1、小學(xué)班主任工作案例分析 農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位 , 而農(nóng)村小 學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點 。要搞好農(nóng)村小學(xué)教育 , 必須 注重班級管理 , 而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、 和教育者， 是學(xué)生健康成長的引路人， 是聯(lián)系班級與科任教 師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。 在我的 班主任工作中， 有歡笑， 也有淚水， 但我最大的感受則是充 實。這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會到的， 它不僅需要愛 心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子， 而且隨著社會的發(fā)展， 孩子的問題也越來越多了。 因此， 我 們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。 下面我就談?wù)勎以诎嗉壒?理

2、中的一些管理方法：一、善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型作為榜樣案例： 我班的李瓊同學(xué)，母親早逝，父親長年在外打工，家 境貧寒， 不得不和奶奶生活在一起。 他行為習(xí)慣差， 經(jīng)常偷 東西、 打架，而且不按時完成作業(yè)， 可以說是班上認(rèn)為的那 種無可救藥的討厭的學(xué)生了， 在班內(nèi)的影響很大。 后來， 我 跟他的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間， 只要他取得的點滴進(jìn)步， 我都采取不同程度的鼓勵， 使他產(chǎn) 生了親切感、 信任感， 愿意與我們心靈交流。 這樣使他從思 想上認(rèn)識到錯誤、 改正錯誤。 在班里也多給他自我表現(xiàn)的機(jī) 會，使他消除了自卑的心理， 感覺到了自己的價值所在。 于 是，我在班內(nèi)就讓李瓊同

3、學(xué)做改正缺點的典型， 去感染和他 有類似毛病的同學(xué)， 帶動他們改正缺點。 現(xiàn)在， 我們班構(gòu)建 了和諧的氛圍。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵， 這對他們是榮譽(yù)的 享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然， “金無足赤，人 無完人” 由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、 社會環(huán)境、 自身的心理 素質(zhì)不同等方面的影響， 學(xué)生中存在著較大的差異。 有的勤 學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事。作為教師，要正視學(xué)生的差異， 對于“問題學(xué)生” 要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā)， 對他們要曉之以 理、動之以情， 用人格力量去感化他們。 現(xiàn)在我們班的李瓊 同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了， 同學(xué)們也很喜歡接 近他，在期末的評優(yōu)活動中，肯定有他

4、的表現(xiàn)。二、班主任要以身作則案例： 這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教學(xué)樓前，每個星 期一的早上都要打掃。 剛開始， 學(xué)生們還非常的好奇， 拿著 掃把一陣飛舞， 后來沒有人愿意了。 由于我們是農(nóng)村， 天氣 一晴， 地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來， 不小心還可能誤 入眼睛， 當(dāng)然就更少有人愿意了。 看到這一情況， 我早上帶 頭先去，叫上幾個同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點兒汗， 面色紅潤地走進(jìn)了教室， 對著和我一起打掃的同學(xué)說： “勞 動使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打 掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。分析： 班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

5、可見， 榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？三、要樹立正確的學(xué)生觀案例： 一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五 分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我立即打開門一 看，原來是我們班的王楠同學(xué)。這下我可氣不打一處來，就 嚴(yán)厲地批評了他一頓：“你干什么去了？馬上就要期中考試 了，你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？”平時大大咧 咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我 不是遲到， 我是給語文老師交作業(yè)本去了的， 這才來晚的。 我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為 了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯 怪了他， 連忙給他道歉。 他卻氣乎乎地

6、走了， 幾天都不理我。分析： 都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生。 這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他， 就不容愈合。我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想 想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如 果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行 了。一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作， 同學(xué)們都很快地劉文奇跑回教室。過了一會兒，上課的老師 也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看 見我班頗為頑皮的男同學(xué)跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這小子 肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所 見，準(zhǔn)沒錯！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他

7、叫到講臺前， 嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了， 我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)?！澳┩魅?，我根本沒玩， 下課，同學(xué)們圍著陳老師問問題，然后陳老師又叫我?guī)退?作業(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下， 是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我和陳老師 商量 好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道 歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。分析：都說“眼見為實” ，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)， 這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不 容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先 問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理

8、 。4有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。有一位同學(xué)跟我說了這么一件事，說他以前的班 主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問他幾 點了。他回頭說：“沒帶表，別問了?！苯Y(jié)果被老師看見了。 下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀(jì)律散漫，又說到 學(xué)習(xí)不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在 班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關(guān)心集體，逃 了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食， 這位學(xué)生說當(dāng)時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢 于言表。這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹 立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一 成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)

9、該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要 注意到學(xué)生取得的每一點進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了， 就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天 的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué) 生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的 錯，也不會相信我！ ”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一 些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇 上你這樣的學(xué)生！ ”“咱們班有了你算是完了，你就是一個 小流氓的坯子！ ” “你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！ ”這 些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他 們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主 體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能 原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。二十余年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒 有取得輝煌的成績， 但也積累了不少的經(jīng)驗， 時勢在