1、一年級單數和雙數教案篇一：一年級數學下冊 玩數圖 單數和雙數 1 教案 滬教版】玩數圖 單數和雙數 教學目標：1 認識 20 以內的單數和雙數，知道單數的數圖邊框右邊是折的， 雙數的數圖邊框右邊是直的。（蘊涵雙數能被2 除盡，單數不能被 2除盡的思想）2. 在拼一拼、擺一擺的活動中探究單雙數重新組合后的特征, 并歸納出雙數 +雙數=雙數、單數 +單數=雙數、 雙數 +單數=單數、 單數+雙 數=單數。3 在探究活動中對數圖的排列組合感興趣，初步培養學生的操作、 觀察、探究能力。 教學重點、難點： 探究單雙數重新組合后的特征并進行歸納。教學準備： 教具：磁性圓片 20 個， 120 數圖，格子圖

2、。學具： 120 數圖，雙色片，格子圖。 教學過程：一、認識單雙數及相應的數圖1. 初步感知 出示： 兩張圖中的圓片分別可以用數字幾來表示？（ 6、 7） 他們有什么相同和不同的地方？指名交流： 相同：分成兩行 不同：表示 6 的圖邊框右邊直的，表示 7 的圖邊框右邊是折的。2. 認識數圖（1）出示： 你能一下子看出有幾個圓片嗎？（共 14 個 圓片） 為什么？（排列得太亂） 它們排得不整齊，我們來重新擺一擺，把它們擺成上下兩行。 師演示擺圓片。（擺時注意每次上下兩行一樣多） 現在你能知道是幾個嗎？（ 14 ）像這樣用小圓片擺成整齊的兩行，這樣的圖我們稱它為數圖。（2）出示： 誰也能把它擺成一

3、張數圖？ 一生上臺演示。（強調每次上下兩行一樣多） 下面請每個小朋友用圓片擺數圖： a 、先擺數圖 3 ：學生擺完后教師出示3 的數圖核對 觀察它的邊框右邊是直的還是折的？ b、再擺數圖 8 ：學生擺完后，出示 8 的數圖核對，觀察邊框情況。 【說明：通過用數表示數圖及用圓片擺出數圖表示數，初步認識數 圖，解決數和圖之間的轉換，為下面的拼圖打下基礎。擺數圖時注 意每次上下兩行一樣多，滲透平均分成 2 份的思想】3. 認識單雙數 （1）老師也擺了幾張數圖，出示： 1、2、4、9 的數圖，它們分別 是幾？觀察：這 10 張數圖有什么相同和不同的地方？ 小組討論。交流、小結： 相同：從 2 開始都有

4、兩行 ； 不同：有的邊框右邊直，有的邊框右邊折。 （2）分一分：把這些數圖分成兩類，誰會分？ 生上臺嘗試分： 數圖 1、 3、5、7、 9 數圖 2、 4、6、8、 10 反饋：你是按什么分的？（折、直）板書（3）小結：你知道 1、3、5、7、 9 叫什么數嗎？ 2、 4、6、8、10 又叫什么數？ 師：1、3、5、7、9 的數圖邊框右邊是折的，說明圓片分成兩行后 有多余，像這些數我們稱為 “單數 ”。（板書） 師： 2、4、6、8、10 的數圖邊框右邊直的，說明圓片分成兩行正好 分完，像這些數我們稱為 “雙數 ”。 （板書）（4）畫一畫這些是 110 的數圖，那么 1120 的數圖你會畫嗎？

5、11 的數圖怎么畫？生嘗試后師板書（每次畫上下各一圓圈）請你從 1220 中任選一個數畫出它的數圖（每人至少畫一張） 生畫，師巡視核對：師逐一出示 1220 的數圖，它該貼在哪兒？（分別貼在分類 表中）【說明：通過觀察、討論、分類、畫圖，用多種形式使學生直觀地 多角度地充分地了解單數和雙數的數圖分別有什么特征，感受到雙 數能平均分成兩行，單數分成兩行后有多余，滲透了雙數能被2 除盡，單數不能被 2 除盡的思想】（5）匯總在 20 以內，單數有哪些？指名，師板書： 1、3、 5、7、9、11、 13、 15、17、19在 20 以內，雙數有哪些？同桌互說，師板書： 2、4、6、8、 10、12、

