1、教育部教育信息化試點工作實施方案(中小學信息化試點單位)試點工作重點內容：信息技術促進學生個性化學習模式探索實施方案名稱：信息技術促進個性化學習的實踐研究試點單位名稱：上海市民辦麗英小學二一二年十二月三十一日一、教育信息化試點工作概述1.1 試點工作實施方案名稱“信息技術促進個性化學習的實踐研究”實施方案1.2 試點工作重點內容教學模式創新，初步構建班級授課制背景下、現行課程教材體系下，運用信息技術促進學生個性化學習的課堂教學模式。1.3 責任主體單位上海市民辦麗英小學1.4 試點工作的依據1.4.1加快教育信息化進程：教育改革和發展的迫切需求國家中長期教育改革和發展規劃綱要把“教育信息化”作

2、為單獨的一章列出，明確提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”其基本思想是加快教育信息化進程，通過教育的信息化帶動教育現代化。教育部教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)提出了“推進信息技術與教育教學深度融合”的要求。2012年09月05日，在國務院召開的全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東國務委員的講話進一步明確了教育信息化的方向：創新教育模式和學習方式，加強優質教育資源和信息化學習環境建設，推進信息技術與教育教學的全面深度融合，加快提升教育信息化整體水平。 上海在2010年頒布的上海市中長期教育改革和發展規劃綱要中，有關教育信息化的內容即有了許多新的、具體的

3、發展。首先，從“為學習者提供更加開放、便捷的學習環境”的理念出發，把應用信息技術促進教育教學模式轉變放在教育信息化的核心地位；其次，正式把推動“電子書包”和“云計算輔助教學”的發展寫進規劃，并落實具體措施，爭取在未來10年內，實現教育現代化基本學習條件和信息化支持服務系統的變革。這是一種全新的教育發展觀，意義重大。1.4.2 信息化教育技術的發展推進了個性化學習由理想變為現實的進程個性化學習的思想與實踐源遠流長，在國外，可以追溯到古希臘的“蘇格拉底方法”；在我們國家，孔子“有教無類”和“因材施教”的思想和實踐，成為個性化學習思想的寶貴財富和理論源泉。綜觀當今中國教育，人們已經充分認識到，促進學

4、生個性化學習既是素質教育的本質要求，也是人類教育理想的體現。隨著近年來web2.0、云計算服務技術以及“一對一”、“電子書包”等移動學習技術的發展和探索，為學習者的個性化學習提供了更為開放、便捷的學習環境，尤其是在班級授課制背景下、現行課程教材體系下，推進了個性化學習由理想變為現實的進程。基于對以上重要背景的認識，麗英小學在以往教育信息化實踐的基礎上，提出了“信息化技術促進學生個性化學習的模式研究”試點工作方向。1.5 試點總體目標及實施原則1.5.1試點工作總體目標教學模式創新，初步構建班級授課制背景下、現行課程教材體系下，運用信息技術促進學生個性化學習的課堂教學模式。1.5.2 試點工作實

5、施原則關注學生，聚焦課堂；點上突破，面上推進；不斷總結，構建模式。二、教育信息化試點工作基礎2.1 學校開展試點的基礎上海市民辦麗英小學創立于1998年。建校以來，堅持以“創建信息化教育特色”作為辦學目標，力求通過信息化整體推進教育教學改革。學校把信息技術在學科教學中的應用作為突破口，在師資培訓、課程設置、整合實踐、整體推進等多方面開展了一系列探索，成為“上海市中小幼教育信息化先進集體”。2009年以來，信息化教育特色建設進入新的十年，學校越來越關注每一個兒童的需求和成長，把目光聚焦于學生的個性化發展，努力實現教育信息化的新突破。先后承擔了部、市教育體制改革重大項目“數字化課程環境建設和學習方

6、式變革試驗”（即“電子書包”項目）與英特爾“一對一”數字化學習項目的試點任務，相關課題成為全國民辦學校辦學特色建設研究課題。面向未來，麗英小學將繼續把握重大項目機遇，在總結以往經驗的基礎上，高度關注每一個學生的發展，高度關注信息技術的課外內應用，不斷適應新技術新思想變革對課堂教與學方式的深刻影響，鞏固提升信息化教育特色的建設水平。2.2 前期準備工作半年多來，學校以申報工作為契機，做了一系列準備工作，體現為“兩個結合”。2.2.1 “點上突破”與“面上推進”相結合“點上突破”，即確定三、四年級為實驗年級。實驗年級學生全部配備終端機，重點研究移動的、互聯的、交互的數字化課堂環境下學生的個性化自主

