1、乙快快姓教學設計示例（一）教學目標知識目標：1. 使學生了解乙快的分子結構、物理性質、化學性質和主要用途。2. 了解乙快的實驗室制法。3. 了解快姓的結構特點、通式和通性。能力目標：1 .培養學生類比思維的能力：乙烯、乙快在結構和化學性質上的相似 和差異性，烯姓和快姓在結構、性質、同分異構體的書寫上的相似和差異性，都 是對學生進行思維訓練的良好時機。b5e2rgbcap2 .培養學生的觀察能力：根據乙烯和乙快分子結構的特點，學生會認 為乙快與和酸性高鈕酸鉀溶液反應速度鈿乙烯要快。教師應通過事先提出觀察要 求提醒學生仔細觀察，引導他們思考其原因。pleanqfdpw情感目標：1 .工業上用的氧快

2、焰切割，照明用的乙快燈等都是乙快在生產和生活 中的應用。教學中注意聯系實際，培養學生的學習興趣。dxdita9e3d2 .通過學習乙快的化學性質，體會物質結構與性質的內外因辯證關系， 培養學生嚴謹求實、勇于探索的科學精神。rtcrpudgit3 .通過介紹聚氯乙烯的有關知識，提高學生對環保的認識，引導學生 理論聯系實際，學以致用。教學重點、難點：乙快的結構和主要性質教學過程：引言：這節課將要學習的乙快俗稱電石氣。它是用電石和水反應產生的。 我國古時對此曾有“器中放石幾塊， 滴水則產氣，點之則燃”的記載。5pczvd7hxa板書：一、實驗室制乙快cac5 +2hq - ca（oh）2討論：制取乙

3、快的裝置。播放視頻乙快的實驗室制法。提出：為什么實驗室制備的乙烘有臭味？（由電石產生的乙快因常混有 pr* e0等雜質而有特殊難聞的臭味。）講述：乙快的物理性質。過渡： 下面我們來研究乙炔的結構。 請同學推測乙炔的電子式、 結構式 和結構簡式。板書：略指導操作：請同學試著插接乙炔分子的結構模型。分析：教師評價學生所插乙炔結構展示：乙炔分子的比例模型設疑： 我們知道結構決定性質， 根據結構推斷乙炔可能具有的化學性質。板書：三、乙炔的化學性質演示或者播放視頻：乙炔的可燃性板書： 1氧化反應a.乙烘可在空氣中燃燒，火焰明亮并伴有濃烈的黑煙。設疑：為什么乙炔燃燒有濃烈的黑煙？講述：氧炔焰用于焊接和切割

4、金屬。提出：乙烯和溴水反應是由于乙烯中一個鍵斷裂與溴發生了加成反應，乙炔和溴水反應過程是怎樣的？用方程式表示。 jlbhrnailg引導： 乙炔和乙烯類似， 除可以和溴水發生加成反應外， 還可以在一定條件下與氫氣、 氯化氫等發生加成反應， 請同學分析乙炔與氫氣、 氯化氫的加成反應，用方程式表示。 xhaqx74j0x講述： 在適當的條件下， 氯乙烯加聚可生成聚氯乙烯。 試從乙烯聚合產生聚乙烯的反應過程分析氯乙烯的聚合過程。寫出方程式。 ldaytrykfe板書：略閱讀：閱讀課本了解聚氯乙烯的用途。講述： 像乙炔這樣分子里含碳碳三鍵的一類不飽和烴叫炔烴。 乙炔是最 簡單的炔烴。提問：能歸納出炔烴

5、的通式嗎？討論：根據乙炔、丙炔、 l 一丁炔、 1 一戊炔的物理性質列表，看有什么規律？提問： 炔烴的化學性質與什么因素有關？請同學推測， 炔烴會有什么化 學性質呢？板書：略課堂練習：書寫丙炔與氧氣、氫氣、溴水、氯化氫反應的化學方程式。作業：課本p. 133134習題板書設計第四節乙快快燒一、實驗室制乙快1 .原理二二工二一二工二2 .物理性質二、乙快的分子組成和結構1 .分子式：-一一2 .電子式：11 _：_ _3 .結構式：二 _ 4 .結構簡式：1k 一二5 .空間的構型：直線型 三、乙快的化學性質1 .氧化反應a.乙快可在空氣中燃燒，火焰明亮并伴有濃烈的黑煙2c甩+501一4c02+

