1、1、 文言文兩則 教學目標】 1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。 4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣 【教學重點】 1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。 2、背誦課文。 【教學難點】 1、領悟課文蘊含的道理。 2、參考注釋讓學生讀懂每句話的意思。 【教學準備】 多媒體課件。 【教學素材】 1、搜集關于孔子、孟子的圖片。 2、搜集關于學弈兩小兒辯日的朗讀材料。 3、搜集介紹孔子、孟子的資料。 【課時安排】 2 課時 【教學過程】 第一課時 一、談話激趣，導入新課。 中華五千年的文化長河中，文言

2、文是其中一朵美麗的浪花 它言簡意賅，能揭示深刻的道理。 今天，我們一起學習一篇融知識性、 趣味性與哲理性于一體的文言文。 （教師板書課題，齊讀課題。 ） 二、檢查預習，簡介作者。 1、教師出示生字。（課件出示） 2、指名讀，其他同學正音。 （課件出示） 3、全班齊讀。 4、課前我們都預習了課文，它的作者是誰，講的是什么故事？ 學生集體交流。 5、教師簡介孟子資料，小結故事內容。 （課件出示） 三、范讀激趣，掌握節(jié)奏。 1 、教師出示本課的學習目標， 讓學生明確學習重點和學習難點。 （課件出示） 2、教師播放朗讀材料，然后范讀，明確朗讀節(jié)奏以及語氣。 （課 件出示） 3、重點指導設問句的朗讀，“

3、為是其智弗若與？”要讀出反問的 語氣，對于這句的回答“非然也” ，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出 不同句式的語氣。 4、全班齊讀，教師指導讀音、節(jié)奏停頓和語氣。 5、學生模仿老師自讀課文，教師巡視，個別指導。 6、教師指導重點字詞。 四、粗讀課文，整體感知。 1、教師出示圖片，讓學生弄清楚文中的人物關系 2學生集體交流。 （1）指名讓學生說說什么是學弈。 （2）在整體感知文本的基礎上完成練習。（課件出示） 學弈選自。課文先寫是全國最擅長下 棋的人，接著寫，學習效果也，最后寫這兩 個人學習結果，并不是因為。 五、探究質疑，理解感悟。 1、探究質疑：弈秋是個什么樣的人？學生交流。 2、教師小結并過度

4、：“通國之善弈者也”（課件出示），用今天的 話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運 的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣 呢？ 3、探究質疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話 回答嗎？學生交流。教師明確：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。（課 件出示）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志 者）。你還能給他起個什么名字？學生交流，教師總結歸納：一心一 意者、聚精會神者、全神貫注者等。 4、請學生合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做 的。注意人物的動作、心理、神態(tài)等。學生交流。 5、探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？用

5、原文回答。教師 相機出示課文中的句子。（課件出示）學生合理想象，說說這個人的 神態(tài)、動作、心理等，然后交流。 6、探究質疑：你們能給這個人起個名字嗎？學生交流，教師歸 納：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想 者、心慌意亂者等。 7 、探究質疑：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么？ 作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？學生交流，教師明確 （課件出示） 8、根據自己對故事的理解，完成學弈表格，并感悟其中蘊 含的道理。（課件出示） 9、教師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老 師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何 事，都要專心致志，

6、不能三心二意。 （師板書） 六、升華情感，布置作業(yè)。 1、教師小結，升華熱愛文言文的情感： 同學們，短短的 70 個字， 一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古 人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學 習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。 這么精彩的文章， 我們怎么能不把它背誦下來呢？那怎樣才能背誦下 來呢？就是要熟讀，在熟讀的基礎上才能背誦。 2、布置作業(yè)：（1）背誦課文。（2）續(xù)寫學弈：那個三心二意 的人跟老師和同學之間有什么樣的對話？后來，他又有什么樣的表 現？想一想，寫下來，可以是白話文，也可以是文言文。 【板書設計】