7、學習過程，為面上推進提供示范和引領；以后每學年再滾動增加一個實驗年級，直至一到五年級的全面鋪開。“面上推進”，即全體教師參與實驗，依托校本研修機制和教師發展機制，以“機房一人一機”，或以“小組一機”的形式，研究如何運用信息技術促進學生個性化學習。2.2.2 自主開發網絡教學平臺與應用公共教育資源相結合要做到課內支持與課外支持相結合，滿足學生多元化和個性化學習需求，迫切需要建立網絡教學平臺，并逐步開發相配套的網絡課程資源。實驗年級充分依托虹口區“電子書包”平臺開展試點工作。同時，為有力支持“面上推進”的工作，學校也把自主平臺建設和資源開發作為試點推進的一項重點工作。本學期以來，學校自行開發的麗英

8、自主學習網不斷完善，正逐步成為承載學生開展自主學習的橋梁。三、具體試點方案3.1 總體架構3.1.1 構建課堂教學模式主要是研究教師如何通過信息技術手段創設優化的教與學環境，引導學生主動發展，通過學生自主選擇學習內容、學習進度、學習方式，獲得具有意義的學習成果；培養學生自主學習、合作交流、動手實踐的能力和創新精神。積累豐富的案例，總結提煉信息技術環境下促進學生個性化學習的課堂教學模式。主要構想：（1）多層的教學目標：基于“課前自學課堂活動課后延伸”的教學全程制定目標，既立足教材，又有所超越；體現“多層目標”：常規性目標、基礎性目標、提高性目標。（2）分與合結合的課堂教學程序：分，即多樣的網絡教

9、學活動，根據“多層目標”、需求和個性的差異，設計不同的學習過程；在網絡平臺支持下的自主活動時間得到充分保證。合，即以問題設計或教學情境引領教學；教師引領與小組合作學習相結合。（3）多元的教學評價：能應用信息技術開展即時評價或記錄學習過程。實施多元學習評價。（4）充分可選的教學資源：根據“多層目標”、學生的需求和個性，基于“課前自學課堂活動課后延伸”教學全程，依托計算機和網絡為學生提供可以選擇的充分的學習內容。能有效利用學生收集制作的資源。3.1.2 探索課堂教學評價模式在研究中要初步構建相關的課堂教學評價標準和模式，以促進學生積極、主動、有個性地發展，提高課堂教學有效性。3.1.3 明晰支持平

10、臺建設的基本要求和應用策略把有效、富有創造性的應用公共教育平臺和信息資源與應用學校自主開發的課程資源平臺結合起來（在公共數字化教育資源尚不完善的前提下，自主平臺建設和資源開發成為試點推進的一項重點工作），在應用過程中，以滿足學生多元化和個性化學習需求為導向，明晰平臺建設的基本要求和應用策略。通過自身的試點實驗獲得經驗。3.1.4 促進教師專業發展通過試點研究，促進廣大教師切實轉變觀念，踐行“為了每一個學生的終身發展”的理念。對參與課題的教師開展個性化學習理論、教育技術能力、信息化教學設計等方面的培訓，通過創新實踐、總結提高，為教育信息化時代實現教師的全面轉型奠定基礎。3.2 具體安排（進度安排

11、和預期成果見表1）表1 進度安排和預期成果表時間段進度安排預期成果2013年上半年1、進一步細化試點目標、試點進度、試點內容。2、重點開展實驗年級師生培訓，借助電子書包項目充分開展轉變教與學方式的創新實踐。3、完善學校網絡設施，開發完善學校自主學習平臺。1、形成試點工作2013年年度工作計劃。2、實驗年級師生能常態化運用區電子書包平臺開展教學活動。3、學校網絡硬件條件與自主學習平臺逐步適應常態化應用需求。2013年下半年.1、繼續完善學校網絡設施和自主學習平臺。2、基于“課前自學課堂活動課后延伸”的教學樣式，廣泛開展教學實踐、行動研究。1、相關優秀課例積累不少于30件（套），初步形成關于教學模

