1、精品文檔 作文續寫續常用方法 1、什么是續寫 讓我們先來弄清什么是續寫。續寫就是在原有故事的基礎上，將內 容繼續延伸，成為一篇完整的文章。 續寫，是一種比較常見的“給材料作文”，是把不完整的故事繼續 補充寫完整的寫作。它有助于培養我們合理想象能力，創造思維能力和 語言表達能力。 2、續寫的形式 從續寫練習的形式來說，主要有兩種：一種是給出故事的開頭，然 后要求續寫故事的情節和結尾。在中年級語文考試的試題中出現的續寫 大多都是這種方式。另一種是根據一篇文章的主要內容和基本情節接著 寫下去，這是一種讀寫結合的續寫方式，往往要求寫出一篇有所發展， 情節不同的新故事來。女口，閱讀了龜兔賽跑后，續寫龜兔

2、第二次 賽跑。新故事與原來的故事情節有一定聯系，但是故事的中心變了， 這次兔子接受教訓，順利獲得勝利。這類續寫，既要理解原文的主要內 容和中心，展開想象，注意與原文保持一定的連續性一致性，還要有新 意、。 3、續寫常用方法 (1)展開想象，合理推測原文內容。 展開想象，就是對原文故事沒有寫出的情節展開合理的推想，打開 思路，多角度地去想象，想象出幾種情況，幾種結果，然后從中加以選 擇。譬如，四年級有篇課文雨中，寫的是在傍晚的雨中，一位姑娘 將滿載的一籮筐蘋果翻倒在馬路上，姑娘萬分焦急。課文僅僅對傍晚雨 中路上的情景，以及姑娘翻倒籮筐的情景進行了描寫。許多同學寫出了 不同的文章。有的續寫出人們伸

3、出援助之手的故事，贊頌了社會的文明 之風。有的根據自己的生活閱歷，寫出了路人的冷漠，斥責了這種做法。 還有的寫出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋果的故事。這幾種 故事的結局都是合理的，這樣續寫的文章就會內容豐富而有新意。 (2)前后照應，防止自相矛盾。 續寫要注意前后照應，防止自相矛盾。特別是給開頭的續寫，必須 要與上文緊密聯系，使上下文融為一體。譬如，文章難忘的一件事， 文章給出的材料是這樣的： 每當我看到下雨，腦海里就會出現一位叔叔的身影，而那件事也會 浮現在我的腦海里，使我久久難以忘懷 那是夏季的一天，放學時下起了滂沱大雨，我和一個小姑娘站在學 校門口等人接。天色越來越晚，我們兩個都

4、焦急不安。這時，遠處隱隱 約約一個身影向學校奔來 同學們的續寫各種各樣，大部分同學讀懂了材料的內容，寫出了叔 叔是小姑娘的爸爸。經過合理推想寫出這位叔叔看到我的焦急，就主動 或步行、或騎自行車、或打出租車、或將自己的雨傘借給我等情節，吻 合了前面的材料。但是有的同學寫出了叔叔是一個壞人，我機智勇敢地 與他進行了斗爭，成功脫險的事情。僅看所續寫的內容好像也是在情理 之中的，但是結合文章已經給出的材料就會發現，續寫的內容與題目和 開頭有些矛盾。這種與壞人斗爭的事應該是驚心動魄或者是心有余悸的， 而不大可能是久久難以忘懷的，你們說對嗎？ 例文評析【文題】 體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小

5、心把腳扭傷了，不能 動彈 要求： 1. 根據提供的情節，聯系自己的生活實際展開想象，續寫一篇記敘 文。題目腳扭傷之后。 2. 先確定作文的中心，把和中心關系密切的材料寫具體。 提示：面對省略號，我們可以引發許多想象。可以想象王軍當時痛 苦的樣子，以及師生的關心；可以想象師生怎樣送他上醫院治療，怎樣 送他回家；還可以想象，王軍休養期間同學們怎樣探望，怎樣幫助他補 課；還可以想象不知姓名的司機，怎樣幫同學們把王軍送往醫院；也可 以想象王軍休養期間不忘班集體，為班級出力量可想象的內容太多 了！同學們要抓住“腳扭傷之后”來展開合理想象，會續寫出一篇好文 章的。在想象時，一定要注意“合理”，也就是要切合

6、文中所給情節的 實際，切合同學們生活的實際。不合情理地“胡編”，會違背了練習續 寫的意圖。 選擇怎樣的材料要先確定文章的中心。是要贊揚同學之間的友情呢， 還是贊頌老師對學生的愛，或是要反映改革大潮中人的真情中心確 定之后，圍繞中心去想象，把和中心有關的內容想具體，寫具體就行了。 續寫 腳扭傷之后 體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能 動彈。只見他手指著右腳，咬著牙說：“疼疼死我了。”幾個身高 體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脫下他的鞋襪一看， 啊，腳腕已經腫了起來，并且青里透紫地出現了淤血，王軍也由于疼痛 而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的說：“快送醫院吧

7、。”有的說： “快打電話通知他爸媽吧。”更有心急的同學，上前就要為他按摩，恨 不得一下子把那個大腫包給揉下去。 就在大家手忙腳亂，心急火燎的時候(由整理)，體育王 老師卻鎮定自若。他制止了要給王軍按摩的同學，對大家說：“剛剛扭 傷，絕不可以亂動，大家聽我安排：馮旭一一馬上去醫務室請校醫，并 讓她帶一卷繃帶來；肖鵬一一你勁大，把王軍背到水池邊。”肖鵬在老 師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學們也一齊圍了過來。 老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭傷的腳，邊告訴我們，這是防止 繼續瘀血。一會兒，校醫李老師來了，用繃帶把王軍腳腕上部纏緊。體 育老師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴散。