6、汨2b,乙快易被kmn04氧化2 .加成反應a.乙快與澳水加成hc-ch + br-br hc-ch i ) br br1.2-二婕乙坤br br i i hcyh -hbr-br- hcch f ii ibr brbr br1 -四漠乙烷 b.乙快與氫氣加成hoch+%c 比咫 乙烯ch2=ch2+h2ce3-ce3乙烷c.乙快與氯化氫加成hcch+h2hac=cha氯乙烯gchcl+ira 7 h.e叫二氯乙烷d.氯乙烯聚合反應chj=ch + ch；-ch + chf-ch iiiqclcl-chf-ch- + ch；-ch- + ch；-ch-fiiicicicichzhyhthyhe

7、yh-clclcl這個方程還可以用下式表示：nch；- -f-chj-ch-jr|iclclit機乙摘三、烘脛1 .定義：2 .快姓的通式：3 .快姓:的物理性質：4 .快姓的化學性質：與乙快相似。10 / 18乙炔炔烴教學設計示例（二）一、素質教育目標（一）知識教學點1乙炔的分子結構、物理性質、化學性質、用途。2乙炔的實驗室制法。3碳碳單鍵、雙鍵、叁鍵的比較。說明乙炔分子中存在叁鍵的實驗事實。4炔烴概念、通式、化學通性。（二）能力訓練點1觀察能力的培養乙炔氣體對酸性高錳酸鉀溶液、 溴水作用的實驗， 是培養學生良好觀察能力的有效素材。因為一般情況下， 學生容易根據乙炔分子結構的特點， 斷定乙炔

8、使這兩種溶液褪色的速度要比乙烯快， 觀察時易受思維的誤導。教師要通過設置問題提醒學生邊觀察、 邊回憶前邊做過的乙烯與這兩種溶液作用的實驗現象，并引導他們思考乙炔使這兩種溶液褪色速度慢的原因。zzz6zb2ltk2類比思維的訓練乙烯、乙炔在分子結構、化學性質上的相似性和差異性，烯烴、炔烴在結構特點、性質特點、 同分異構體的書寫以及命名上的相似性和差異性等， 都是對學生進行類比思維訓練的良好素材。 dvzfvkwmi13自學能力的培養隨學習的深入， 對有機物質研究模式的形成， 應逐漸注意培養學生的自學能力。 自學能 力的形成要通過學生的自學實現。 教學過程中教師可根據學生已有的知識結構， 對乙炔的

9、分 子結構、物理性質、用途以及炔烴等部分知識，設計適當的自學提綱，指導學生進行自學。 rqyn14znxi（三）德育滲透點1和甲烷、乙烯等相比，乙炔是學生最有可能在生活中了解到的物質。建筑工地上的氧炔焰切割， 晚間地攤上的乙炔燈等， 都是乙炔在生產和生活中的重要應用。 教學過程中應自然地引導學生認識到這些。以培養學生對化學知識的興趣。 emxvxotoco2.石灰石、焦炭-電石-乙快-氯乙烯-聚氯乙烯”等知識，也是使學生深刻認識乙炔的用途， 鞏固乙炔的化學性質、 制法的素材， 關于這些知識的教學也是使學生形成對化學知識的內在興趣的重要途徑。 sixe2yxpq5、教學重點、難點、疑點及解決辦法

10、1重點（ 1）乙炔的實驗室制法。（ 2）乙炔的化學性質。（ 3）乙炔的分子結構特征。2難點乙炔與乙烯的異同。3疑點乙炔不如乙烯活潑的原因。4解決辦法（ 1）關于乙炔的知識，可有如下兩種不同的教學模式。演繹教學模式。 鑒于學生已通過學習甲烷、 乙烯等知識， 初步學會了較系統地學習一種有機化合物的方法， 并能較深刻地理解有機物結構和性質間的辯證關系。 教學中教師可先引導學生認識乙炔分子的結構，然后指導學生根據乙炔的分子結構推測乙炔可能有的物理、化學性質， 再用實驗手段驗證。 通過這種教學使學生更明確應以物質的結構來指導物質性質的教學。 6ewmyirqfl歸納教學模式。 教學中可從乙炔的實驗室制法

