。城市教育水平高，農村教育水平相對落后。隨著人民生活水平和綜合國力的不斷提高，城鄉間的教育差距也會不斷地縮小。農村小學作文的好與壞直接影響著整個農村小學語文教學質量。但著眼于農村小學教育現狀，我們農村小學語文教師應自覺地投身到新課程改革中，與時俱進，開拓創新，努力探索小學作文教學新方法，為整體提高農村的小學教育水平貢獻自己的力量。【關鍵詞】農村 小學 作文教學 小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學目標的最高層次，同時也是檢驗小學生掌握語文基礎知識和基本應用技能的綜合體現，對發展小學生的語言表達能力，培養良好的思想品質，并運用語文知識解決生活實際問題等多方面均具有重要的

25、意義。 農村小學生作文教學難、學生習作整體質量不高，是眾所周知的事實。原因是多方面的，這有教師教的原因也有學生學的原因。農村小學生作文水平整體不高，主要表現在：1.語言貧乏，無話可寫，空洞無物；2.言不達意，立意與選材不正確；3.層次不分明，前后矛盾；4.對作文毫無興趣，望題生畏。而農村小學作文教學成效不明顯，一個主要原因就是語文教師的作文教學與輔導不夠科學，主要表現在：1.不重視學生的語言積累和訓練；2.作文教學與輔導隨意性大，無計劃、無體系、前后脫節，照本宣科；3.觀察能力的培養不夠，目的性、計劃性不強，題材選取狹窄；4.課內外閱讀指導與習作輔導脫節；5.閱讀與習作交流的平臺單一，缺乏激發

26、學生讀寫興趣的有效教學手段；6.作文技能訓練不到位，尤其缺乏結構技能、快速思維方面的訓練。針對以上存在的問題，對如何搞好農村小學作文教學工作，本人淺談一下看法： 一、首先要建立正確的教學指導思想，樹立教育新觀念，明確作文教學新目標 凡事要明確目的，教學也有目的。教學不是單純傳授知識和訓練技能，而是要促進學生全面發展。教學不僅要考慮如何使學生掌握知識技能，還要考慮如何使學生在掌握教學內容的過程中，培養學習興趣，形成正確的思想觀點，發展智力，具有創新精神，養成良好的品德習慣和性格作風等。這樣，就給我們提出了建立正確的、科學的教學指導思想的必要性和重要性。“為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理

27、念。這也與以人為本的科學發展觀相吻合。在教學過程中，我們必須不斷溶入新理念，兼顧科學、美學、道德等綜合教育，構建師生和諧關系，積極發揮學生的主體作用，努力從“應試教育”向“素質教育”轉化，不斷優化教學組合，不斷探索素質教育的新路子。面對學生,新的作文教學目標是：1.有書面表達的欲望，對自己的習作能力有自信心，愿意與他人分享習作的快樂；2.能不拘形式地表達自己的所見、所聞、感受和想象，有自己獨特的習作材料，注意積累習作素材；3.有較為豐富語言積累，并能在習作中自覺運用；4.級根據表達的需要，正確使用標點符號；5.能自我修改習作和他人互相修改習作；6.能寫常用的應用文和讀書筆記；7.能根據習作內容

28、表達的需要，選擇合適的表達形式，并分段表述；8.40分鐘能完成不少于400字的習作。作文教學目標總而言之就是培養語文興趣，教會學生作文。教師必須通過課堂教學實施來實現這一目標。 二、努力培養農村小學生良好的語文學習習慣和作文興趣 培養什么樣的學習習慣、如何培養農村小學生良好的語文學習習慣和作文興趣，是農村小學語文教學的重要課題，也是提高小學作文教學質量的關鍵所在。興趣并不是一朝一日就能培養成的，而是經過持之以恒的教導和學習造就的。學習興趣源于良好的學習習慣，源于對現實生活對未知世界的好奇和求知欲望，以及獲取知識的愉悅。因此，遵循規律，培養小學生好學好問、多觀察、勤動筆、勤思考等各種學習習慣，激

29、發學生運用語言文字進行記錄所見、所聞、所想，這就是作文了。我們要珍惜小學生真實的感受和表述，讓學生變被動為主動，寫自己熟悉的事物和親身經歷過的事情。好動、好奇、天真是兒童的天性。教師平時要十分注意捕捉孩子們的童真和童趣，并加于引導，給它們插上理想的翅膀。扎實規范的語言文字功底、豐富的想象力是寫好作文的前提條件。至于如何激發小學生的作文興趣，就是要使學生“耳濡目染”，有表達思想感情的沖動和愿望，比如朗（背）誦新古詩歌、課文優美段篇、格言警句、欣賞音樂詩文朗誦、講故事、復述課文、寫日記等等都是培養寫作興趣的亮點做法。我認為培養學生作文興趣，最主要一點是教師要有責任心，敬崗愛業，認真做好本職工作，比

30、如做好早讀管班、課堂教學、課后交流、作業批改及家訪等工作，關心、激勵和賞識學生，尊重學生個性，關注閃光點，在言傳身教中感化他們，使他們逐步認識語文學習的重要性和樂趣。 三、要提高農村小學生作文水平，必須加強語文基礎知識教學，注重訓練、閱讀、寫作相結合，說和寫自己熟悉的東西 語言基礎知識掌握不夠和寫作技巧訓練不強是制約農村小學生作文水平提高的瓶頸。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。作文好比大廈，諸如音、字、詞、句、篇等有關語文基礎知識就是地基了；根基不牢，哪來高樓大廈？因此，要提高農村小學生作文水平，必須加強語文基礎知識教學，注重語文素養積累，重視聽、說、讀、寫的綜合訓練，逐步培養小學生記憶、觀

31、察、思維、想象等各方面的能力，同時規范語言表達，推廣普通話，避免方言的不良影響。有些人認為，農村學生因見識面不廣，較狹窄，寫作時缺乏材料，往往出現“假”、“空”、“抄”、“套”現象。我不同意這種觀點，這對農村學生不公平。其實，農村生活是豐富多彩的，我們農村教師不要因為傳統定勢的看法，就對農村小學作文教學失去了信心，更不能以此為借口。農村小學生擁有寫不盡的生活素材，比如大自然里的花草樹木、蟲魚鳥獸、藍天白云，以及家務農活、傳統風俗習慣、過年過節的習俗、人們的衣食住行等等，這是無法比擬的，城里小學生除了現代味濃外，似乎很難找到農村的樸實多彩的一面了。城鄉一體化進程的不斷加快，交通、信息日益發達的今天，農村小學教學正面臨著新的挑戰和機遇。作文是學生運用語言文字反映客觀現實，表達思想感情的過程，如何提高小學生的寫作能力？新大綱提出的作文教學與閱讀教學要密切配合。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的運用。在閱讀教學中，教師要指導學生觀察事物、分析事物、組詞造句、連段成篇的方法，把閱讀中學到的知識運用到自己的作文中去。葉圣陶先生曾多次強調“閱