1、淺談農(nóng)村中學(xué)地理教育現(xiàn)狀和對策 摘要： 農(nóng)村中學(xué)地理教育目前存在著諸多困難，主要表現(xiàn)在專業(yè)老師少，老師業(yè)務(wù)水平低，經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)評價不合理等，處于被邊緣化的境地。針對目前現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加大投入力度，站在全面提高國民素質(zhì)的高度，引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村中學(xué)地理教育。 關(guān)鍵詞：地理教育；農(nóng)村；現(xiàn)狀；對策 現(xiàn)在，社會方方面面都比較關(guān)注 “三農(nóng)”問題。農(nóng)村人多面廣，農(nóng)村工作的好與差直接關(guān)系到國家的繁榮與穩(wěn)定。作為一名教育工作者，本人更加關(guān)注農(nóng)村教育問題。社會的發(fā)展靠什么？靠科技、靠人才?，F(xiàn)在社會的競爭是人才的競爭。如何提高我國科學(xué)發(fā)展事業(yè)的速度，如何出好人才，快出人才，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對國家的富強(qiáng)

2、壯大起著至關(guān)重要的作用。人才的培養(yǎng)靠教育，而我國有13億多人口，其中8億多在農(nóng)村。這也從某種意義上說明了農(nóng)村教育決定了中國的未來。 但目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，農(nóng)村中學(xué)地理教育問題尤其突出。本學(xué)期以來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行長時間的下鄉(xiāng)聽課活動，對教師和學(xué)生進(jìn)行了一列的走訪和調(diào)查，下面結(jié)合聽課的情況談?wù)剛€人的一些觀點(diǎn)。1我縣農(nóng)村中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀1.1農(nóng)村中學(xué)地理教育基礎(chǔ)薄弱1.1.1地理學(xué)科地位不突出目前，在我們衡東將初中地理成績納入中考成績，但將成績進(jìn)行打折（50%）。雖然我們天天在呼吁提倡素質(zhì)教育，但在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，這無疑是把地理學(xué)科推向了邊緣。于是社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個

3、人都對地理學(xué)科漠不關(guān)心，這就嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，打擊了老師教學(xué)的積極性，給初中地理教學(xué)設(shè)下了一道無形的不可逾越的門檻。上地理課時，學(xué)生情緒普遍不高，精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看其他書籍等。只有極少數(shù)學(xué)生是在主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，多數(shù)都是迫于老師的壓力被動應(yīng)付，把這一節(jié)課的時間打發(fā)過去，一節(jié)課下來，根本沒有看清老師在黑板上寫了些什么，畫了些什么，也沒聽進(jìn)幾句話。這樣下來，造成的影響不僅僅是學(xué)生地理知識上的嚴(yán)重缺陷，更重要的是影響到地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位和作用，使學(xué)生思想上產(chǎn)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。學(xué)習(xí)完全是被動地應(yīng)付，也就難怪有不少學(xué)生學(xué)完初中地理后在中國地圖上找不到北京，在

4、世界地圖上找不到中國。長期以來，初中地理在人們心目中一直被視為“副科”。家長們往往望子成龍，希望自己的子女能夠升人重點(diǎn)高中，考入理想的大學(xué)。所以要求子女把時間、精力都花在所謂的“主科”上，“副科”及其他活動一概不管，這就是所謂“集中精力讀書，全力以赴攻主科”。久而久之，就形成了定勢初中地理是“副科”，學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，不礙大局。在學(xué)校方看來，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量好壞，在社會上的影響力大小，主要就體現(xiàn)在升學(xué)指標(biāo)上。所以只重視“主科”，忽視“副科”。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，雖然課表上也是按照義務(wù)教育課程計劃安排，確實有地理課，但上課時卻是語文、數(shù)學(xué)等老師兼上。地理教育舉步維艱，農(nóng)村地區(qū)情況尤為嚴(yán)重。1.1.2專業(yè)師資

