1、川教版中國歷史八年級下冊第三學習主題 建設中國特色社會主義第9課開放的中國走向世界說 課 稿 譚繼洪 四川省樂山外國語學校開放的中國走向世界說課稿譚繼洪 四川省樂山外國語學校大家好！我說課的課題是開放的中國走向世界。下面我將從教材與學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等四個方面談談我的教學設計思路，敬請各位指正。一、教材與學情分析（一）本課的地位與作用開放的中國走向世界是川教版中國歷史八年級下冊的第9課，隸屬于第三學習主題建設中國特色社會主義，是中國現代史的必修重點內容之一。本課生動地再現了我國對外開放格局初步形成的過程，并以深圳經濟特區和上海浦東新區開發開放所產生的重大影響，來說明我國實行

2、改革開放的總方針是完全正確的。本課既和前面第7課偉大的歷史轉折、第8課農村和城市的改革一起構成了改革、開放從提出到實施的完整體系，也為后面第10課世界經濟的奇跡、第12課沿著中國特色社會主義道路前進作了很好的鋪墊。（二）課標要求1. 以深圳等經濟特區的建立為例，探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。2認識鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。（三）學情分析1. 八年級學生已不像七年級學生那樣對歷史課充滿新鮮與好奇，也沒有九年級學生面臨的升學壓力，更由于功課的增加以及觀念上的影響（認為歷史是副科和對開卷考試的錯誤認識），他們對歷史課的學習興趣與學習主動性開始下降。2. 經

3、過一年多的學習，八年級學生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學習的創造性得到了一定的發展。3. 樂山學生處于西南二線城市，遠離對外開放的前沿，但發達的資訊使他們對改革開放30周年、金融危機、兩會、世博會等社會熱點有所聽聞和了解。（四）教學目標 （依據課標要求、教材和學生實際，制定出可實施的教學三維目標如下：）1知識與能力（1）本課學生要掌握的基本知識：第一次提出辦特區主張的人物和時間；經濟特區的建立、特點及其影響；上海浦東的開發開放；對外開放的主要模式；全方位對外開放格局的形成。（2）在能力上，主要培養學生自主學習知識和運用知識的能力，以及與他人合作交流的能

4、力。2過程與方法（1）通過識讀經濟特區示意圖和對外開放新格局示意圖，進一步培養學生的識圖能力和歷史空間感。（2）通過分析經濟特區與特別行政區的異同和晚清“門戶開放”與新時期對外開放的異同，提高學生運用橫向比較和縱向比較的方法來認識歷史問題的能力。（3）通過重點剖析深圳、浦東兩大窗口城市，讓學生逐步熟悉歷史學習和研究中的個案分析法、提高材料解讀能力。（4）通過制作我國對外開放格局形成過程的圖表，培養學生的制表能力、創新能力、表達能力。3情感態度與價值觀（1）了解經濟特區“殺出一條血路”的壯舉，激發學生開拓進取的精神和創新意識。（2）通過了解對外開放以來取得的輝煌成就，使學生明白：“對外開放是我國

5、社會主義事業繁榮昌盛的強國之路”，并逐步確立為祖國現代化建設作貢獻的人生理想，激發學生的愛國熱情。（3）結合本課學習，引導學生得出“鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想”的結論。（五）教學重、難點1教學重點：經濟特區的建立、上海浦東的開發開放、全方位對外開放格局的形成 2教學難點：經濟特區之“特”、經濟特區的作用（依據：經濟特區是我國對外開放的一種嘗試，被稱為“國際共產主義運動史上的偉大創舉”。特區內實行市場經濟，打破了長期以來我國僵化的計劃經濟管理體制，“特”在經濟政策上。這些對于八年級學生來講都是難于理解的。所以“經濟特區的建立”一目既是本課重點又是本課難點。上海浦東是我國擴

6、大開放的窗口，全方位對外開放格局則是一個時間和空間觀念都較強的歷史概念，課文對它的形成過程不太明晰，故這兩者也確立為重點。）二、教法學法（根據教材與學情分析，結合新課程的核心理念“一切為了學生的發展”， 讓學生“學會學習”，我遵循“因學定教”的基本原則，圍繞學生來設計教學，準備采用以下教法、學法，營造一個教與學的人文環境，給學生一個追求夢的天空。）教法：講解法、探究式教學法、情景體驗法、討論法、交互式教學法、多媒體輔助教學法等。學法：閱讀理解、討論合作、史料分析、圖表制作、自我展示、查閱資料等。三、教學過程 第一環節：創設情境，導入新課 一、走近開放：開放的提出1引導學生想象時光倒流，是選擇去

