1、影響學生口語發展的因素應試教育，輕視英語口語的思想很多學生學習英語的動機就是為了應付考試。 要如何從考試中取得好的成績，考入好的學校，在他們的心理被視為是第一任務。然而目前在這“兩考”中還沒有口語檢測項目，因此他們認為進行英語口語訓練是浪費時間精力。 事實上不少教師也持這種態度無論是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視。新教材教學中仍有“穿新鞋、走老路”的現象，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結果造成“啞巴”英語現象，只會讀，不會講 3 。“恐講心理”的影響不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。 這種恐懼心理常導致學生在

2、口語表達時顯得焦慮和緊張， 影響他們正常的思維和順利的表達。 造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會， 在開口時沒有一種自主感， 同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規則， 歸納起來， 小學生存在的心理障礙有五種：從眾心理由于從眾心理大家可能都有過這樣的經歷 : 你與朋友討論一部剛剛看過的電影 , 雖說你覺得電影 “好” , 但電影觀后感討論將近結束時,你發現自己也接受了這樣的想法該電影是“難以置信的垃圾”。或者 , 本來你認為這部電影糟透了 , 討論之后 , 卻覺得這簡直就是世界上最精彩的電影。 小學生從半幼稚走向成熟， 處于這個過渡期的他們易產生盲目的從眾心理。 表現在口語學

3、習上則是： 當他們看到周圍人不說英語時，也就心安理得隨大流了，不愿意花精力去練習口語。定勢心理英語句法結構嚴謹，句中各個成分都用適當的連接詞聯接表達其相互關系，較刻板而缺少彈性；漢語句法“簡潔”，句子成分不一定用固定的聯接詞，結構形式靈活，富有彈性、由于這兩種語言存在的差別， 使得以漢語為母語的中學生養成一種以漢語思維的習慣。 而學習英語，則意味著改變原有的思維習慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時間內所能完成的， 由于英語思維尚未形成， 導致他們仍受原有的心理定勢的影響，一開口就是說漢語，而沒有說英語的習慣。害臊心理有些學生性格較內向，大凡膽小、怕見陌生人、或在眾人面前羞于啟齒的學生, 主要

4、是心理素質較差。導致他們羞于在別人面前說英語； 有些性格較外向的學生既要學a、 b、 c， 又要學單詞，練句型，費盡時間精力。另一方面， 他們又覺得說英語很別扭，怕招致別人的笑話，也羞于開口，大多數學生剛剛學英語，怕自己的發音不準，又容易說出一些“中國式”的英語，更加不好意思在課堂上說英語。自卑心理英語課堂上，學生的外語水平上存在著較大的差異。這就造成了兩極分化的現象： 一部份學生積極、 主動地學習 , 另一部分學生消極、 被動不肯加入學習群體。這種局面的造成部分來自學生的自卑心理。 而且因為不夠重視，覺得自身學習到的英語知識很有限。缺乏自信， 從而就產生了一種不敢說英語的自卑心理。敷衍心理因

5、為應試教育，一部分學生認為只要我學好了語法，學會了寫， 就能在考試中取得好的成績了。就導致了懶得去說的心理。而有些學 生雖然明白學好口語是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習；有 的貪玩厭學，這都是導致他們課上不好好學，課后又懶得開口練習， 敷衍了事，更有些學生認為現在考試注重筆試， 認為學不好口語沒關 系，產生一種敷衍心理。英語語境的缺乏交際教學思想的倡導者歐萊特認為語言學習的成功在于放在一 個需要用的交際語之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否作 出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。 為什么有些從 小在外國長大的中國人英語能說得那么溜？甚至和那些外國人說得 沒有絲毫的分別？相反來說，為什么有些從小在外國長大的中國人卻 連一句漢語都不會說？歸根究底是什么原因？就是語境在語言學習 中發揮的重要作用！我們的學生接觸真實交際情景的機會非常局限， 他們的語言學習和習得的環境就是課堂、 而在目前大部分英語課堂還 是那種教師