1、縣河鎮中心學校“三評”活動見聞竹溪縣縣河鎮中心學校自6月份扎實開展“學生評教師、教師評校長、社會評學校”為主題的“三評”活動以來，如沐浴了一場春雨，教師心靈受到洗禮，學生得到實實在在的實惠，校園面貌發生翻天覆地的變化，全鎮教育教學工作得到了長足發展。以評促學教師受到教育 “李老師上課時不大注意形象，一件衣服穿了兩個星期”，這是“三評”活動該鎮學生對一位姓李的教師的評價。李老師感慨地說：“學生觀察的真仔細，我今后一定改正，要注意自己的形象”。 該校在評價過程中不搞形式，不走過場，杜絕“老好人”“和事老”的現象，對教師的意見和建議，本著“治病救人”態度嚴肅認真對待。鎮中心學校把全鎮涌現出來的師德標

2、兵、優秀教師的模范事跡編印成冊，予以大張旗鼓的褒揚，全鎮教師人手一本，進行學習；設置師德師風舉報信箱和舉報電話，懇請社會為學校師德師風建設“挑刺”“納諫”；制訂、出臺了師德師風考核辦法，實行師德師風“一票否決”。 “上班時間串崗，既違反坐班紀律，還影響別人工作；”“少數教師下班后外出打牌”，這是該鎮中學在“三評”活動中反映出來的部分現象。針對這些問題，校領導一方面找當事人談話，給予批評教育，責令整改；另一方面，學校組織全體教職工認真學習竹溪縣教職工師德規范“十不準”、“十好教師”創優標準等資料，對照標準找不足，觸及內心查根源，撰寫心得體會。 以“學生評教師”活動為契機，全鎮教師受到深刻教育，掀

3、起了學習教育法律法規、先進典型事例的高潮，教師從思想上牢牢筑起一道堅固的防蛻變的大堤，從而提升了全體教師的思想意識、責任意識和服務意識。以評促改學生得到實惠 “三評”活動中，部分家長反映鎮中學學生食堂伙食差，學生在校吃不飽、吃不好。鎮中學很快拿出整改方案，學校細化學生食堂管理方法，根據每餐收取的總錢數、就餐總人數，核算出每餐應該出庫糧食、蔬菜的斤兩，每次都在學生的監督下出庫、加工，并面向社會公示。同時，學校還成立了“學生飯菜質量評價委員會”，其主要職責是針對學生食堂每頓加工的飯菜，先進行品嘗后打分，學校針對學生的滿意率核算后勤管理人員業績和工人工資。學生吃的飽了，吃的好了，家長滿意的說：“這是

4、娃們的福氣啊。” 縣河鎮是一個勞務輸出大鎮，由于父母常年在外打工，在校就讀學生大多數為“留守”學生，“留守”學生是廣大家長關注的焦點問題。中心學校以中學食堂事件為例，把解決“留守”孩子學習、生活、思想中的難題作為一件要務來抓緊抓實。鎮中心小學狠抓學生良好養成習慣培養，取得了顯著成效；明家灣小學、黃沙河小學把蔬菜基地列入學校工作重點，學校領導和老師輪流種菜地，基本實現了自給自足，使全體學生告別了自帶糧、自帶酸菜、咸菜的歷史。 堅持“從人民群眾滿意的地方做起，從人民群眾不滿意的地方改起”，圍繞社會關注的焦點問題和自身存在的突出問題，采取得力措施邊評邊改，確保了評價工作的實效。以評促教工作得到發展

5、在該鎮工作的資教教師羅瓊先后獲得了市級“優秀農村教育工作者”、縣級“優秀支教生”等榮譽，并且即將公費赴英國學習。面對錦繡前程，羅瓊表示，國外進修后，她還會回農村當老師。羅瓊說：“通過三評活動對我觸動很大，自己作為一名黨員，更應該為山區教育事業貢獻一點綿薄之力。 “三評”活動中，中心學校要求每個黨員、教師對照黨章規定的黨員標準和“三個代表”重要思想的根本要求，聯系自身的思想和工作實際，認真進行了自我對照檢查，實事求是地解剖自己。在肯定成績的同時，也找出了自己存在的問題和不足，并認真做了書面總結。通過評議活動，進一步增加了黨組織的凝聚力和戰斗力；通過民主評議，教育每個教師都來關心學校發展。通過扎實推進“三評”活動中，為整改工作的進行提供了客觀而重要的依據。深入開展“三評”活動，校長、老師都深刻認識到，“三評”不是一種負擔，而是促進學校工作的有效手段，更是一種責任和動力。 扎實有效的“三評”活動為學校注射了一針“強心劑”，全鎮校風、教風、學