6、14、16、18、20 你會倒過來說說這些單數和雙數嗎？生同桌互相檢查。二、探究單、雙數組合后的特征1. 拼圖探究如果把兩張數圖左右連接起來，就會組成一張新的數圖師示范【篇二：認識單數和雙數】認識奇數和偶數教學案按設計理念 :數學課標中明確指出： “人人學有價值的數學，人人都能獲得必 需的數學，不用的人在數學得到不用的發展。數學知識、數學思想 和方法。必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。讓學生 從游戲活動和生活經驗出法 ,在研究現實問題的過程中學習數學、 理解數學和發展數學。鼓勵學生有個性的學習、培養學生各方面能力。教材分析 ; 認識奇數和偶數是選自丁奕編寫的學前啟蒙教育叢書中數學下冊

7、中 的一課.奇數和偶數這節課比較淺顯易懂 , 所以我沒有只停留在認識1,3,5,7,9 是奇數, 2,4,6,8,10 是偶數 , 我通過各種游戲使學生的思維 得到延伸與拓展 , 加強教學與生活的聯系 , 提高用數學解決問題的能 力.學生分析 :根椐學前兒童好奇 , 好動, 好玩, 持久性差的特點 , 在本節課設計上我 充分利用了學生的視覺 , 聽覺, 觸覺, 口語等多種感官 , 調動學生主動 學習的興趣 , 通過教學活動培養學生對數學的興趣和善于思考問題的 良好習慣 ,讓學生掌握初步的數學知識和技能 , 培養學生思維的準確性 靈活性和敏捷性 .教學目標； 能區分什么是偶數，什么是奇數教學重點

8、： 讓學生區分什么是偶數，什么是奇數教學難點： 讓學生掌握區分偶數與奇數的方法教學流程 :一、游戲導入 激發興趣： 上課，同學們好，請坐。這節課我們上數學課。在講課之前老師與 同學們一起做個找朋友的游戲。一會兒隨著音樂聲大家一起轉圈， 音樂聲一停，你就找一個朋友，然后站到老師這來。組體現：這組小朋友都找到朋友了，可以說他們是成雙成對。 組體現：這組有一個小朋友沒找到，那么他就變得孤單了。今天，就讓我們一起來認識奇數和偶數。 板書：認識奇數和偶數齊讀課題（ 學情預測 : 興趣是最好的老師 , 而對于學前班的學生來說游戲可以激 發他們的興趣 , 孩子們以他們所做的找朋友的游戲中對奇數和偶數有 了初

9、步的印象 , 并形成簡單的概念 .）二、動手操作 形成能力、 下面用你手中的圖片給老師擺一個奇數，我們一同找一找10 以內的奇數。生擺 師找學生到黑板前演示 師板書：、。、 那你再擺一擺，看一看 10 以內偶數有哪些？ 生：偶數有 師板書：、 10。 、齊讀 10 以內的單、偶數 . 同學們都找對了，你們真聰明 、老師這還有一道難題，誰能幫助老師解決呢？ 出示磁力板： 師：磁力板上有這么多磁力扣，怎么才能很快地知道這些磁力扣 是奇數，還是偶數呢？用你的圖片擺一擺，告訴老師一個最 簡捷的方法。指名到前面來擺 師：是奇數？還是偶數？ 那，這樣擺時我們怎樣數呢？ 師邊演示邊數，學生隨聲附和。自己在下

10、邊 2 個 2 個地數一遍，數完的同學馬上坐好！ 檢查 :指名 到前面來數。（ 學情預測 : 實踐操作也是學前學生認知的基礎 , 學生在擺一擺的動手 操作中掌握 2 個 2 個數的方法 , 在猜一猜 , 也就是猜奇數 , 偶數的游戲 中熟練運用 2 個 2 個數的額方法 . 用事實引出大數 , 激起學生的探究 欲望, 讓學生在自主合作中學習 , 探究分辨奇數和偶數的方法 , 即便是 再大的數 .過程體會方法的好處 , 形成自主探究的精神 . 提高學習數學 的興趣 , 體味數學的快樂 .）三、做課間操 看來同學們真的動腦了。都能幫助老師解決問題了，老師就喜歡愛 動腦的孩子。現在，讓我們大腦休息一

