1、精品資源初一（上）語文課課練（人教版）從百草園到三味書屋第一部分：1 .魯迅原名，本文選自。2 .給加點字注音或根據拼音寫漢字：確鑿（）菜畦（）覓食（）tt ng （） （） b谷（）3 .根據意思寫出相應的詞語：這里是荒園，（少有人來），所以不相宜，只好來捕鳥。 （）于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是（人聲喧鬧的意思）。（）不知從那里聽來的，東方朔也很（形容學識深廣），他認識一種蟲，（）4 .將文章的有關內容連線：從文體上說狀物、敘事、寫人從思路上說是散文從寫法上說是回憶童年生活5 .在下邊的空格處填上恰當的量詞：出門向東，不上半里，走過一（）石橋，便是我的先生的家了。從一（）黑油的竹門進去，第

2、三間是書房。中間掛著一（）匾道：三味書屋；匾下面是一（）畫，畫著一（）很肥大的梅花鹿伏在古樹下。6 .選出文中插敘美女蛇故事的作用的一項（）a、映襯百草園神話般的色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。b、長媽媽的迷信故事意在嚇唬孩子，魯迅是在批判長媽媽的迷信思想。c、寄托善良制服邪惡的愿望，表現了勞動人民的智慧和力量。d、故事純屬虛構，用以告誡人們：世界上不存在有盡善盡美的事物。7 .簡答：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”怎樣理解這一句子？文中引用三味書屋中學生們朗讀的內容有什么作用?8 .結合全文內容，簡述題目所包含的變化。時間：從到空間：從到生活內容：從到9 .下面句子中

3、加點詞語能否刪去？為什么？長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為 站在石井欄上跳了下來罷，都無從知道。10 .“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。其中似乎確鑿只有一些野草；但 那時卻是我的樂園。”這段文字作為文章的首段，是以何種方式開頭的？ “但那是卻是我的 樂園” 一句的作用是什么？11 . “ade,我的蟋蟀們！ ade,我的覆盆子們和木蓮們！ ”這句話的含義是什么？第二部分：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三 間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書

4、屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在 古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮，第一次算是拜孔，第二次算是拜先生。 第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著 大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正、質樸、博學的人。不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰怪哉”，冤氣所化，用酒一澆,就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機 會了，可以問先生。“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學生是不應該

5、問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道， 所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的往往如此，我遇見過好幾回了。12 .釋詞：方正：宿儒：13 .文中提到的孔子，你知道他在中國文化史上的地位嗎？14 .“我們便對著那匾和鹿行禮。”對此理解不當的選項是（）a、鹿是匾下面的裝飾畫。、先生要學生對匾行禮，學生以為對匾和鹿行禮。一一表現孩子的天真和無知。c、鹿是靈物，是神靈的象征，先生讓學生對匾和鹿行禮。d、天真無邪的孩子把對書屋行禮理解為對鹿行禮，一一增加一點幽默感。15 .第二段三句話從三個方面寫先生。首先寫他的，繼而寫他的,最后寫他的，并用“我”的恭敬來烘托。16 .“我”問“怪

6、哉”遭拒絕一事，從“我”的角度看，表現了孩子，從先生角度看，表現了先生的，從教育角度看，反映了舊教育17 .選文第一段寫了 “我”對三味書屋的印象，從這些描寫上看，可以看出“我”對三味書 屋的印象怎樣？18 .最能體現“我”對先生態度的一個詞是。19 .選文最后一段是從學生的眼光來展開議論的，從這段議論可以看出作者比較含蓄地表明 了自己的觀點，請作簡單說明。第三部分:（一）給予我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。“先生，這圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道: 是你的車嗎？”保羅點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”小男孩

7、吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵!我希望”他猶豫了一下。保羅當然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。“我希望，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣。”保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎？”“當然，我非常愿意。”車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎 ？”車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，后來，保羅聽到小男孩返回

8、來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節商店櫥窗里那些好東西！”保羅下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們三個人一起度過了 一個難忘的夜晚。20 .段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思號巴它換成“小男孩”好嗎 ？說出理由來。21 .段中加點的“吃驚”寫出了；段中加點的“吃驚”寫出了22 .說說段中畫線句子描寫的特點和作用。23 .請你說明段中“他回來得很慢”的原

9、因。24”段“他們三人一起度過了一個難忘的夜晚”中，讓他們三人各自“難忘”的是什么25 .你認為這個故事以“圣誕節”為背景好嗎即在哪里？26 .結合全文，說說題目“給予”的多重含義。27 .保羅是故事中的主人公嗎 ？請你說說文中寫他的目的是什么。28 .將本文開頭“我有一個朋友名叫幾個字刪掉，直接從“保羅在圣誕節前夕收到了一輛 新轎車”寫起好嗎？說出理由來。29 .讀完本文后，你有什么感受、想法或見解叫把它寫在下面。（二）買燈又到元宵夜，十里長街十里燈，對處飛紅濺綠，流光溢彩。工在燈河里游弋，卻無心觀賞，只為盡快見到她一一一位賣燈女孩。去年元宵的晚上，我正忙著批閱學生的試卷。老伴拖我去看燈，說

10、是放松放松。這幾年是我 半生里最艱難的歲月。由于連年任教畢業班，工作緊張，飲食起居沒有規律，我落下了神經 衰弱和消化不良的毛病。每當我對著鏡子，看著自己形銷骨立的樣子，就會心灰意冷。我陪老伴在街上逛了一會兒，有點累，便登上雙橋倚欄小憩。“賣燈羅，賣燈一一” 一個賣燈女孩來到老伴跟前：“大娘，買盞燈吧，自家做的，精工細作，價格公道。”她指著燈架一一介紹，“紅梅報春”、“蓮花仙子”、“百年好合”、“國色天香”女孩所言不虛，地道的 手工，件件玲瓏剔透，巧奪天工。老伴看中了 “蓮花仙子”，忙問價錢。“賣10塊，圖個吉利，您給8塊吧。老伴招呼我給錢， 我忙掏口袋，可翻遍了上上下下的口袋卻是空空如也。我尷

