1、楊氏之子教學案例一、教材分析 文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。 它文字簡約， 卻 意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。五年級下冊第10 課楊氏之子正是這樣一篇文言文。 它以精練的筆觸， 勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。 首 句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設 果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼 諧情調。二、教學目標 1認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2結合注釋，聯系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。 3緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠” ，體會字里行間濃郁

2、的生活情 趣。三、教學重難點 抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠” 。四、教學準備搜集與課文有關的圖片、音樂和文字資料，制作成 PPT 電子演示文稿。五、教學過程一、導入課題 了解出處 師：同學們，今天我們學習一片新的文章（板書課題：楊氏之子） 生齊讀：楊氏之子師：（出示資料）楊氏之子出自世說新語 ，由南宋文學家劉義慶編撰， 共 36 門。楊氏之子是言語第二中的第 43 個故事。這是我們小學階段學習的 第一篇文言文，想讀嗎？生：想二、初讀，讀通順師：趕快打開課本翻到第 48 頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子， 把難度的地方多讀幾遍。生自由朗讀課文、 師：說說

3、第一次讀文言文什么感覺？生：感覺讀不懂。 生：讀起來很別扭。 師：是的，初讀文言文都會有這樣的感覺，看來學習文言文有一定的難度， 那有什么好辦法解決這些難題嗎？生：把課文多讀幾遍。師：俗話說“書讀百遍，其義自現” ，那咱們再來讀讀課文。 （生自讀課文）師：誰愿意嘗試著起來讀讀？（指生讀） 師：你讀得很認真，尤其是文中的多音字發音很準，請你來當小老師領讀。（為：we i應：yi ng變紅）生領讀師：稱職的老師，誰還能像他再來讀讀課文？指生讀師：第一次讀文言文就讀得這么流暢， 你真不簡單！ 看來文中的生字沒有難 住你。三、再讀，讀明白 師：（出示：惠）“惠”在文中是什么意思？生：智慧師：你是怎么知

4、道的？ 生：課文下面有注釋。師：真是個細心的孩子！ 你可不要小看這八個注釋， 它們可是我們學習文言 文的好幫手。師：那“甚聰慧”該如何理解？ 生：就是特別的聰明 生：不是一般的聰明 師：是呀！一個九歲的孩子竟是如此的聰明，你敬佩他嗎？生：敬佩師：讀第一句（生讀）師：你喜歡他嗎？生：喜歡師：讀（生讀）師：他可是特別聰明呀，想想該怎么讀？（指生讀） 師：此兒甚聰慧，一點就通。他的讀讓我們感受到了楊氏子的甚聰惠。（出示曰） 師：這個字什么意思？生：說師：他有一個雙胞胎是 生：日師：來，伸出右手，我們一起來書空這兩個字。又瘦又高的是 生：日師：又矮又胖的是 生：曰 師：看看文中是誰對誰曰？ 生:：孔君

5、平對楊氏子說 師：所以在讀的時候，孔和兒的后面應稍作停頓，誰來讀？（指生讀） 師：停頓時稍微拖個長音，就能讀出古文的味道。你再試試？（生再讀）師：此兒甚聰惠。 孔君平和楊氏子在文字出現了不止一次， （孔和夫子變紅） 說說孔指誰？生：孔君平 師：那夫子呢？ 生：也是孔君平 師：什么樣的人稱夫子？ 生：很有文化的人稱夫子 生：學識淵博的人稱夫子 師：夫子是舊時對學者和老師的稱呼， 孔君平是孔子第二十六代后人， 學識 淵博，在這里就稱他為 生：夫子 師：（其、兒、君、變藍）這里指的又是誰？ 生：楊氏子 師：你瞧，文言文的語言就是這樣奇妙，同一個人可以用不同的稱呼，不同 的詞。師：（出示禽）猜猜在古代

6、是什么意思？ 生：家禽，像雞鴨鵝生：野獸 師：那咱們先來看看禽字的古今變化。（出示甲骨文） 師：你瞧，它的上面像一張網，下面是一只鳥的爪子。（出示金文） 師：上面仍是一張網，下面還是那只鳥。（出示小篆） 師：上面依舊是那張網，下面還是那只被捉的鳥。（出示楷書 ）師：一直演變到現在的禽字。那你說禽字在古代一直是指生：鳥師：所以在讀的時候，不能把家和禽連在一起，中間要讀出停頓，讓人聽明 白。誰來讀讀？（指生讀） 師：學到這兒，相信你已收獲了不少，把你的理解融入課文咱們一起讀讀。 生齊讀師：這么短的時間就把文章讀通順了， 看來多讀確實有效果。 想不想聽老師 讀？生：想師：認真聽老師讀，注意標出文章的

7、停頓。師范讀 師：你覺得老師讀的如何？ 生：很好師：謝謝你的夸獎！好在哪里？生：讀得有感情 生：讀出了文章的停頓 師：停頓是讀好古文的靈魂， 而且也有助于我們理解課文。 你也學著老師的 樣子來有滋有味的讀讀課文，并且邊讀邊想想每一句話是什么意思？。生自由讀師：同桌之間用自己的話互相說說這個故事。同桌交流師：誰愿意起來說說？（指生每人說一句）四、品讀，感受楊氏子的甚聰惠師：咱們剛才說的這個故事， 文章用 55個字就寫清楚了， 可謂是言簡意豐。 誰還想讀？師：其余同學認真聽，想想楊氏子給你留下了什么印象？指生讀師：誰來說？生：非常聰明師：文中是怎么說的？生：甚聰慧（師板書） 師：從哪里看出楊氏子甚

8、聰慧？快速瀏覽課文，劃出有關語句。 師：誰來說說？生：孔指以示兒曰： “此是君家果。“兒應聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽。出示句子 師：這句話怎么就看出他的聰慧呢？ 生：因為楊氏子姓楊， 楊梅第一個字也是楊， 孔君平就說楊氏子和楊梅是一 家，而楊氏子就拿孔雀和孔姓來做文章。師：是呀，多么聰慧的孩子呀 !如果來的是黃君平呢？ 生：未聞黃鸝是夫子家禽 師：此兒甚聰惠，剛學一禽字就能用上。如果來得是柳君平呢？ 生：未聞柳樹是夫子家樹。師：在讀讀這句話，你還能從哪個詞感受到楊氏子的甚聰慧？ 生：應聲答 師：應聲答是怎樣的回答？生：很快的回答 師：現在我是孔君平，楊氏子在哪兒？ （師生分角色朗讀體會應聲答） 師：一個應聲答寫出了楊氏子的 生：甚聰慧（出示：未聞孔雀是夫子家禽 孔雀是夫子家禽） 師：兩個句子有什么不同？生：第一個句子覺得說話很有禮貌 生：第一個句子讓人聽了很舒服 師：是呀，同一個意思，稍微拐個彎就委婉、得體、不失禮貌。多會說話的 楊氏子呀！這恰恰說明了他的 生：甚聰慧五、背誦課文，拓展閱讀 師：我們在讀中感受到了楊氏子的甚聰慧， 體會到了語言的魅力， 讓我們定 格在精彩的語言中，再現楊氏子的聰慧形象。生自由背讀 師：誰起來背一背？ 指生背 師：好多同學情不自禁的跟著背起來，那咱們一起來背 生齊