12、式構想的研究報告。2、接受中期檢查。2014年上半年1、繼續完善學校網絡設施和自主學習平臺。2、圍繞教學模式構想廣泛開展教學實踐、行動研究；教師撰寫相關論文或經驗總結。1、實驗年級擴展到三個年級，學校網絡的軟硬件條件基本適應常態化應用需求。2、編集教師文選。2014年下半年1、繼續完善學校網絡設施和自主學習平臺。2、圍繞教學模式構想廣泛開展教學實踐、行動研究。1、相關優秀課例積累不少于60件（套）2、在區級（含）以上范圍，舉辦研討展示活動。2015年上半年圍繞教學樣式、教學策略、教學評價以及平臺建設應用策略等方面開展一系列探索，并引進專家智慧，進一步總結、提煉。1、實驗年級擴展到四個年級。2、

13、初步構建班級授課制背景下運用信息技術促進學生個性化學習的課堂教學模式，形成研究報告。2015年下半年1、廣泛開展教學實踐、行動研究，驗證有關設想。2、撰寫教學模式研究論文，申請驗收。1、出版專著。2、在區級（含）以上范圍，舉辦研討展示活動。四、配套政策與保障措施4.1 組織保障4.1.1 人員保障學校作為試點工作的責任主體，將成立試點工作項目組，由校長孫幼麗同志擔任組長，由督學辦、教導處、科研室負責人和相關教師組成。以上成員均為學校創建信息化教育特色進程中的骨干力量、核心成員，已經積累了豐富的實踐經驗；有良好的團結協作精神和較強的科研能力；具備共同志向，立志把麗英小學建設成一所特色鮮明的現代化

14、一流學校。表2 試點項目實施領導架構4.1.2 “以點帶面”的推進策略保障“點上突破”，即首先確定部分年級為實驗年級，實驗年級學生全部配備終端機，依托虹口區“電子書包”平臺，重點研究移動的、互聯的、交互的數字化課堂環境下學生的個性化自主學習過程，為面上推進提供示范和引領；以后每學年再滾動增加新的年級，直至全面鋪開。“面上推進”，即把項目試點作為學校教科研的重點工作，依托學校自行開發的網絡教學平臺，人人參與到“信息化”、“個性化”的學習研討、探索實踐中。4.2 經費保障整個試點工作預算金額超過350萬，經費來源：積極爭取國家、市、區財政資助，學校也將努力自籌部分經費。表3 保障經費來源匯總表(單

15、位：萬元)保障經費學校預算區級財政資助市級財政資助國家財政資助年份201320142015201320142015201320142015201320142015金額1010105合計30320表4 保障經費應用領域匯總表(單位：萬元)應用領域2013年2014年2015年基礎設施建設及其應用1005050資源建設及其應用101010應用系統建設與應用101010信息技術教育與學科應用101010人員(教師與學生)技能建設101010管理體制及運行機制101010合計150100100五、評價指標與推廣價值5.1 試點實施成功的評價指標5.1.1 師生的參與度中青年教師和學生的總體參與度應為1

16、00%。5.1.2 信息化教學時間應用“一對一”和“電子書包”等移動學習技術開展的課堂教學時間，占總課時不少于25%。5.1.3 形成信息技術促進個性化學習的教學模式具有以下特征指標：（1）適用性：適應班級授課制背景和現行課程教學體系，應用信息技術促進學生個性化學習的方式和手段具有適切性和不可替代性。（2）操作性：形成具體化、操作化的教與學的行為框架，能夠體現：多層的教學目標，適應“多層目標”、學生需求和個性差異的教學程序。（3）完整性：包括多元的信息化教學評價和充分可選的學習資源支持方式在內，有一套完整的結構和一系列的運行要求，體現著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。（4）穩定性：是大量教學實踐活動的理論概括（三年內相關優秀課例積累不少于60件），在一定程度上揭示了信息化個性化教學活動帶有的普遍性規律。（5）靈活性：考慮到學科的特點、教學的內容、現有的教學條件和師生的具體情況，能夠進行細微的方法上的調整，以體現對學科特點的主動適應。5.2 試點推廣的難易程度與必備要求5.2.1試點推廣的難易程度必備要求與當前國家推動教育信息化的工作重點密切相關本項試點工作對于在班級授課制背景下、現行課程教材體系下，創新教育模式和學習方式，推進信息技術與教學的深度融合，促進學生個性化學習，具有一定的推廣價值。試點推廣的難易程度必備要求與當前國家推動教育信息