11、尬地說：“姑娘，真不好意思，出來匆忙，沒帶錢。”她莞爾一笑：“沒關系，這燈您先拿著，明年再給錢”“不！這咋行？我連連搖手，她卻硬把挑燈的木棒塞到我手中。我被 女孩的真情和豪爽打動，與她攀談起來，她家在山東濰坊，今年 18歲，藝專畢業找不 到工作，攜一手編扎技藝浪跡天涯說話間，橋下又有一群人上來了，她轉身迎了上去。女孩鄱躅橋頭，左右顧盼，不斷招徒買主。可惜看的多，買的少，她費了許多口舌才賣出一 盞。看著眼前的情景，我不禁心酸起來。孩子呀，你那瘦削的雙肩能找得起這綿長的日子嗎？ 叔叔阿姨們多給孩子一些鼓勵吧！老伴抹著眼淚：“看人家孩子多不容易咱不能還是把燈，還給她吧。我走過去要把燈還給她。“大伯，

12、大娘喜歡，您就留下，這燈算我賒給您的。”“賒？那成！我連忙拿出紙和筆寫下自己的姓名和電話，她接了過去:“明年元宵燈會見。”那瘦削的身影慢慢地消失在橋下的燈河中為了去年的約會，我帶著那盞燈，也帶著那份感動，佇立橋頭，苦苦守候。然而，賣燈人走過一個又一個，而她恰似黃鶴一去不復返。我舉起那盞燈，紅荷怒放，芬芳四溢，花中仙子飄然欲飛。燈，猶存；人，何在？舉目 十里長街，燈火闌珊，塵煙茫茫，弱女孤身天涯路，凄風苦雨堪奈何？我步履沉重地走下橋 去。突然，手機響了，原來是她！“大伯，您好嗎？我想此刻您一定還站在橋頭，讓您久等了，真對不起” 姑娘，你在哪兒呀” “我我剛到羊城，我向您和大娘拜晚年啦！ 那盞燈就

13、算我送給你們的紀念吧。也許您到現在還會廳怪，我怎么會把燈賒給一個素昧平生 的人，告訴您，是校徽，是您胸前佩戴的那枚校徽給了我保證”聽到這兒，我的眼睛濕潤了。我托起胸前的校徽，戴了 30年了，從未感到如此沉甸甸的分 量。我把燈貼在心口，這是比黃金都貴重的東西呀，夠我深藏一輩子的！有它相伴，后半生 里我不會孤獨，不會彷徨，不會懈怠。我，無怨無悔。30、本文以為線索。31、文中加點的“那份感動”指。（用文中語句回答）32、“我步履沉重地走下橋去”，步履因何沉重？試歸納兩點。33、如何理解“是您胸前佩戴的那枚校徽給了我保證”的念義？34、文中說感到校徽“沉甸甸的分量”，“我”真正感受到的是。35、為什

14、么作者覺得那盞燈“是比黃金都貴重的東西”，而且要“深藏一輩子” ？從百草園到三味書屋答案1 .周樹人；朝花夕拾2.略 3.依次是：人跡罕至、人聲鼎沸、淵博 4.略 5.依次是：道、扇、塊、幅、只 6. a 7.百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”；由于時間過去那么久，印象也不那么確切，因此又用“似乎”。三味書屋所教的東西在魯迅看來，只覺得好玩，學生根本讀不懂它。（意對即可） 8.童年、少年；家、三味書屋；玩、讀書 9.不能，長長的”表示草深難以看清里面躲藏的東西，“很大”才能引出蛇妖。不能，“也許是”表示推測，表示回憶不清，與后面“無從知道”相呼應。10.開門見山；既是對百草園的總述，也是第

15、一部分的點題之筆。11.表現了 “我”與百草園中的一切已結下了朋友般的深厚感情，“我”舍不得但又不得不離開他們。12.略 13.孔子是春秋末年的思想家、教育家、儒家學派的創始人和精神領袖。（意近即可）14. c 15 .行為；外貌；聲望 16.生性天真和興趣廣泛；為人極嚴厲；對孩子天性的壓抑和對孩子志趣的束 縛。17.只寥寥數筆，卻使讀者如同目睹一般，可見作者對三味書屋十分熟悉和有感情。 18.恭敬 19.可以看出作者對封建教育含蓄的批判。20. 21.句寫出小男孩內心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠遠超出了自己的想像。句寫出保羅內心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責任心讓保羅吃驚

16、。22.通過眼睛進行肖像描寫，以展示人物的內心世界。小男孩因為想著能為弟弟帶來快樂而興奮，所以“眼里閃著亮光”。23.小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。 上樓后還花時間詳細地介紹了保羅的新車，因此慢。弟弟有可能沒興趣或為難不肯下樓， 小男孩得開導他，要花一些時間，所以就慢。24.給予是快樂的，得到是快樂的，分享是快樂的。給予、得到、分享快樂都讓人難忘。（意近即可）25.圣誕節這一特定的快樂日子與人物快樂的心情相映襯。這種人與人之間相互的給予與分享使圣誕節有了新的寓意。能給予和分享別人快樂的人是圣誕老人一樣的人。26.“給予”是故事中的主要情節。“給予”是小男孩典型的性格特征。“給予”是人生快樂的真諦。“給予”的本身是豐厚的回