1、小學英語教研活動主持詞篇一：小組教學在初中英語課堂教學中運用初一英語組一、開場白：各位與會的領導、老師們，大家上午好！我代清苑二中全體師生們，歡迎大家的到來！ 剛才我們聆聽觀摩了韓老師的課堂教學，韓老師給我們展示了一節非常充實生動的英語課，對于韓董老師這種勇于嘗試，積極探究的精神，我由衷地欽佩。首先請韓老師說說自己的授課思路以及做課后的感悟、反思。二、做課老師說課。剛才韓老師進行了細致而忠肯的說課，靜靜聆聽之后，我想大家都有一些感觸亟待交流，以求相互促進，共同提高，希望各位暢所欲言從不同維度、不同視角來談談自己對這節課的看法吧。三、與會老師議課。從小組活動的實施方式方面結合授課做出分析：小組活

2、動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行 。魏東琴.在呈現（Presentation）環節后楊玉珍在練習（Practice）階段王榮仙就鞏固（Consolidation）階段愛爾蘭劇作家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”智慧在碰撞中會更美麗！老師們，把你的智慧毫無保留的拿出來碰碰！結合小組活動在教學中的作用做出分析張興普從小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對于一堂課

3、的評價肯定是仁者見仁，智者見智。來，勇敢的把你的觀點和大家交流！宋秀娟.小組活動提供了大量的向其他同學學習的機會。王桂霞小組活動增加了課堂的密度和廣度。教師在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的 影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。課堂小組活動在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種 較好的、簡便易行的教學形式。課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自 于師生的共同創造，它在課堂上的作用是不容忽視的。“課堂教學是一門有遺憾的藝術”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。今天大家思想的交流，肯定會使我們

4、在前進的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的課堂教學走向完美。四、領導總結發言五結束語：在熱烈的探討中，在靜靜的聆聽中，時間向我們悄悄的揮手告別，我們的教研活動也接近了尾聲，感謝韓老師的精彩做課，感謝各位老師的熱烈研討，更要感謝領導對這次活動的精心組織及安排。此次活動到此結束，再見！篇二：各位領導、老師，上午好!首先，熱烈歡迎大家來排上小學參加中心校組織的英語教研活動!今天，很榮幸由我來主持這次難得而重要的教研活動。現在，我來宣布今天教研的程序安排：第一項：課堂教學展示：做課教師：.，四英Unit 4 Its worm today;.，四英Unit 6 At a farm 第

5、二項：與會教師聽評研。第三項：評委點評。第四項：與會領導講話。第五項：總結收益，明確方向近年來，我們圍繞湘東區教育局擬定的“有效課堂教學”主題開展了一系列教研活動，旨在提升教師研修能力。當前英語課堂和學生生活出現脫節斷層現象，不能將課堂與生活及時有機整合，從而阻礙了學生英語學習的長遠發展;另一方面，生活化的教學方法能最大程度地激發學生學習英語的興趣，實現用生活理念把創新精神與實踐能力有機整合，真正實現英語教學旨在交流運用的意義和價值。剛才，我們聆聽觀摩了兩位老師的課堂教學，靜靜聆聽之后，我想大家都有一些想法亟待交流，以求相互促進，共同提高。借此教研平臺，希望大家開誠布公，暢所欲言。相信，我們的

6、聰慧與睿智會在彼此激情洋溢的思維碰撞中閃光!1.教師點評好，現在就請大家圍繞今天的聽課，就自己感觸較深的一點或幾點發表意見。可以是教學情境的創設，可以是教法學法的實施與滲透，可以是設計理念的探討學習，也可以是教學環節的設置與搭配，甚至是師生思維碰撞中的某一個小小的火花，大家都可借題發揮，各抒己見。相機穿插1：老師的點評很有代表性，她一針見血地點明了英語課堂教學必須走向生活的內在原因及發展方向。”相機穿插2：剛才， 老師針對 老師的做課，從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。相機穿插3：剛才的一番熱烈討論將我們的英語教研推向了高潮，在這樣一種集思廣益的教