5、力量薄弱 在農(nóng)村中學(xué)很少有專業(yè)的地理老師，一般都為兼職，兼職地理教師又存在如下種種情況：（1）大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有任教語文的、數(shù)學(xué)的、政治的、生物的等，甚至有的學(xué)校連搞事務(wù)的同志也來兼教兩節(jié)地理課；（2）更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個地理教師，個別學(xué)校一學(xué)期更換一個；（3）兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。 我還發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村中學(xué)年富力強(qiáng)的僅有的個別專業(yè)地理老所教的學(xué)科并非本專業(yè)，如：原東煙中學(xué)周書利老師分配到學(xué)校就教數(shù)學(xué)。許多老師紛紛改教其他學(xué)科，我所知道就有幾例，如九中彭哲改教政治，實驗中學(xué)的朱佩芳改教外語，進(jìn)一步削弱了地理學(xué)科的地位。在地理學(xué)科被邊緣化的大

6、環(huán)境下，地理教師隊伍亟待建設(shè)。1.1.3地理教學(xué)模式單調(diào)在鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)校不關(guān)心、學(xué)生不熱心的大背景下，地理老師上課也不怎么“上心”，教學(xué)刻板單調(diào)。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色,不會用地圖，不會在黑板上繪圖，用圖講解。尤其是初級中學(xué)的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復(fù)述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學(xué)習(xí)的要求，湮滅了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。 “一支筆，一本書，一言堂”就是農(nóng)村地理教學(xué)的生動寫照。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，缺少對外界的了解，因此，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對外界了解的重?fù)?dān)很自然地就落到

7、了地理老師的肩上。但是，農(nóng)村地理教師這種刻板的教學(xué)手段無法在課堂上滿足學(xué)生的這種需求。農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)急需新思維、新方法。1.2 農(nóng)村地理教育支持力度不夠國家和地方對農(nóng)村教育支持力度不夠，特別是對農(nóng)村地理教育支持力度嚴(yán)重不足。1.2.1用于地理教育方面的經(jīng)費(fèi)極度短缺 在鄉(xiāng)村中學(xué)，地理課所需的教學(xué)掛圖、地球儀等基本的教學(xué)工具大多不具備，所以導(dǎo)致老師上課基本用不上地球儀和地圖。老師用圖多以手畫或使用地圖冊為主，精確度和直觀效果大打折扣。影響了學(xué)生對地理知識的掌握，阻礙了學(xué)生空間思維的發(fā)展。這必將影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，和高中地理教育嚴(yán)重脫軌。在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)比較吃緊的情況下，為地理這樣被嚴(yán)重邊緣化了的學(xué)

8、科爭取點(diǎn)經(jīng)費(fèi)是相當(dāng)困難的。地理教育經(jīng)費(fèi)的緊張已經(jīng)嚴(yán)重制約了地理學(xué)科的生存和發(fā)展。1.2.2農(nóng)村中學(xué)地理教師缺少交流的平臺 教師在崗期間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)交流、觀摩學(xué)習(xí)本是件很正常的事，但對于農(nóng)村中學(xué)地理老師來說卻是一種奢侈。省市縣教育部門主辦的教研活動往往僅局限在城區(qū)學(xué)校，邊遠(yuǎn)地區(qū)的老師很少有機(jī)會參加，這在一定程度上影響了農(nóng)村學(xué)校老師業(yè)務(wù)水平的提高。較高規(guī)格定點(diǎn)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)因要花費(fèi)數(shù)額不少的差旅費(fèi)而被校方束之高閣。因此，原本很正常的學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)就成了農(nóng)村地理教師難圓的夢，紛紛成了井底之蛙。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量，因此造成城鄉(xiāng)地理教學(xué)質(zhì)量差異懸殊。 2改

