1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效實(shí)現(xiàn)少教多學(xué) 摘 要：教學(xué)是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神，那么，教師就要打造高質(zhì)量、高效益、“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式，這是值得教師探索和研究的一種教學(xué)模式。它是根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，適合教師也適應(yīng)學(xué)生的一套教育方法。 關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；少教多教；自主學(xué)習(xí) “讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。”新課改所呼吁的教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，依賴于主體的不斷活動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，但是，長(zhǎng)久以來(lái)存在著老師只管講、學(xué)生只管學(xué)的滿堂灌現(xiàn)象，我們的教學(xué)受到應(yīng)試教育指揮棒的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)、機(jī)械地學(xué)，從而抑制了學(xué)生

2、的探索和創(chuàng)新熱情。因此，每一個(gè)新課程實(shí)施者首先要解決的問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，讓物理教學(xué)走出課堂。 魏書(shū)生的課堂10條就有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。 （1）每堂課都要備課；（2）每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的；（3）教師講授的時(shí)間別超過(guò)20分鐘；（4）如果是講新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次；（5）學(xué)生動(dòng)筆，包括板書(shū)的時(shí)間別少于10分鐘；（6）處理偶發(fā)事件別超過(guò)20秒；（7）每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法；（8）至少留三類不同層次的作業(yè)；（9）下課后10分鐘，教師不離開(kāi)學(xué)生；（10）備課本上寫(xiě)一句話，成功在哪里。 一、做好課前準(zhǔn)備 首先，要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹Ｉ险n前不僅

3、要全面地閱讀教材，還要深刻地研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。把教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)生已會(huì)的、容易學(xué)會(huì)的、難學(xué)會(huì)的三類，分別思考不同的教學(xué)策略，想一想哪些內(nèi)容是非講不可的，非講不可的內(nèi)容又該怎么講。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要講的其實(shí)并不多。我們應(yīng)該相信學(xué)生，課本上絕大多數(shù)的知識(shí)，只要他們?cè)敢猓约憾寄軌驅(qū)W會(huì)。 其次，課前還要備學(xué)生，充分地了解每個(gè)學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，是自己的教學(xué)真正適合自己班級(jí)的教學(xué)，也能使班級(jí)里的學(xué)生得到真正的發(fā)展。 1.提前寫(xiě)好教案 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制教學(xué)目標(biāo)，確定難點(diǎn)；選擇教學(xué)方法，確

4、定教學(xué)步驟，編寫(xiě)教學(xué)過(guò)程；落實(shí)重點(diǎn)，因材施教，選擇或調(diào)節(jié)使用合理的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)；教案設(shè)計(jì)層次清楚，步驟緊密，講究效率；練習(xí)題的選擇要有梯度，教師自己要先練習(xí)，有幾種解答方法自己要做到心中要有數(shù)，有時(shí)還要準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課件。 2.提前做好課前心理準(zhǔn)備 必須嚴(yán)格做到超周備課，一般要在前一天再次熟悉教案，理理思路，做做預(yù)測(cè)，心中要有應(yīng)對(duì)策略，做到心中有數(shù)，避免隨意性。 3.提前準(zhǔn)備教具和學(xué)具 提前5分鐘到教室，打開(kāi)要用的電腦、課件等媒體，帶齊要用的教具；提醒學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具、發(fā)好練習(xí)本等。 二、課堂教學(xué)要積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使之成為課堂真正的主人。因?yàn)橹?/p>

5、慧不能言傳。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思維被激活，學(xué)生的潛能被喚醒，學(xué)生的夢(mèng)想被引啟的時(shí)候?qū)W習(xí)才會(huì)是真正快樂(lè)的、優(yōu)質(zhì)的，也確是輕負(fù)擔(dān)的。 在課堂上，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考去嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，免不了出錯(cuò)，這些錯(cuò)誤，恰恰把問(wèn)題暴露出來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀對(duì)待錯(cuò)誤。而且教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，使他們樂(lè)學(xué)，從而樂(lè)于參加到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而喜歡獨(dú)立思考、自主探究、小組合作，使師生、生生真正能夠互動(dòng)起來(lái)。 譬如，在日光燈電路中除了日光燈管外，還有鎮(zhèn)流器和啟動(dòng)器，一般認(rèn)為，“日光燈在開(kāi)始點(diǎn)燃時(shí)，需要一個(gè)高出電源電壓很多的瞬時(shí)電壓。”似乎沒(méi)有鎮(zhèn)流

6、器，日光燈就不可能被點(diǎn)亮。這個(gè)認(rèn)識(shí)是否正確？如果不用鎮(zhèn)流器，而用一只阻值恰當(dāng)?shù)碾娮杵鳎ㄆ┤纾靡恢粩?shù)百歐姆的可變電阻器）代替它，日光燈也能夠被點(diǎn)亮嗎？我們可以向?qū)W生提出這樣的科學(xué)探究的課題。學(xué)生對(duì)這樣的探究課題肯定會(huì)感到新鮮，有新鮮感就會(huì)“引來(lái)”興趣，而學(xué)生在興趣指引下的探究才是有意義的探究。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的探究，既能夠鞏固對(duì)日光燈電路的理解，也會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)鎮(zhèn)流器這種器件在日光燈電路中的作用，同時(shí)，學(xué)生的智慧也將在這樣的探究過(guò)程中獲得生長(zhǎng)。利用學(xué)生的好奇心、探究心理，在物理教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的前概念，設(shè)計(jì)一些出乎意料的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、突破難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出正確結(jié)

7、論。 三、給學(xué)生充分的時(shí)間、空間 作為老師，我們總是對(duì)學(xué)生有很多的不放心。認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)。似乎什么內(nèi)容都要講，唯恐哪里少講了、漏講了，結(jié)果課堂演繹成了教師的“滿堂灌”。實(shí)際上，學(xué)生知道的比我們預(yù)想的要多得多，學(xué)生的思維要更活躍。因此，在“少教多學(xué)”理念指導(dǎo)下我們要認(rèn)真分析進(jìn)行內(nèi)容篩選，減掉不必要的提醒和不必要的指導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，最大限度地發(fā)揮自己的才能，同時(shí)獲得更多的收獲。 四、“少教多學(xué)”的好處 “少教”的課是學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于去探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，甚至提出自己的問(wèn)題。所以，“少教多學(xué)”的課也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課。問(wèn)題解決了，就是好課，

8、就是有內(nèi)容的課、有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。 “少教多學(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組成部分，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 對(duì)各小組自學(xué)、合作學(xué)習(xí)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論、各抒己見(jiàn)、集思廣益、互相探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。 教學(xué)是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神，那么，我們就要打造高質(zhì)量、高效益、“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式，這是值得我們探索和研究的一種教學(xué)模式。它是根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，適合教師也適應(yīng)學(xué)生的一套教育方法。 新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的缺點(diǎn)與不足，使得物理課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂(lè)趣性與創(chuàng)造性。這項(xiàng)極具成效的教改實(shí)驗(yàn)，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作