1、將相和教學設計 文本解讀：將相和是人教版五年級下冊第五單元的第一篇課文，是根據史記廉頗藺相如列傳改編的，學習本組課文，主要是理解課文內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本篇課文主要有三個小故事組成：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪。三個小故事之間相互獨立又存在這必然的聯系。正是由于完璧歸趙，藺相如做了上大夫，才有了澠池之會上藺相如的大義凜然的表現，才有了他上卿的地位，正是這官職的提升，才招來廉頗的不服氣，最終又成就了負荊請罪。這三個小故事構成了“將相和”的大故事。故事通過語言和動作描寫，重點刻畫了藺相如和廉頗這兩個人物形象。藺相如不畏強暴，有勇有謀，顧全大局，關鍵時刻將生死置之度外，當與廉頗發

2、生矛盾時，胸懷寬廣，以國家利益為重。同時也體現了廉頗以國家利益為重，知錯就改的性格特點。教學分析：由于本文篇幅較長，在教學時重點對第一個小故事進行展開學習。初讀課文了解文章大意，解決字詞，了解故事的歷史背景。通過對故事的深入解讀，使學生深入角色，感受人物形象，讓學生在角色扮演中，在有感情的朗讀中感悟。教學設計：教學目標1、 學習生字新詞，有感情地朗讀課文2、 了解課文內容，理清文章的思路3、 感受人物形象，體會人物各自的美好品質教學重難點抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物形象教學課時第一課時教學過程一、 故事導入，激發興趣1、 講述和氏璧的來歷 相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人

3、，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢

4、磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發光，冬能取暖，價值連城。2、 板書課題，學生齊讀二、 初讀課文，整體感知1 、讀準字音，讀通句子，不理解的地方做標注指導字音字形2 、思考文章講了幾個小故事，能不能自己概括出小標題3 、解讀課題 將是誰？相又是誰？他們之間發生了什么故事？三、 深入閱讀，感知人物 過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。1. 廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”廉頗說藺相如就靠一張嘴

5、，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢，我們學習第一個故事：完璧歸趙。我們應該怎么學呢，誰能告訴大家用什么方法學？（找到藺相如說的話）2.學習藺相如說的第一段話藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數目，換了行不行？不換，又會怎么樣？學生思考回答最后只得派藺相如前去，讀出拿著寶玉，肩負重任去時說的話。（學生讀）指導朗讀（如果

6、你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。此時你臨危受命，搞不好寶玉失去，人頭落地，使命重大呀）3.學習藺相如說的第二段話藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”秦王拿到寶玉，他可能說什么？心里又會想些什么？如果你是秦王，你又會怎么說？會想什么?（學生思考回答）表現了藺相如是一個什么樣的人？ 4.學習藺相如說的第三段話 藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。” 藺相如為什么能“理直氣壯”？引導學生說出秦王理屈，而藺相如已經看清楚秦王的貪婪的真面目 學生深入情境自由讀 角色扮演 小練筆 藺相如是一個什么樣的人？ 四、學生自主學習澠池會見和負荊請罪五、小結：最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？ （引導學生回答） 除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經過