9、善我縣農(nóng)村中學(xué)地理教育的對策2.1加強(qiáng)中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科地位2.1.1加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè) 對加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，地理學(xué)科更有其獨(dú)特的優(yōu)勢。農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)質(zhì)量跟不上，主要原因是缺少一支業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的地理教師隊伍。因此要花大力氣培養(yǎng)一支過硬的隊伍。2.1.1.1進(jìn)一步完善農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育管理體制改善農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育條件，農(nóng)村中學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)應(yīng)有一定比例保證教師繼續(xù)教育工作。大力開展繼續(xù)教育，在教師隊伍中率先構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型組織，確保農(nóng)村中學(xué)教師每年進(jìn)行一輪培訓(xùn)。充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，多種遠(yuǎn)程教育形式并舉，大規(guī)模開展高水平教

10、師培訓(xùn)，使不同地區(qū)教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。（在設(shè)備方面可借助電教站的力量，請他們多幫助和扶持）2.1.1.2加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力要建立完善的在職教師培訓(xùn)制度，使所有在職教師能夠定期接受新課程、新知識、新技能等的培訓(xùn)。鼓勵老教師參加合格學(xué)歷的進(jìn)修。采取函授等多種方法，較快提高合格學(xué)歷的比例。鼓勵青年教師參加學(xué)歷后進(jìn)修，提高學(xué)歷層次。制定措施，獎勵教師參加自學(xué)考試。加強(qiáng)對教師進(jìn)行各類培訓(xùn)，尤其像地理這樣的薄弱學(xué)科，更具緊迫性和必要性。通過培訓(xùn)使教師接受新知識、新信息，掌握新的教學(xué)手段。同時還要加強(qiáng)教育教研，挖掘自身潛力。通過觀摩課、評優(yōu)課、基本功競賽、說課、論文評比等活動，大力開展業(yè)務(wù)練兵活動

11、，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。2.1.2改進(jìn)教學(xué)方法不少教師教學(xué)不得法，絕大多數(shù)教師還是依靠一支粉筆一張嘴，一堂課教師從頭講到尾，包辦代替，而不管學(xué)生是否能接受；有的教師只講文字內(nèi)容，而不講解插圖，殊不知，地理學(xué)科中往往有著無圖不成題這一說；有的教師不善于提問，學(xué)生答不出就不斷埋怨；有的教師不會指導(dǎo)學(xué)生看圖用圖；有的教師干脆在課堂上帶讀課文，將地理課上成了語文課，而不管書上的圖像及其它環(huán)節(jié)，讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)怎么能引起學(xué)生的興趣，這樣的地理教學(xué)怎么會有出路！但也不乏有一些好的教師，能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不少教師能夠聯(lián)系身邊的實際，從具體的事例入手，逐步上升到理論；一些教師能普遍運(yùn)用提問法

12、和談話法，開展雙邊活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有的教師還利用列表對比的方式，將相近的地理知識進(jìn)行對比，達(dá)到了舉一反三、觸類旁通的效果，尤其值得一提的是，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的地理教師，在沒有掛圖的情況下，在黑板上繪制中國版圖，并采用邊講邊繪的辦法，不但精神可佳，而且此種教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)、教育落后的農(nóng)村更有其推廣價值。2.1.3建立合理的教學(xué)評價體系 地理學(xué)科的薄弱，在很大程度上也緣于中考地理成績打折。在當(dāng)前應(yīng)試教育思想根深蒂固的情況下，很難讓各界關(guān)注地理教育的發(fā)展。近些年來，地理學(xué)科知識已慢慢滲透到其他學(xué)科，并在中考題中有所反映。雖然分?jǐn)?shù)值不高，但至少讓學(xué)生知道了地理作為一門文化課的重要性。 也是由