11、下，一會兒，咱們做一個游 戲大比拼，看誰的腦筋轉得最快。全體起立！做課間操。四、游戲結束 回歸生活 這回我們可要做游戲大比拼了，你們準備好了嗎？ 、下面我們一起做一個猜猜看的游戲，猜什么呢？ （ 猜奇數和偶數。 ） 老師這里有一把小棒，你們說是奇數呢？還是偶數呢？ 奇數用表示；偶數用表示。 準備好用你的手勢告訴老師。 讓我們一起數一下，怎么樣數呢？還是一個一個數嗎？（二個二個 數）、同桌互相做這個游戲，每人只做一次，做完后馬上坐好。 師： 誰能告訴老師？你手中有幾根小棒？是奇數還是偶數？ 師：分類別 寫在黑板上。、剛才同學們是通過數小棒的方法，知道這些數是奇數，還是 偶數的。有沒有什么辦法讓我

12、們一眼就看出這個數是奇數，還是偶 數呢？ 生：注意觀察尾數！ 小結:尾數是奇數的這個數就是奇數；尾數是偶數的這個數就是 偶數。老師寫一個數你們看是奇數？還是偶數？ ；。 數學中就是這樣，只要你掌握了方法，所有的難題就變得不難了。 、數學還與我們的生活還有著密切的聯系。我們天天過著快樂的日子，在這些快樂的日子中就有奇 數和偶數。你們相信嗎？（師展開日歷） 你們找到了嗎？誰能告訴老師？ 、明明的媽媽單號休息，雙號上班。今天是奶奶的生日，也就是月日，媽媽用不用請假， 參加奶奶的生日宴會呢？ （生討論 ） 奶奶家住江南，媽媽參加奶奶生日宴會時，想打車走，可交 警叔叔為了緩解江南大橋上的交通，決定每月單

13、號就讓單號車通過， 雙號就讓雙號車通過。那么，媽媽應該打什么樣的車呢？ 老師把一 些車牌發下去，你來當司機。如果你認為你的車可 以，你就開著車上來。五、總結： 看來同學們都掌握了，再回憶一下：今天我們學習了什么？ 【篇三：一年級綜合實踐活動單數雙數】有趣的數商河第二實驗小學 課題：有趣的數 教學內容：一年級下冊 1 到 100 數的綜合應用。 選題思路：通過實踐活動。強調數學與生活經驗的聯系，讓學生體 驗數學在現實世界中的存在形式，提高學習數學的興趣。 教學思路： 1 、密切聯系學生已有的生活經驗。2 、綜合應用知識。3 、以探索為主線。4 、注重有效活動。 教學目標1 、認識單數和雙數。2

14、、初步了解單數和雙數的特點，加深對數的理解和綜合應用。3 、培養學生探求、猜想、驗證的科學精神。4 、通過動手操作、小組討論等形式培養合作學習的精神。教學過程一、 生活實踐，感知生活中的 “一雙 ”和“單”。1 、2 、3、 兒歌“一雙小小手 ”，“單手”。 填一填：一（ ）鞋。 找一找自 己身上還有 “一雙 ”什么。用一雙（）說一句話。4、5、 師小結：（）個是一雙？ 2就是“雙數”。1就是“單”。 引導學生 圈一圈 3 、4.二、綜合實踐，自主探究1 、圈一圈，分一分，找出 1 到 10 里面那些是雙數哪些是單數。2 、學生展示，師板書。3 、多媒體復習鞏固。像 1 、34 、由 10 是雙數引導猜測驗證其他整十數 5 、組與組合作：得出結論 “整十數都是雙數。 ”6、討論整十數加 2 例如 12、22、32 是雙數還是單數？7 、個位上 2 的數是雙數。8 、第二輪猜測驗證：個位上是（ ）的數是雙數，個位上是（ 的數 是單數，9 、得出結論。師板書