11、入手， 引導學生通過實驗認識乙炔的顏色、狀態等物理性質，燃燒、使高錳酸鉀溶液、溴水褪色等化學性質，借助乙烯的 “性質 -結構 ”關系，推測乙炔的結構特點。 kavu42vrus以上兩種教學模式各有長處，能否用好，還要看教師個人的教學功底。（ 2）在乙炔的實驗室制法實驗中，學生可能會提出能否使用啟普發生器的問題。應引導學生認識此反應的特點決定了不宜使用啟普發生器。 反應放熱明顯， 易使啟普發生器破裂；碳化鈣與水反應劇烈，與水蒸氣也會反應，將碳化鈣長期放置在啟普發生器中，也會由于碳化鈣與水蒸氣的反應，不斷放出氣體。 y6v3alos89（ 3） 在學習炔烴之后，應引導學生利用如下表格的形式對乙烷、

12、乙烯、 乙炔的分子式、結構式、 結構特點、 主要的化學性質進行小結， 以鞏固對烷烴、 烯烴、 炔烴的認識。 m2ub6vstnp比較項目乙烷乙烯乙快電子式結構式分子構型犍角碳碳鍵的鍵長碳碳建的鍵能燃燒時的現象能否使溶灌褪色能否發生加成反應能否發生聚合反應實驗室制法（4）在學習乙快的實驗室制法后，建議補充講解（或由學生練習）用石灰石、焦炭、 空氣、水、食鹽為原料，制取乙快以及高分子聚合物聚乙烯、聚氯乙烯等方面的知識。這樣 可使學生所學的知識融會貫通，擴大學生的知識視野，并培養學生靈活運用知識的能力。 0yujcfmucw三、課時安排1課時。四、教具準備1 .用電石和飽和食鹽水制乙快的器材及酸性高

13、鎰酸鉀溶液、澳水；2 .乙快的分子結構模型。五、學生活動設計1 .要求學生認真觀察乙快氣體與酸性高鎰酸鉀溶液、濱水作用的現象，并將觀察結果 與乙烯的情況相比較，得到正確的結論。這點屬于較高要求。euts8zqvrd2 .要求學生依據教材內容，結合對實驗現象的觀察分析，對乙烷、乙烯、乙快進行比 較，填寫教師設計的表格。3 .學生結合烯煌學習的結果，自學掌握煥煌的有關知識。六、教學步驟（一）明確目標1 .掌握乙煥的分子結構特征和基本物理性質。2 .理解乙快的化學性質（燃燒、加成、氧化等），正確比較乙烯和乙快的活潑性。3 .掌握乙煥的實驗室制法原理、裝置、操作注意事項等。4 . 了解乙快在生產和生活

14、中的重要應用。5 .掌握煥煌的通式、命名原則等基本知識。6 .訓練提高邏輯思維能力和求異思維能力。（二）整體感知將擬定的提綱發給學生，要求學生根據學習乙烯和烯煌的模式，自學了解乙快和快燃的基本知識。提綱基本內容如下：1 .乙快的分子組成和結構是怎樣的？有何特點？2 .乙快的分子結構與乙烯有何異同？試根據乙烯的化學性質推測乙快可能具有怎樣的 化學性質？3 .實驗室怎樣制取乙快？寫出反應的化學方程式。根據反應物性質和反應條件推測可 以使用的儀器裝置。4 .煥燃的概念、通式、化學通性及命名原則。（三）重點、難點的學習與目標完成過程1 .在學生自學教材的基礎上，教師與學生一起討論乙煥的分子結構特征，并

15、推測乙煥 可能的化學性質i、乙快的組成和結構分子式：c2h2,實驗式：ch,電子式：h二二h結構式：h-cc-h,分子構型： 直線型，鍵角：180【思考】試根據乙快的分子結構特征推測乙快可能具有的化學性質。乙煥分子中含有一個碳碳三鍵， 為相似的性質。可以被高鎰酸鉀溶液氧化, 一定條件下發生聚合反應。當然，作為煌，碳原子遠沒有達到飽和。 因此，乙快應有與乙烯極 可以在一定條件下發生加成反應，也應該能夠在它也能夠燃燒。由于其含碳的質量分數比乙烯還大，所以燃燒時必然有黑煙產生。sqsaejkw5t2 .集體學習乙煥的實驗室制法（教師邊演示，邊引導學生觀察、思考、討論） n、乙煥的實驗室制法1 .反應