13、于上述原因，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村初級中學(xué)不將地理納入業(yè)務(wù)考評，學(xué)習(xí)評比的范圍，更有甚者，教地理的老師課時津貼也要進(jìn)行打折。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)、老師工作的積極性，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的正常發(fā)展。因此，要想地理學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校正常的發(fā)展，必須要合理公平地對待這門學(xué)科，給它應(yīng)有的地位。具體措施如下：（1）逐漸加大地理學(xué)科滲透到其他學(xué)科的力度，并在中考分?jǐn)?shù)值上有所反映。（2）學(xué)校應(yīng)消除學(xué)科歧視，消除主、副科之分，公平對待每一們學(xué)科。（3）老師 “教”與學(xué)生“學(xué)”要并重考察。教師主導(dǎo)方面:教學(xué)目標(biāo)明確、具體;教學(xué)任務(wù)適當(dāng)、確切；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,節(jié)奏適度;抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)；符合教學(xué)大綱和教材體系的要

14、求以及學(xué)生的實際需求;體現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性等；教學(xué)形式、方法、手段的運(yùn)用符合內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實際; 因材施教,面向全體,啟發(fā)誘導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)法等。學(xué)生主體方面:學(xué)生參與,參與面廣,探究意識強(qiáng)烈,興趣濃厚;學(xué)習(xí)狀態(tài),要求學(xué)生情感投入多,分析與解決問題的能力強(qiáng),求知欲強(qiáng)等。2.2加大政府投入力度 要改變農(nóng)村地理教育的尷尬局面，社會各方面要加大扶持力度，增添基本的教器具，有條件的要添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，逐漸縮小城鄉(xiāng)差別。從全面提高國民素質(zhì)的角度，在農(nóng)村中小學(xué)逐步推進(jìn)素質(zhì)教育。近些年來農(nóng)村教師的待遇有所提高，但農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)教師收入的差距卻一直在加大，這在客觀上也影

15、響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定。而穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是提高教師待遇，較高的待遇才能有較強(qiáng)的吸引力。待添加的隱藏文字內(nèi)容3 今后地方政府應(yīng)想方設(shè)法穩(wěn)步提高農(nóng)村教師的待遇，讓農(nóng)村教師能安心扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村。2.3加強(qiáng)政策性鼓勵措施 針對農(nóng)村教育薄弱的情況，地方政府要鼓勵城市骨干教師到基礎(chǔ)薄弱學(xué)校任教或兼職，以各種形式到農(nóng)村缺編學(xué)校任教，加強(qiáng)農(nóng)村與薄弱學(xué)校教師隊伍的建設(shè)。令人可喜的是，現(xiàn)在衡陽地區(qū)出臺了向農(nóng)村傾斜的政策，如職稱評定規(guī)定：城區(qū)中學(xué)老師申報高級職稱須在鄉(xiāng)村學(xué)校掛職一年，放寬農(nóng)村教師申報條件限制等。地方要鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村進(jìn)行 “支教”活動，并在考研、考公務(wù)員上給予政策優(yōu)惠?，F(xiàn)在大學(xué)

16、畢業(yè)生找工作目光只瞄向大城市，心高氣傲，缺少鍛煉，不能以正確的心態(tài)對待困難和挫折。要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，鼓勵大學(xué)生自謀職業(yè)和到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，并對于選擇到農(nóng)村地區(qū)工作的畢業(yè)生予以生活補(bǔ)助，而且在其他有助于改善他們工作生活學(xué)習(xí)方面予以政策傾斜。3結(jié)語農(nóng)村中學(xué)地理教育現(xiàn)狀的改變不是一朝一夕的事情，不僅要靠廣大的農(nóng)村的教育工作者，更要依靠社會各界的普遍關(guān)心。只要大家都能站在全面建設(shè)小康社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的高度來看待農(nóng)村教育問題，作為農(nóng)村教育的一環(huán)-地理教育，終將納入正常發(fā)展軌道。shallowly discusses the countryside middle school geogr

17、aphy education present situation and the countermeasuretang leiabstract：the countryside middle school geography education at present has many difficulties, mainly displays in specialized teacher few, teacher vocational level low, the funds invests few, the teaching appraisal is unreasonable and so on, is in by the edge region. in view of the present situation, must strengthen the discipl