1、學校教學XX管理的實踐和認識“扁平化管理作為傳統組織結構理論的創新，其內涵的實質就是縮減組織層 次，減少管理環節，實施任務和目標分解，強化責權對等，采取分權式管理， 以提高管理效率和效能。扁平化管理由于管理層次少，指令信息傳播下達的 快，不利于工作任務的落實，不利于基層管理人員發揮積極性和創造性等特 點，最先在許多企業被采用。近年來，扁平化管理模式也被引入學校的管理之 中，其中最多見的就是學校將責權利直接下到級組，級組直接對校長室負責， 弱化中間職能部門的管理功能，強調職能部門的服務功能。扁平化管理不利于管理人才的培養。在例外的年級，根據學生的實際情 況，圍繞各自的目標和任務，年級領導小組采取

2、例外的措施。一些管理的思想 會在實踐中迅速得到檢驗，并傳承給其它年級借鑒。學校的管理方式方法會不 斷豐富，一些有思想、有沖勁、有潛力的人才就會冒出，不利于學校的長遠發 展。一、學校XX管理的實施1. 年級“三駕馬車管理模式學校進行三個年級的平行分層管理。在管理架構上，每個年級由一位副校 長、一位教導主任、二名級長組成領導小組，全面負責年級的大小事務。黨支 部、工會小組也建立在年級，形成黨、政、工三架馬車的管理模式。黨支部書 記由一名級長兼任，工會小組長由年級老師推選。2. 職責分工明確在職責分工上，圍繞學校整體工作目標，分管的副校長、教導主任負責制 定年級的工作目標，學期計劃、實施策略、過程跟

3、蹤、考核制度等。一名級長 負責教學詳盡事務，包括成績的跟蹤分析、備課組教學計劃的落實、學生教?W 效果的監控等。另一名級長負責學生的思想教育工作、年級級委建設、學生的 表彰獎勵、年級的宣傳、文明班的評比等。黨支部書記、工會小組長負責年級 老師的思想動態和各方而的訴求。3. 年級內部管理xx在年級內部管理途徑上，也是按扁平化管理的思路，打造班主任為核心的 班級團隊。這個班級團隊是年級教育教學考核的嚴重團體。班主任就是核心， 負責班級整體考核目標，直接向年級分管副校長負責。核心領導小組均要參加 每周四的年級班主任例會和每周一年級備課組長會議，及時反饋年級教育教學 情況，聽取教師們的意見，布置下階段

4、的任務，不斷調整年級教育教學策略。二、學校XX管理的存在問題在學校進行扁平化管理的實踐中，筆者的感受是成就占主流，但也感覺到 一些需要進一步去解決的問題。這些問題可能是源于企業管理的扁平化管理引 入到學校中來面臨的一些共性的問題。1.造成部門職能弱化實行年級扁平化管理，易形成“強年級弱職能。年級的處理權增加，一些 原木職能部門負責的職責開始弱化，需要從頭定位職能部門的功能。學校管理 中仍然離不開職能部門，扁平化管理雖然弱化了職能部門的管理功能，但同時 提升職能部門的主動服務意識和細密協調功能。這需要進一步規范職能部門的 權責利。2. 形成小團體實行年級扁平化管理簡易形成“小團體。下到年級的扁平

5、化管理，下級行 政、中層干部、級長、班主任、學科教師由于嚴緊的工作關系，一致的工作任 務，簡易形成利益共同體。學校大都實行循環制，大部分老師仍然會和年級一 起循環，彼此了解、感情加深，在工作中難免會有相互偏袒的情況。比如行政 在主管的職能部門會不自覺的偏袒自己所在的年級。比如在評優提干時，會考 慮自己負責年級中的同志，等等。3. 形成封閉式管理在并行的年級扁平管理中，各自對本年級事務負責，職能部門的參與、決 策減少，就會出現封閉式管理，管理上失誤的幾率就會大大增加。同時各個年 級彼此無形存在相互比較的心態，更需要各個年級領導小組之間的相互協調。 校長室的各個成員需要有全局的觀念，對校長的管理水

6、平提出了更高的要求。4. 忽略過程性評價實行扁平化管理，年級直接向校長室負責。年級帶領全體老師完成學校下 達的任務，比如升大率、重本率等，但在學年過程中，一些沒完成好的事情很 簡易被忽略掉，或者年級有意無意報喜不報憂，以完成學校各種量化的指標為 最終目的，有一種“成者王敗者寇“一俊遮百丑的感覺，職能部門往往對過程中 的問題不敢大膽提出來。三、解決存在問題的策略對策1職能部門的職責職能部門的職責需改變。職能部門工作重點更多的是重宏觀、重標準、重 傳統、重協調。職能部門圍繞校長室交給各個年級的任務，提供服務、提供標 準、提供評價，而把活動的制定、執行、布置、落實等工作交由年級實施，同 樣按扁平化管

7、理的思想，年級出現的問題，職能部門直接反饋到年級負責人。2. 打破工作安排的思維定勢在學校新學年的工作安排中，總是希望那些彼此熟悉，搭過檔的行政、級 長、教師不輕松拆開，形成了一種思維定勢，從而造成了一個年級不變的小圈 子，不利于交流和了解，學校要打破這種工作安排的思維定勢，進行每個循環 周期的人員調配?？梢圆捎卯厴I班年級每個學科、管理人員均要留一人到下個 年級便于經驗的傳承，其他人員按需分配到中間年級和起始年級的方式。這種對畢業班的大解散看似不便，實則對學校的人員交流、教師的發展 非常不利。3. 推行工作xx在各個年級推行“工作日志，能夠有用地促進各個年級的交流。每個年級 詳細記載年級每一次會議內容、每一天的活動安排、每一個決策的討論，象記 流水帳那樣，記載著年級的每一天。這種工作日志相互傳承，相互借鑒和參 考，將年級工作決策失誤降到最低。如果在工作日志上記載自己的心得體會就 更好，是一份難得的管理教科書。學校通過這些工作日志，調控各個年級的管 理目標和策略，使學校的辦學思想、育人目標、教學指標等能夠得到落實和貫 徹。4. 實行年級工作匯報制學校形成年級級長工作匯報制。在學期初、學期中、學期末需及時召開級 長工作匯報會，全體校級、職能部門參加。校長室可以提前查看各年級的工作 日志。扁平化管理下放了權利，