16、原理：cac2+2h2ohch= chf+ca （oh） 22 .裝置：固-液不加熱制氣裝置。【思考】實驗室制取乙快氣體能不能用啟普發生器？為什么?看上去電石與水的反應不需要加熱，產生的乙快氣體也可以用排水法收集，似乎可以使用啟普發生器制取乙快氣體。其實不然，這是因為：電石跟水極易反應，啟普發生器長期不用時，其中的電石也會跟揮發出的水蒸氣反應而消耗，且產生的乙快氣體排出后可能發生危險；電石跟水作用產生的熟石灰不易溶于水，呈糊狀物附著在電石的表面，會積存一部分水分，致使關閉啟普發生器開關后一段時間內，反應并不能及時停止； 反應生成的氫氧化鈣落入啟普發生器底部，可能堵塞長頸漏斗下口；電石與水的反應

17、是放熱反應，短時間內放出大量的熱，可能使啟普發生器炸裂。gmsiasnxka3 .收集方法：排水法。【思考】用電石與水反應制得的乙快氣體常常有一股難聞的氣味，這是因為其中混有 h2s, ph3等雜質的緣故。試通過實驗證明純凈的乙快是沒有臭味的（提示：ph3可以被硫酸銅溶液吸收）。tirrgchyzg使電石與水反應所得氣體通過盛有硫酸銅溶液的洗氣瓶后，再聞其氣味。h2s和ph3都被硫酸銅溶液吸收，不會干擾聞乙煥的氣味。7eqzcwlznx4.注意事項：為有效地控制產生氣體的速度，可用飽和食鹽水代替水。點燃乙快 前必須檢驗其純度。【思考】為什么用飽和食鹽水代替水可以有效控制此反應的速率？飽和食鹽水

18、滴到電石的表面上后，水迅速跟電石作用，使原來溶于其中的食鹽析出，附著在電石表面，能從一定程度上阻礙后邊的水與電石表面的接觸，從而降低反應的速率。lzq7igf02e3.根據上邊的實驗，集體討論總結乙快的物理性質和化學性質三、乙快的物理性質無色無臭的氣體，微溶于水，標準狀況下的密度為1.16g/l。四、乙快的化學性質1 .加成反應ch ch+h2 - ch2=ch2工ch2 = ch2+h2 & ch3ch3【思考】乙快跟 hcl發生加成反應時，可能得到的產物共有幾種？分別寫出它們的結 構簡式。3 種。ch2 = chcl, ch3chc12 , c1ch2ch2c1。2 .氧化反應燃爆 2c2

19、為+5。3 一鏗t4com+ 2hq被其它氧化劑氧化。如：使酸性高鎰酸鉀溶液褪色。3 .聚合反應3ch ch c6h6 （苯，環狀結構，參見第七節）ch= ch+ ch= ch ch= c -ch = ch2 （乙烯基乙快）【思考】（1）有人說，乙快分子中 c原子的不飽和度比乙烯中的c原子大，因此乙快使濱水和酸性高鎰酸鉀溶液褪色的速率比乙烯要快。你認為如何？請通過實驗解決這一問 題 o zvpgeqjihk實驗事實表明：乙快使濱水和高鎰酸鉀溶液褪色的速率不如乙烯快。這是為什么 呢？我們知道，物質的性質是由它的結構決定的。實驗測得，乙烯分子中c = c鍵的鍵長為1.33 10-10m,而乙快分子

20、中鍵鍵長為1.20 10-10m,這說明在乙快分子中兩個碳原子之間的距離小，電子云密度大，因而鍵能較大，不易參加化學反應。nrpojac3v1由于雙鍵中的不穩定鍵較叁鍵中的不穩定鍵更易斷裂，因此，如果一個分子中同時存在雙鍵和叁鍵，與濱水發生反應時，一般情況下，濱原子先加在雙鍵上。如：1nowftg4kich2 = ch-c = ch+ br2 - ch2br-chbr-c = ch（2）哪些實驗事實可以說明乙快分子中含有碳碳叁鍵？跟氫氣發生加成反應時，1體積乙快最多可以和 2體積氫氣加成；跟澳發生反應時， 最終產物是1, 1, 2, 2-四澳乙烷。fjnflda5zo4 .根據乙快的化學性質，討論總結乙快的重要用途四、乙快的主要用途化工原料：用于生產聚氯乙烯的單體氯乙烯、乙醛等。氧煥焰用