8、然后，他又叮囑王軍把腳架 在高處，保證血液回流暢通。看著老師熟練的操作，聽著那頭頭是道的 講解，再看王軍減輕了痛苦的表情，大家都長吁了一口氣，一齊向老師 投去了敬佩的目光。這時，王老師又推來一輛自行車，讓王軍坐在后車 架上，和校醫一起把他送到醫院去做進一步檢查治療。 這堂課上得可真有價值，不光鍛煉了身體，還增長了急救知識。事 后連受傷的王軍都開玩笑說：“用我身體的疼痛為你們換來了急救知識, 值”從此，大家更佩服體育王老師了。 【評析】 這篇習作想象非常新穎，小作者寫體育老師如何當場“緊急處理”， 從而覺得這節體育課不光鍛煉了身體，還增長了急救知識，“值”。文 中寫老師的“鎮定自若”，和同學們“

9、一下子都慌了”形成鮮明對比， 使體育老師給人們留下深刻的印象。結尾寫大家更佩服王老師了，是發 自內心的呼聲。 小結 總之，續寫既要注意原有故事情節，合理想象；又要敢于創新，寫 出新意。 那么怎樣續寫呢？ 一、在讀懂原文的基礎上，以原文的結局為起點，寫出故事情節的 發展和變化。 二、展開充分的想象與聯想，做到合情合理、真實生動。 三、續寫文章要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上 與原文保持一致。 F面以豬八戒吃西瓜為例談談如何進行續寫. 唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧一起到西天取經。正值6月天氣， 烈日當空，他們走得又累又渴。 來到一座荒廟，孫悟空說：“你們在這里休息休息。我出去找 點果

10、子來給大家解渴。”豬八戒連忙說：“我也去，我也去！” 豬八戒跟著孫悟空走呀，走呀，腳踏在曬熱了的土地上，燙得 難受，他心里后悔起來。走了一段路，看見路邊有棵白楊樹，豬八戒想: “要是能在這樹下睡一會兒多好！ ”他就假裝肚子痛，說：“猴哥，我 肚子痛，走不動了，就在這里等你。” 孫悟空點點頭，一個筋斗翻上天去了。豬八戒來到白楊樹下， 感到十分涼快。忽然，他看見山腳下有個綠油油的東西，在陽光的照耀 下閃閃發光。豬八戒連忙走過去一看，原來是個大西瓜。他心里高興極 了。 他把大西瓜搬到樹下，拔出刀來，正要切又放下了，心想：“師 父和沙僧在廟里等著呢，我不能一個人吃了這個大西瓜。”他想不吃， 可又實在嘴

11、饞，眼睛看著這個又圓又大的西瓜，嘴里直流口水。他忍不 住舉起刀來，邊切邊說：“我把這瓜切成四塊，我先吃自己的一塊，也 說得過去。”切好，便拿起一塊，大吃起來。 再說孫悟空一個筋斗云十萬八千里，來到南海邊上。這里到處 瓜果飄香。他來不及細看，急忙爬上樹去，摘了滿滿一包果子，往身上 一背，又一個筋斗，回到原來的地方。他正要落下，卻從云縫里看見豬 八戒捧著一塊西瓜在吃，吃完一塊，又拿起一塊，嘴里還不停地在說些 什么。 孫悟空便停住細聽。只聽見豬八戒說：“一塊瓜不解渴，我再 把猴子的一塊吃了吧！留下兩塊給師父和沙僧，也說得過去。”豬八戒 幾口就把那塊西瓜啃完了，接著又說：“可越吃越想吃了，嘿，我把沙

12、僧的一塊也吃了吧，給師父留下一塊。”說著又捧起一塊吃起來。孫悟 空聽了心想：“這傻子也真貪吃，但總算還記得師父。”他正想著，不 料，豬八戒啃光了這塊西瓜，又捧起最后一塊西瓜來，說：“師父，師 父！不是老豬不留給您吃，一來是老豬實在口渴，二來拿回去一塊西瓜 也不好意思，就讓我老豬代您吃了吧。”說著就把西瓜往嘴里送。孫悟 空看得又好氣又好笑，便在空中叫了聲：“八戒！” 豬八戒聽見孫悟空叫他，心慌了。他怕孫悟空看見他吃剩下的 西瓜皮，就把它們扔得遠遠的。接著，豬八戒就跟著孫悟空往回走。 才走幾步，豬八戒就踩上一塊西瓜皮，摔了一腳，臉都跌腫了。 孫悟空連忙把他扶起來。豬八戒站起來一看，原來是自己丟的西瓜皮。 想不到才走了十幾步，他又踩上一塊西瓜皮，身子一搖，跌倒 了。孫悟空把他扶起，叫聲：“哎呀，又是哪個家伙？吃了西瓜，把西 瓜皮亂丟。” 豬八戒心想：“怎么又碰上一塊，真倒霉！可要小心點兒。” 他剛想到這兒，忽然腳下一滑，又跌了一跤。孫悟空把他扶起來，說： “八戒！你今天怎么老是摔跤？ ”豬八戒低頭細看，又是一塊西瓜皮。 他的臉漲得通紅，一句話也說不出來。 來到廟前，豬八戒想：“總算到了，讓我老豬進去，好好休息 休息，這一路摔得我好苦