7、唐朝生活還去清朝生活？并簡述原因。使學生認識到“開放興，閉關窮”。問：同學們，如果時光能倒流，你想不想回到清朝生活？（不想。）為什么呀？（因為清朝閉關鎖國，落后挨打。）最想回到哪個朝代？(唐)為什么呀？(唐朝開放繁榮。)由此得出：開放興，閉關窮。2簡要回顧我國對外政策的演變，使學生認識到新中國“不開放不行”，引出并復習“1978年十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策”。問：1840年，英國打開了清政府緊鎖的國門。從此，中國就一步一步被迫開放，一步一步屈辱挨打。一直到1949年新中國成立，主權獨立了，但中國開放了嗎？（沒有。）那時由于由于嚴峻的國際形勢及“左”的錯誤的影響，我國仍然處于相對封閉

8、的狀態，經濟發展十分緩慢。那么新中國到何時作出了開放的決策？（1978年12月中共十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽小崗村）3那么在我們封閉已久，開放對我國社會主義現代化建設是一個全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開放的第一步才好呢？由此導入新課。（好的開頭是成功的一半。通過想象來創設教學起始情景，既符合學生的心理特點和認知規律，又能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學生對我國不同時期對外政策的記憶，從而使本課的“開放”不顯突兀，學生能對新時期改革、開放從提出到實施能有一個完整的認識。在此基礎上還讓學生明白了兩點：一是本課的開放主要指對外開放，二是

9、新時期我國實行對外開放的主要目的是發展經濟、使國家繁榮富強。由此為整篇課文的學習奠定基調。） 第二環節：合作研習，重難釋疑二、感知開放：開放的過程開放的過程主要是指對外開放從嘗試到擴大到初步形成全方位的對外開放格局。（一）開放的嘗試：經濟特區的建立（經濟特區的建立既是本課重點又是本課難點。我從課文內容的邏輯順序和學生的認知能力與心理狀況出發，逐層設置了8個問題，通過讓學生看歷史影像資料、閱讀課文、識圖、討論、理解、歸納等辦法，環環緊扣、步步推進、由淺入深、由易而難地讓學生理解特區之“特”和經濟特區的作用，從而突破本目重難點。）1首先用多媒體展示相關問題， 學生通過看書和“1979年建立深圳等經

10、濟特區的影像資料”、讀經濟特區示意圖，提取有效信息來解答，以了解經濟特區建立的基本情況。問：（1）新時期我國的對外開放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰提出來的？ （2）這種方式開放了哪幾個地方？ （3）這幾個地方的經濟建設是如何進行的？（在看影像資料時引導學生感受特區人開拓進取的精神。在學生回答第（2）問后，展示“經濟特區示意圖”，觀察這幾個經濟特區的地理位置，以增強歷史空間感；同時追問：國家為什么會選擇這幾個地方作為經濟特區呢？來為回答第（3）問奠定基礎。）2通過前面這幾個問題的設置與解答，學生對什么是經濟特區有了模糊的概念，這時再設置三個問題，引發課堂討論，學生通過討論和教師適時的引導

11、，最終理解并得出經濟特區的準確概念。由此突破本課第一個難點。議：（1）經濟特區與香港、澳門特別行政區一樣嗎？（2）晚清的“門戶開放”和新時期經濟特區的對外開放最大的不同點是什么？（3）經濟特區“特”在何處？（學生根據已有的知識儲備（“門戶開放”）和生活實際（對港、澳有一定了解），能夠對這三個問題進行討論。采用分組討論的方式，能夠激發學生探究的興趣，培養學生的合作能力，這正是新課程所倡導的。）3 辦特區是對外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發展的視頻”。（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個強烈的對比與呼應。學生通過歷史影像能直觀感受到深圳

12、的發展與成功。）4通過深圳經濟特區的發展與成功，讓學生想一想經濟特區在我國對外開放和社會主義現代化建設中發揮了怎樣的作用和影響？ 極大地促進了特區經濟的發展；是我國改革開放和現代化建設的窗口、排頭兵和試驗場；推動了對外開放走向擴大和深化；對社會主義市場經濟理論的形成起了示范作用和導向作用。（這是本課第二個教學難點，由于在前面教學過程中作了很好的鋪墊，學生結合課文可以較好的回答，但教師對于第點要做點撥和提煉，以幫助學生理解。）（二）開放的擴大：擴大沿海對外開放 開發開放上海浦東 擴大內地對外開放（經濟特區成功了。但我們國家地域遼闊，只開放發展這幾個地方遠遠不夠，怎么辦？擴大開放。）1教師展示對外