7、 1、學弈 專心致志者學有所成條件相同 三心二意者學無所成態(tài)度不同 啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意 第二課時 一、名言導入，揭示課題。 “知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這 是誰的至理名言？誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的， 也是這樣做的。列子里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子 的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？那趕快打開課本，學習兩小 兒辯日吧！（教師板書課題） 二、朗讀課文，掌握節(jié)奏。 1、教師簡介作者，談話過渡：學習文言文最基本最好的方法是 什么？（課件出示）下面我們先聽錄音，看看怎樣停頓。 2、教師播放課文錄音。 3、教師指名讀， 其他學生根

8、據錄音以及課本上的注音為其正音。 4、教師范讀，指導朗讀。 （課件出示） 5、學習重難點生字，理解詞義。 6、學生自由練讀，教師巡視指導。 7、學生分組朗讀，選出優(yōu)秀者，上臺朗讀。教師及時給予表揚。 三、默讀課文，初步感知 1、學生默讀課文，思考以下問題。 （課件出示） （1）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。 a. 太陽離人的遠近問題。 b. 太陽在不同時候的大小問題。 c. 太陽的不同時候的冷熱問題。 （2）兩個小兒的觀點、依據各是什么？畫出相關語句。 （3）他們爭執(zhí)不下，就去問誰？結果怎樣？ 四、合作探究，解析課文。 教師提出問題（課件出示） ，學生分小組交流。 1、兩個小孩各從什么角度

9、說出自己的觀點？ 2、孔子能判斷誰對誰錯嗎？ 3 、孔子不能判斷后，兩個小孩的表現各是怎樣的？ 教師在學生交流的基礎上，相機給予指導。 五、研讀課文，感悟寓意。 教師提出問題，學生合作交流。 1 、你喜歡文中的兩個小孩嗎？為什么？ 2 、從“孔子不能決也”你看到了孔子怎樣的態(tài)度？ （課件出示） 六、角色表演，深化理解。 1 、學生編演課本劇，分角色朗讀，教師相機給予指導，包括語 氣、神態(tài)、動作等方面。 2、表演結束，說說自己的感悟。 3、指名講述兩小兒辯日的故事。 七、課內拓展，領悟升華。 （課件出示） 對于兩小兒辯斗的問題，你認為他們誰說得對？他們的想法有道理 嗎？生活在科技發(fā)達的今天，我們

10、應該怎樣對“日”的這些現象做出 合理的解釋？ 八、課堂小結，布置作業(yè)。 1、從“兩小兒辯日”的故事中，我們看到了天真可愛、勤學好 問的小孩，看到了古人從不同角度認識自然，敢于獨立思考，大膽質 疑的精神，也看到了謙虛謹慎、實事求是的孔子，更讓我們明白了知 識是無止境的，學習也是無止境的。 2、（ 1）熟讀課文，背誦課文。 （2）排練新的課本劇新編兩小兒辯日：一位現代少年穿越時 空隧道，來到要遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決。 （3）積累孔子的名言。 【板書設計】（課件出示） 兩小兒辯日 觀點：日始遠 日中近 -兒 依據：近大遠小（視覺角度） 孔子？（不能決也） 廣觀點：日始近日中遠

11、一兒Y 依據：近熱遠涼（觸覺角度） 【教學反思】 文言文兩則是人六下第一單元的一篇精讀課文。 學弈以 兩個學生同從一師，一人專心致志，另一人三心二意，最終產生不同 的結果，得出了“為是其智弗若與？曰：非然也”的結論，告訴我們 無論做什么事都要一心一意。 兩小兒辯日則以兩個孩子爭論太陽 究竟什么時候離人近， 什么時候離人遠的問題各執(zhí)一詞， 連博學的孔 子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J識自然， 探索真理， 就要敢于獨 立思考，大膽質疑，同時說明宇宙空間是無窮無盡的，再博學的人也 會有所不知，學習是無止境的。 學生剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、 朗讀方法上與現代白話文有著巨大的反差， 因此教師起著重要的指導 作用： 1、指導朗讀。樹立“朗讀是第一位”的概念。讓學生通過各