7、研氛圍中，相信，在座的每一位與會者都會有所收益。相機穿插4：我們的課堂教學行為應該何去何從，譚奕瓅老師的課作出了大膽而有效的嘗試，大家更是圍繞中心議題進行了有的放矢的點評與研討。相機穿插5：“生活中處處有英語，也處處用得到英語。不難看出課堂教學必須關注學生的生活世界。書本知識不再是空中樓閣，而是實實在在和我們的生活聯系在一起。如何使課堂教學更加貼近生活將是我們每一個英語老師不斷探究的方向!2.評委點評剛才，各位老師圍繞兩位老師的做課展開了詳盡而生動的討論。大家發言積極踴躍，不少觀點很有代表性。然而，我們的討論可能仍然不夠全面深刻，一些理解可能有失偏頗。現在，就請各位評委為我們指點迷津，留下他們

8、對今天教研互動的寶貴意見，也請大家及時做好筆記。3.領導講話同時，我們也誠摯歡迎各位領導參與討論，及時為我們指點迷津，并作重要講話。4.小結：衷心感謝各位領導、評委家的精心點評，令我們茅塞頓開，獲益良多。通過聽評研討等一系列的教研互動，我們對高效的英語課堂有了全面深刻的認識與了解。在熱烈的探討中，靜靜的聆聽中，時間一次次向我們悄悄地揮手作別，我們的教研互動也接近了尾聲。感謝鄔老師、譚老師精心構建的英語課堂，感謝在座老師的熱烈研討，更要感謝各位領導、評委的積極參與以及精辟中肯、切實可行的指導性建議，正是有了你們的全身心投入，我們才得以成功營造出了有效、務實、探索的教研氛圍。各位來賓、朋友們，我們

9、一同度過了一段精彩、充實而又難忘的時光。篇三：小學英語主題教研活動流程XX學校小學英語主題教研活動流程“如何確定小學英語教學目標”主持人：一、尊敬的各位領導、老師們：大家好！首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導蒞臨和XX小學指導工作。 今天，很榮幸由我來主持這次難得而重要的教研活動。主持人：二、北京教育學院外語系，副教授-張金秀講到，教師的教學目標意識是指教師對課堂教學目標的重視程度。教學目標起著導學、導教、導評價的作用，因此教師在課前做教學設計時，首先應該考慮確定教學目標。只有確定了科學有效的教學目標，才能保證教學過程是為目標服務，才能保證高效的學習效果。因此，教師們首先需要增強教學目標意識

10、。三、上次，我們教研組活動，在研討中，大家共同發現：教師們在教學實踐中就教學目標問題存在著一些困惑，因此經過教研組共同商討，確定了本次教研活動的主題是：“如何確定小學英語教學目標”。 經大家一致推薦，我們確定了由XXX老師作課。（一）進行課堂觀察。作課課題：X年級英語上冊第X單元第X課XXXXX 。作課教師：X年級英語教師XXX。（二）由教研組長說明本次主題教研活動的主題和研討活動步驟.1、由主講教師作課，其他教師進行課堂觀察；2、由主講教師說明教學設計意圖及課后反思；3參與領導及教師圍繞教研主題結合課堂觀察展開研討，發表自己的認識和看法。4、由主持人做總結發言；5、將研究活動相關材料整理歸檔

11、。）并對本次教研活動生成的原因及背景做簡要說明。由主講教師分別說明教學設計意圖，并結合課堂預設的展開和生成情況進行課堂反思。參與領導和教師圍繞教研主題結合課堂觀察展開研討，發表自己的認識和看法。由教研組長做總結發言。 參與教師上交教研相關材料（包括：理論學習資料、作課教師教學設計、教學設計意圖說明、整理后的發言材料等），及時整理歸檔。（剛才我們進行的是第一環節課堂觀察，下面進行第二環節由主講教師說明教學設計意圖及課后反思。）四、下面，請X老師先就這節課進行說課與反思。做課老師說課反思XXXX老師的發言：各位領導、老師：大家好！我是和平總校北里小學的英語教師，我叫XXX。今天我們教研的主題是：“