13、開放新格局動畫圖，學生識圖感知：20世紀80年代，我國對外開放由經濟特區擴大到了沿海開放城市、沿海經濟開放區。（我國18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開了胸懷。國際輿論對我國這一系列重大開放舉措給予高度評價，認為這是“中國從明朝以后的第一次開放。”對外開放讓沿海地區先行是必要，也取得了輝煌的成果，但也帶來一些問題。最突出的就是中西部地區與沿海地區差距的拉大。解決該問題最有效的辦法就是什么呢？開放內地。內地的開放又該從哪里選擇突破口呢？)21990年，國家作出開發開放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個教學重點。多媒體展示一段材料，學生通過解讀材料得出原因，解決重點。發展上海經濟，發揮龍

14、頭效應，帶動長江三角洲和整個長江地區經濟的新飛躍，讓浦東成為我國擴大開放的窗口。（1990年浦東開發開放后，浦東就一年一個樣的發展起來了。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發表的南方談話進一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國人的姓“社”姓“資”問題，還強調要抓住時機，加快改革開放的步伐。根據南方談話的精神，中央政治局決議在全國范圍擴大對外開放。）3教師繼續展示對外開放新格局動畫圖，學生識圖感知：20世紀90年代，我國對外開放由沿海擴大到了內地。（逐層展示對外開放新格局示意圖，讓學生在動態中對整個開放過程有直觀的體會，形成完整的歷史空間感。）（三）全方位對外開放格局的形成（這是本課第三個教學重

15、點，通過學生制作圖表的方式來突破。）1學生做一做：第一步：總結我國對外開放的幾種模式，自己動手設計一個圖表，展示新時期我國對外開放的過程，并思考這一過程有何特點。 第二步：請12位同學上臺展示自己的設計，并作講解。師生共同點評。2交流教師設計的圖表。（課堂真正的主人是學生。學生通過制作圖表和講解，不但培養了學習的主動性和創造性，而且完成了對本課前面所學知識的隱形小結。同時師生共同點評，又營造了一個和諧民主的學習氛圍。）三、感悟開放：開放的影響 1請學生看書并結合身邊事例，說說這樣一個全方位的對外開放格局給我國帶來了哪些影響？ 極大地促進了我國對外貿易的發展；帶來了資金、先進的技術和先進的管理經

16、驗；培養了大批技術人才和管理人才；有力地促進了我國經濟的發展。（對外開放并不遙遠，甚至就在我們的現實生活中，學生通過課本或身邊具體事例可自行歸納總結出影響。）2展示沃爾瑪超市中中國商品所占份額的變化和海爾集團在世界的發展情況，學生分析材料得出：開放不僅引進了先進的東西使國家發展，而且使中國走向了世界。（此處點明并照應了本課課題開放的中國走向世界。）3. 對外開放以來取得的輝煌成就，說明它與改革相互促進、相得益彰。在大家對對外開放帶來成就的認同中，聯系前面所學改革的內容，引導學生得出結論、經驗。改革開放是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。（此

17、處及時升華了本課教學內容，幫助學生形成對改革開放的正確認識，使學生在情感上逐步確立起為祖國現代化建設作貢獻的人生理想，落實了本課對于學生的情感態度與價值觀的要求。） 第三環節：歸納小結，主題延伸1引導學生回顧本課所學，梳理本課知識結構，多媒體展示板書設計。【板書設計】走近開放：開放的提出 嘗試：經濟特區 擴大沿海對外開放 開放的中國走向世界 感知開放：開放的過程 擴大 開發開放上海浦東 擴大內地對外開放 形成：全方位對外開放格局感悟開放：開放的影響（板書是對教學內容的加工和提煉，應系統、直觀、簡潔。我采用結構式板書，來幫助學生構建本課知識網絡。）2教師作總結延伸。20世紀八九十年代，深圳和浦東

18、帶領著新中國的經濟建設和對外開放在奮勇前行。21世紀初，我國于2001年末加入了世界貿易組織，這標志著我國對外開放進入一個嶄新的階段。我國將由以前地域的全方位開放，轉變為地域和產業的全方位開放；由以試點為特征的政策主導下的開放，轉變為法律框架下可預見的開放；由單方面為主的自我開放，轉變為與世貿組織成員之間的相互開放。2006年、2007年國家分別設置了天津濱海新區和川渝新特區，對外開放仍在不斷擴大和深化。2010年正在上海舉辦的世博會也體現了國際社會對我國改革開放的支持與信任。對外開放這一基本國策，使中國不僅富起來了，而且還昂首挺胸地走向了世界。3面對越來越開放的中國和全球化的洶涌潮流，我們青少年應該怎么做呢？要有國際視野、樹立全