12、如何確定小學英語教學目標”。我執教的是冀教版小學英語X年級上冊第X單元第X課LessonXXXX這是本單元的第X節英語課，主要內容是本課的教學目標是：1）知識與技能目標：2）過程與方法目標：3）情感態度與價值觀目標：為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我利用多媒體輔助教學，采用了直觀演示法、交際法、任務型教學法、合作教學法進行教學。在學法方面，遵循“教師為主導，學生為主體，練習為主線”的教育思想，讓學生在課堂上通過觀察、朗讀、師生問答、小組交流等方法，使學生達到共同提高的目的。本課我比較側重于學生語言運用能力的培養。在新授句子和單詞學習中，我都注重了知識的拓展和

13、詞匯在句子中的運用。尤其是本課mine和yours的學習過程中，我為了突破難點，先讓學生模仿我說的句子，然后再讓學生變換物品，改編新的句子，這讓學生接受起來比較輕松。并且大量的操練有利于學生在課堂上掌握這兩個單詞的用法。縱觀整個教學過程，我感覺學生對重點內容掌握較好。 當然，這節課也有不足。比如課堂評價的語言比較單一；對提高各層次學生的學習效果方面還沒有太大的突破等，今后我一定會在細節上多下功夫。請各位老師多提寶貴意見。謝謝。 主持人：剛才X老師談了她這節課的教學思路和反思。我想，大家通過這次觀課，都有一些想法亟待交流，以求相互促進，共同提高。借此教研平臺，希望大家開誠布公，暢所欲言。同時，我

14、們也誠摯歡迎各位領導參與討論，及時為我們指點迷津。好，現在就請大家圍繞“如何確定小學英語教學目標”這一主題，并結合剛才的這節課各抒己見吧！”觀課教師議課1（一）要以單元為長度分析教材，確定基于單元的課時語言知識和技能目標。主持人：小學英語教材都是以單元為主線設計的，每個課時有不同的重點。也就是說學生“學過了”一定不意味著學生就“學會了”。也就是說教學目標不是靠單節課就能夠實現的，而應該是在單元內、甚至學期和學年內不斷滾動和復現，螺旋上升從而形成學生的綜合語言運用能力。英語研究員李靜純曾經說過：小學英語課堂教學尤其要重視新舊知識的聯系，要“用 70% 的舊知滾動 30% 的新知”（李靜純，20X

15、X ）。因此教師在考慮教材上的教學目標時，要做單元整體分析。觀課教師議課2（二）要基于學生已有水平確定恰當的語言知識和技能目標。主持人：對，教學目標的主體是學生，而現階段學生的英語水平不同，因此要基于學生已有水平確定恰當的語言知識和技能目標。也就是說教師應該在課前通過對三至四名不同層次的學生以訪談等形式了解學生對本課內容已有的知識技能水平，并根據其水平拓展或降低教材教學目標。觀課教師議課3（三）要結合語料將宏觀和具體的情感態度目標相結合，并在教學中顯性或隱性滲透。主持人：課堂教學還承載著重要的育人功能，即對孩子價值觀的培養，而這方面最好的方式是結合語料確定適切的德育目標，并在課堂教學中進行自然滲透。因此，建議教師們在課堂教學中要關注孩子個體的情感態度。觀課教師議課4（四）從預設到生成靈活設計教學目標。體現教學目標實施的靈動性。主持人：傳統的課堂教學，教學目標大致是預設的，大多是教師按照教學參考書制定的。教師執行教科書目標，學生執行教師的目標。自從新課改實施以來，許多人對此提出了反思，認為課堂教學目標不應是預設的，而應是自動生成的。但如果完全靠課堂自動生成，那就勢必會導致教學的隨意性。因此，只有將預設和生成有機結合起來進行教學，才是最佳選擇。主持人：剛才，各位老師圍繞“如何確定小學英語教學目標”